專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生心理健康教育勝任力的影響因素

提升專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生心理健康教育勝任力的必要性

（一）國家政策的指引

在各級各類部門出臺的文件中均明確要求幼兒園及教師應關注心理健康教育、促進幼兒的心理健康成長。例如，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確要求：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”《3 - 6歲兒童學習與發(fā)展指南》中針對兒童心理健康提出了“情緒安定愉快、具有一定的社會適應能力”的具體目標。《關于加強心理健康服務的指導意見》指出：“學前教育機構應當關注和滿足兒童心理發(fā)展需要，保持兒童積極的情緒狀態(tài)，讓兒童感受到尊重和接納。”

各項政策文件均提出了做好心理健康教育的要求，為鄉(xiāng)村幼兒教師（以下簡稱“幼師”）指明了工作方向，提升專科層次學前教育專業(yè)鄉(xiāng)村定向師范生（以下簡稱“專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生”）心理健康教育勝任力是對國家政策的積極響應。

（二）幼師工作的要求

心理健康教育是幼師工作的重要內容，貫穿一日生活的各個環(huán)節(jié)，完成好心理健康教育是對幼師工作的基本要求。教師應提高心理健康教育能力，及時發(fā)現(xiàn)兒童的心理異常情況，抓住開展心理健康教育的契機，引導兒童形成積極向上的性格和心理狀態(tài)。

同時，教師也應充分利用專門的教育活動，運用心理教育專業(yè)知識技能，有針對性地為鄉(xiāng)村幼兒提供幫助，預防幼兒出現(xiàn)心理問題，形成健康的心理，表現(xiàn)出良好的社會適應行為，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

（三）兒童成長的需要

心理健康是兒童健康的重要標志之一，健康的心理能夠促進幼兒的身體健康，培養(yǎng)幼兒健全的人格、良好的氣質和性格，以及良好的行為習慣，提高幼兒的社會適應能力。

作為貧困、留守、流動人數(shù)較多的群體，鄉(xiāng)村幼兒由于與父母分隔兩地，缺乏感情依賴、家庭環(huán)境波動、家庭經(jīng)濟條件不佳、對家人心存不滿等原因，容易出現(xiàn)性格封閉、孤僻、情緒易沖動、認知偏差等問題，迫切需要獲得良好的心理健康教育。

在實際生活中，由于生活負擔重、心理代溝、不重視心理健康教育、缺乏正確的教育方法等原因，教養(yǎng)者對鄉(xiāng)村幼兒的心理健康的關注度并不夠，心理健康教育有待加強。提升專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生心理健康教育勝任力是促進鄉(xiāng)村兒童健康成長的現(xiàn)實需要。

專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生心理健康教育勝任力的影響因素

（一）社會層面的影響因素

1政策導向與工作方向指引

政府、教育主管部門對鄉(xiāng)村心理健康教育的政策導向和工作方向指引，對幼師生的心理健康教育勝任力有著重要影響。

通過頒布行政指令、出臺政策文件、開展會議宣講等方式，營造良好的心理健康教育氛圍，確保心理健康教育得到足夠的重視，有助于提高鄉(xiāng)村定向幼師生的心理健康教育勝任力。

與此同時，教育主管部門應著力推進心理健康教育共享交流的政策制定與平臺建設，整合優(yōu)質的心理健康教育資源，加強教師之間的合作和交流，提高專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生在心理健康教育工作中的參與度，促進其心理健康教育勝任力的整體提升。

2加強對心理健康教育工作的督導和評估

相關部門對心理健康教育的督導和評估是提升幼師生心理健康教育的水平、提高其工作勝任力的重要保證。完善深入的督導和評估有助于保證心理健康教育工作的質量和效果，及時發(fā)現(xiàn)和解決鄉(xiāng)村定向幼師生心理健康教育工作中存在的問題和不足，推動其工作的改進和完善。通過制定評估標準和指標體系，推動鄉(xiāng)村定向幼師生心理健康教育工作的規(guī)范化和標準化，提升其工作質量和實效性。

