大學生家庭親密度與成人依戀、主觀幸福感的關系研究

研究背景

主觀幸福感是人們在生活中對自己生活狀態(tài)的自我感受，主要體現(xiàn)在社會功能與適應狀態(tài)上，通常用來衡量個體心理健康水平，同時也是影響心理健康的重要指標。大學生面臨著學習、工作、婚戀、人際關系等各種壓力，因此出現(xiàn)焦慮、抑郁、缺乏安全感等心理健康問題，導致主觀幸福感顯著降低，因此提升大學生主觀幸福感是當前的重要任務。

O lso n將家庭親密度定義為個體與家庭成員之間存在的一根情感紐帶，用來衡量成員之間情感的緊密程度、家庭互動的穩(wěn)定程度和成員相互支持的程度。研究表明，大學生家庭親密度與心理狀態(tài)存在緊密的關系，會影響主觀幸福感，同時，其他量表也會影響家庭親密度和主觀幸福感之間的關系。

B re n n a n等人將成人依戀分為兩個相對獨立的維度———依戀回避和依戀焦慮，依戀回避是有關他人的表征，表示個體對親密關系感到舒適與依賴的程度，而依戀焦慮是有關自我的表征，表示個體對被拋棄與被拒絕感到擔憂的程度。成人依戀中的回避依戀通過自我價值感影響積極應對方式，應對方式在適應性與依戀風格之間起著完全中介的作用。

目前，社會與學校越來越關注學生的心理健康問題。本文主要對主觀幸福感與成人依戀和家庭親密度可能存在的相關關系進行探討，以大學生群體作為被試，意在關注當代大學生家庭環(huán)境的親密度對其主觀幸福感水平和人際關系的影響，幫助大學生更好地滿足自我需要和促進個人發(fā)展，推動社會的進步和穩(wěn)定。

研究對象和方法

研究對象：本研究采用隨機抽樣的方式抽取3 8 7名大學生。

工具：①家庭親密度量表。由費立鵬等人反復修訂家庭親密度量表。②親密關系經(jīng)歷量表。采用B re n n a n等人編制的親密關系經(jīng)歷量表。③主觀幸福感量表。采用國內學者段建華（1 9 9 6）修訂的總體幸福感量表中文版。

統(tǒng)計方法：采用S p ss 2 5 .0統(tǒng)計學軟件處理數(shù)據(jù)。

研究結果

家庭親密度、成人依戀及主觀幸福感的得分在不同性別群體、不同專業(yè)群體、不同生源地群體、不同年級群體、不同父親最高學歷群體方面不存在顯著差異。家庭親密度在是否為獨生子女上存在顯著差異（！<0 .0 5），且為獨生子女顯著高于非獨生子女，依戀回避、依戀焦慮和主觀幸福感在是否為獨生子女上不存在顯著差異。

依戀回避在年級上表現(xiàn)出顯著性差異。單因素方差分析探討家庭親密度、成人依戀和主觀幸福感在母親最高學歷上的差異。家庭親密度分別與依戀回避、依戀焦慮呈顯著負相關，與主觀幸福感呈顯著正相關。而主觀幸福感分別與依戀回避、依戀焦慮呈顯著負相關，見表1。

本研究采用逐步回歸系數(shù)檢驗來尋找中介變量，從而討論依戀焦慮、家庭親密度、主觀幸福感三個變量的影響模式，見表2。由表2可知，依戀焦慮在家庭親密度與主觀幸福感之間起到部分中介作用。一方面，高水平的家庭親密度可通過降低個體的依戀焦慮水平提高主觀幸福感的水平；另一方面，家庭親密度可直接影響個體的主觀幸福感水平。

本研究用逐步回歸系數(shù)檢驗分析了依戀回避在家庭親密度和主觀幸福感之間的中介效應，見表3。由表3可知，依戀回避在家庭親密度與主觀幸福感之間起到部分中介作用。家庭親密度除了可以直接影響個體的主觀幸福感水平之外，還可以通過降低個體的依戀回避水平提升主觀幸福感。

討論

從研究結果得出，三個變量的作用機制是家庭親密度越高，成人依戀越低，主觀幸福感越高。這說明學生的家庭親密度越高，依戀焦慮和依戀回避水平越低，主觀幸福感越高。此結論給我們的啟示：應該關注學生成長過程中與父母之間的互動模式。如果學生與父母之間經(jīng)常發(fā)生爭吵，父母使用的教育方式是專制和放任，那么不利于建立較為優(yōu)質的親密互動關系，會導致孩子缺乏安全感，對周邊的環(huán)境會產(chǎn)生恐懼感和不信任感，這種不安全感、恐懼感和不信任感可能會延續(xù)到學生成年以后與外界進行交流，會降低學生的主觀幸福感。

因此，良好的家庭親密度能夠顯著預測高水平的主觀幸福感。我們會發(fā)現(xiàn)在學校能保持積極樂觀心態(tài)的學生，以及擁有和諧人際關系的學生，他們的主觀幸福感都很高，這與學生的成長環(huán)境分不開。在家庭教育過程中，提倡父母營造溫馨、友好的家庭氛圍，同時采用民主的教育方式和尊重、鼓勵的交流模式，特別是在孩子小的時候，父母要與孩子建立良好的依戀關系，在孩子需要的時候進行陪伴和及時回應。大量研究表明，與家人在一起的頻率更容易讓孩子感受到家庭的幸福和溫暖，對孩子日后適應社會具有積極作用。

從依戀回避和焦慮在家庭親密度與主觀幸福感之間起到部分中介作用的結果可以得出，如果學生出現(xiàn)人際關系困擾和社會適應問題，可能是因為學生在成長過程中與依戀帶來的焦慮情緒和回避行為有關。因此在家庭教育的過程中，家長應隨時關注孩子的情緒和心理狀態(tài)，與孩子建立良好的家庭互動模式。在大學生的成長過程中，良好的親子關系能夠為他們提供支持、溫暖和安全感，增強他們應對困難和挑戰(zhàn)的能力，塑造積極向上的心態(tài)，與外界和諧共處。

結論

家庭親密度、成人依戀類型和主觀幸福感之間存在的相關性，為教育提供了新的思路。在大學生成長過程中，家庭環(huán)境的親密度對學生的依戀類型和幸福感具有重要影響，而安全的依戀類型又與更高的主觀幸福感相關聯(lián)。這些發(fā)現(xiàn)為理解學生心理健康和社會適應提供了有價值的見解，為大學生人際關系問題和積極心態(tài)的培養(yǎng)提供了更多解讀的依據(jù)，并為提升個體的幸福感和心理健康水平提供了可能的干預方向。