構建數字書海?服務文化育人

在當代大學生的校園閱讀過程中，無論是數字閱讀還是紙質閱讀，高校圖書館都應提供積極的服務、支持與引導。現以山東大學圖書館閱讀推廣為例，從圖書館資源建設與閱讀推廣服務等方面探討高校圖書館做好校園閱讀推廣的有效途徑。

自2014年起，“全民閱讀”已經連續11年被寫入政府工作報告，可見國家對文化建設和閱讀推廣的重視程度。閱讀是大眾獲取知識、啟智增慧、培養道德的重要途徑，不僅關乎個人成長，更事關國家、民族的未來。在這11年間，政府工作報告中的提法從最初的“倡導全民閱讀”到“大力推動全民閱讀”“深入推進全民閱讀”，再到今年的“深化全民閱讀活動”，表述不斷轉變，意義影響深遠。習近平總書記強調：“要提倡多讀書，建設書香社會，不斷提升人民思想境界、增強人民精神力量，中華民族的精神世界就能更加厚重深邃。”多讀書、讀好書、好讀書，正在成為國人的共同選擇。

讀者閱讀的目的和開展閱讀推廣的可行性

閱讀活動滿足精神需求

作為精神生活的重要內容和方式之一，讀者的閱讀活動不外乎兩種目的：一是學習性需求，即通過閱讀活動，獲得科學文化知識，以充實完善自身主觀知識體系，從而實現精神人格自我創造和超越；二是研究性需求，即通過閱讀活動，學習文化信息資料，為創造生產新的知識進行資源準備。這兩種閱讀需求目的的異同，決定了學習性閱讀和研究性閱讀兩種活動方式，既具有某些共性，又具有個性。它們的共性在于，凡是閱讀活動都是對客觀知識的解構過程，是著者知識組織建構活動的逆向思維過程。首先，通過對文本的解構，將知識結構體系進行分析，分解為有效單元或元素；然后，按照自身的需求和特定價值標準，進行評價判斷和選擇收集。它們的個性差別則在于，對學習者尤其是大學生而言，在其所選擇的閱讀對象的內容中，認知層面、理解層面和頓悟層面的未知知識較多；其學習性閱讀活動，需要對文獻全面地理解、接受、記憶，并融入主觀知識體系。對研究者而言，在所選擇的閱讀對象的內容中，學術范圍內未知的理論知識較少，其研究性閱讀活動更需要對未知而有用的信息和知識單元進行嚴格的選擇采集，對其他無用的成分則忽略不計。本文主要探討的是讀者的學習性需求。

移動智能終端的應用

隨著互聯網技術發展，移動智能終端的廣泛應用已勢不可擋，全媒體的快速發展使數字閱讀以其攜帶方便、內容豐富的優勢逐漸代替紙質閱讀。2021年4月，第十八次全國國民閱讀調查結果顯示，數字化閱讀方式（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為79.4%，較2019年的79.3%增長了0.1個百分點，數字化閱讀已經成為中國國民主要的閱讀方式。特別是對以年輕群體為主的高校學生來講，紙質書的需求量逐漸降低，數字閱讀尤為普遍。另外，不可否認的是，與紙質閱讀相比，數字閱讀雖然信息量大、易于獲取，但在閱讀的同時很容易受到多媒體娛樂化、碎片化、淺顯化的影響。如何拓展高校讀者閱讀的深度、廣度和專業度，是值得深入探討的課題。因此，高校圖書館紛紛與時俱進，積極推進圖書館數字信息化與網絡智慧化建設，并探索多種服務途徑以做好高校師生的閱讀推廣工作。

高校圖書館進行閱讀推廣的現狀和必要性

大學生信息素養教育的缺失

受傳統教育理念的影響，中學教育存在強調記憶和重復，而忽視了培養學生的主動學習能力的情況。使得學生往往只能被動地接受知識，缺乏自主探索和學習的機會。這導致許多學生在信息獲取和處理方面存在不足。這種信息素養的缺失，將會延續到大學階段，給大學生素質教育帶來一定影響。

對于國內高校圖書館而言，在閱讀推廣方面，因為部分館員自身的閱讀量和閱讀理解能力有限，導致推薦的作品缺乏廣度和深度。此外，由于人文類圖書的觀點多樣，部分館員較難客觀公正進行推薦，所推送的觀點和見解可能會讓讀者難以得到啟發、感悟和共鳴。

大學生開展閱讀活動的原則

讀者參與圖書館開展的閱讀活動，從學習方向和發展道路設計、學習對象評價和學習內容吸收，到學習方法選擇和學習過程的構建，再到學習內容閱讀解析、消化，均在圖書館館員引導下獨立自主完成。如此，他們在充分獲得知識的同時，獲得了自主學習的實際體驗，培養訓練了獨立學習的能力，是知識、方法和能力“三贏”的完全教育。尤其是專業館員通過閱讀推廣、讀者培訓等教育服務“授人以漁”，傳授滿足求知需求的信息方法、自主的學習方法，培養現代信息能力和信息知識、自我教育意識和自主學習能力。