借助督導和評估也可以推動相關政策文件的有效落實，了解園所及專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生對相關政策的落實情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和不足，及時加以改進。除此之外，心理健康教育工作的督導和評估能提升社會公眾對心理健康教育的重要性和價值的認識，提高人們對心理健康教育工作的支持力度和關注度，幫助鄉(xiāng)村定向幼師生更好地開展心理健康教育工作。

3建立健全激勵機制

教育主管部門建立健全心理健康教育工作激勵機制，也會直接影響鄉(xiāng)村定向幼師生心理健康教育工作的開展水平。

采取建立健全激勵機制、明確崗位晉升優(yōu)勢、增設績效工資、提高工資待遇等方式，能夠提升專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生參與心理健康教育工作的積極性和動力；采取提供培訓、進修和晉升機會等方式，能夠促進心理健康教育工作者的專業(yè)成長和發(fā)展，提高教師的心理健康教育素質和能力；認可和表彰優(yōu)秀教師的工作表現(xiàn)，也有助于激發(fā)專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生之間的合作和競爭，形成積極向上的工作氛圍，提高專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生的心理健康教育勝任力。

4加大師資培養(yǎng)力度

為專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生提供更多更全面的培訓，對于提升其工作勝任力具有至關重要的影響。制訂提升心理健康教育勝任力的計劃，加大對專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生心理健康教育師資培訓的投入，為專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生提供心理健康教育培訓和支持，滿足其工作需求，提升其心理健康教育勝任力。

同時，鼓勵他們參加各種專業(yè)發(fā)展活動，如研討會和工作坊等，以幫助專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生拓寬視野、更新理念、提升技能，不斷督促他們提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富心理健康教育知識、創(chuàng)新心理健康教育方法、提升開展心理健康教育的專業(yè)技能、提高解決問題的能力。

除此之外，系統(tǒng)培訓還能在潛移默化中提高鄉(xiāng)村定向幼師生對幼兒心理健康的關注度、敏感性和責任感，增強其責任意識，在每天的工作和生活中更加重視兒童的心理健康教育，積極采取措施預防和干預兒童各類心理異常和問題。

（二）個人層面的影響因素

1職業(yè)認同感

第一，職業(yè)認同感是專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生堅守崗位、積極開展心理健康教育工作的內在動力。它能促進幼師以積極的態(tài)度面對工作、不斷學習和提升自我，更好地應對心理健康教育工作中的各種問題。

第二，職業(yè)認同感是專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生構建個人教育價值觀的核心，能夠引導他們在心理健康教育工作中堅持原則，為兒童的學習和發(fā)展提供有針對性的心理健康教育，促進幼兒健康心理的形成。

第三，職業(yè)認同感對專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃也具有指導意義。它能激勵專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生更加清晰地規(guī)劃個人的發(fā)展方向和目標，通過不斷完善自己的心理健康教育專業(yè)知識和能力，促進個人職業(yè)發(fā)展目標的實現(xiàn)。

第四，職業(yè)認同感能夠促進專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生的專業(yè)成長和發(fā)展，促使他們主動尋求專業(yè)發(fā)展的機會，積極參與各種培訓和研討活動，不斷提升自己的心理健康教育水平，提高心理健康教育勝任力。

2鄉(xiāng)村情懷

鄉(xiāng)村情懷對鄉(xiāng)村定向幼師生的心理健康教育工作勝任力具有重要影響。

首先，具有深厚的鄉(xiāng)村情懷的幼師生能深入了解和關心鄉(xiāng)村兒童的心理需求，更好地與鄉(xiāng)村兒童及其家庭建立信任關系，為開展心理健康教育工作創(chuàng)造有利的條件。

其次，鄉(xiāng)村情懷能夠激發(fā)幼師生的責任感和使命感，促使其不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極尋求有效的心理健康教育方法和策略，滿足鄉(xiāng)村兒童的心理需求。

最后，鄉(xiāng)村情懷有助于幼師生更好地理解應對鄉(xiāng)村兒童特有的心理問題，根據(jù)鄉(xiāng)村實際情況制訂有針對性的方案，提高心理健康工作的有效性。

3專業(yè)知識和能力

鄉(xiāng)村定向幼師生在心理健康教育方面具備的知識和能力會直接影響其心理健康教育工作的表現(xiàn)。

第一，幼師生的觀察和問題發(fā)現(xiàn)能力影響著他們對幼兒的心理狀況、心理健康問題的識別效果。

第二，幼師生對幼兒心理異常的診斷和危機干預能力能確保其準確把握幼兒存在的心理問題類型，確定合適的干預手段，提高心理健康教育的效果。

第三，溝通能力對心理健康教育工作效果有重要影響。有效的溝通能力能促進教師與兒童之間建立信任關系。良好的溝通能力能夠為兒童及時提供情感支持和指導，更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標。

4個人興趣和動機

個人興趣和動機是專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生開展心理健康教育工作的動力源泉，影響他們開展心理健康工作的效果。

對心理健康工作有較高的興趣能提高教師的工作熱情、工作效率和教育效果，還能推動專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生對心理健康教育工作的創(chuàng)新和思考，努力學習和提升自我。

同時，在遇到困難和阻礙時，興趣也能保證他們具有充足的勇氣和決心，并在心理健康工作中獲得成就感和職業(yè)認同感，提升心理健康教育勝任力。

提升專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生心理健康教育勝任力的建議

（一）相關部門應做好支持和引導

政府及教育主管部門應制定促進專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生心理健康教育勝任力的政策和措施，如鼓勵他們積極參加心理健康教育能力提升培訓，利用線上培訓平臺提供課程學習資源；組織心理健康教育培訓活動，通過邀請專家、組織互動交流等方式，豐富幼師生的心理健康教育知識；搭建心理健康教育溝通交流的平臺，促進合作互助等。

（二）幼兒園應建立健全激勵機制

幼兒園應關注心理健康教育工作的開展，建立健全心理健康教育工作的激勵機制。例如，鼓勵專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生參與各項心理健康教育培訓并提供經(jīng)費支持、在職稱評審過程中融入心理健康教育考核點、鼓勵他們考取心理健康教育資格證等。對于成績突出的幼師生，應通過口頭表揚、物質獎勵等形式，對其心理健康教育工作的成績予以肯定。

（三）高校應優(yōu)化心理健康教育課程

首先，作為專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生培養(yǎng)的主陣地，高校應優(yōu)化心理健康教育課程，將心理健康教育課程納入專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生專業(yè)課程體系，確保學生充分了解和掌握心理健康教育的理論知識和實踐技能。

其次，完善評價和反饋機制，制定科學的評價標準和方法，對學生的心理健康教育勝任力進行客觀評價。

最后，與幼兒園建立穩(wěn)定的合作關系，為學生提供實習和實踐機會，結合課程內容開展實踐活動，在實際工作中鍛煉和提升專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生的心理健康教育能力。

（四）專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生應著力提升自身能力

首先，專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生應端正自己的教育觀念和工作態(tài)度，充分認識到心理健康教育工作對兒童成長的重要性，不斷提升自己的心理健康教育工作水平。

其次，專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生應建立良好的學習習慣，持續(xù)學習心理健康教育的專業(yè)知識，不斷提升理論素養(yǎng)。專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生應強化自身的學習動機和需求，將提升心理健康教育水平作為個人的專業(yè)成長方向。

最后，專科層次鄉(xiāng)村定向幼師生也要關注與同行之間的溝通交流，做到取長補短，不斷進步。

[基金項目]2 0 2 2年度湖南省教育廳科學研究項目青年專項（2 2 B 1 0 5 1）