首先，高校圖書館在提供集約化、有序化知識資源的同時，提供評價、選擇、獲取、利用知識資源的方法指導和自學輔導。其次，館員既努力營建“肅穆寧靜而不沉悶壓抑、寬松自由而不散漫懈怠”的自學環境，又始終陪護在讀者身旁、相伴自學活動全過程，并隨時提供各種形式、層次的教育服務和信息服務。最后，館員雖然始終“守護”著讀者的自學活動，但極少“越俎代庖式”地橫加干涉；雖然放手讓讀者“自己學走路”，但始終不忘記，更不放棄對他們進行專業化的幫助和指導。

針對閱讀推廣工作的軟硬件建設

前中山大學圖書館館長程煥文先生在學術交流中曾經提到，圖書館管理服務理念應該是“資源為王、服務為本、技術為用”。所以，資源建設是保證所有工作開展的重要條件，信息時代的圖書館資源建設包含館藏資源、空間資源、設備資源和技術資源。

文獻資源建設

圖書館的核心業務是文獻資源建設，信息技術時代的文獻建設不僅包括對傳統紙本文獻、電子文獻以及網絡虛擬信息文獻的采集、組織和整合，對于文獻采編人員水平要求越來越高。高校圖書館文獻資源建設不僅要與本校專業發展相匹配，還要充分進行調查分析，收集意見與建議，以最優配置做好文獻資源建設特色。

空間布局設置

數字化時代的高校圖書館職能將朝著提供知識交流、知識服務、知識創新等方向拓展。而高校師生對圖書館的空間要求更多趨向于個性化和數字學術化，因此，圖書館的空間布局也要順應時代需要。大學圖書館的空間維度，應圍繞交互式學習、學術交流研討、創客及休閑等多功能空間進行布局。目前，很多高校圖書館在進行新館建設或舊館改造過程中做了科學規劃，在傳統閱覽區域外，打造了不同功能的獨立空間，如“研討間”“沙龍路演間”“新技術體驗區”“創客空間”“錄音間”“預演間”“有聲朗讀間”“報告廳”等功能性空間。此外，還有專門用于查詢、閱讀電子資料的“電子閱覽室”。高校師生在圖書館閱讀文獻書籍的同時，可以隨時預約進入這些特色空間進行研討交流、舉辦講座、讀書分享，這些特色空間為高校閱讀推廣提供了舒適、方便的學習場所。

數字閱讀資源的獲取，離不開網絡技術與智能設備的支持。因此，數字化、多媒體、虛擬現實等新技術成為不可或缺的資源。高校智慧圖書館的建設不僅包括提供自助借還、自助下載、自助掃描、智能查詢、智能書架、智能預約柜等設備、設施，還需要智能圖書管理平臺、跨館互借共享平臺、手機掃碼借書、大數據分析、圖書導航等軟件資源，軟硬件結合形成以云計算、區塊鏈、物聯網為基礎的智慧圖書館服務系統。

在交流合作中進行閱讀推廣

盡管高校圖書館在館藏、空間、設備與技術建設等方面做出很大投入與提升，但由于多媒體軟件層出不窮，學生獲取圖書信息的渠道呈現多樣性，且減少了對圖書館的依賴。因此，高校圖書館的閱讀推廣要通過主動引導和活動吸引提高圖書館資源的利用率。

利用學生社團推動經典閱讀

為防止多媒體時代的碎片化、淺顯化與娛樂化信息對數字閱讀的沖擊，同時避免泛濫的網絡詞匯對當代學生的漢語言水平造成沖擊，高校圖書館把經典閱讀作為推廣的重點工作。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，把個人閱讀變為團體閱讀，充分發揮社團與組織優勢，通過團體力量糾正不良閱讀習慣，互相影響與帶動，交流與分享，從而提高學生對經典書籍的閱讀興趣，是高校閱讀推廣工作的有效途徑之一。學生通過參與閱讀活動的組織、策劃和宣傳，在實踐中提升了活動組織、協調與學習能力，培養了團隊意識，體現了圖書館“文獻服務+文化育人”的雙重職能，也營造了良好的校園文化氛圍。

將有閱讀興趣的同學組織在一起進行校園閱讀推廣活動，有事半功倍的效果。山東大學青島校區成立的“浩然學會”是在山東大學青島校區圖書館的指導和支持下成立的讀書社團，名字來源于學校校訓“氣有浩然、學無止境”，主要目標是通過舉辦各種主題的讀書會、征文比賽、圖書交換漂流等活動，幫助大家培養濃厚的讀書興趣、良好的讀書習慣，幫助在校學生與圖書館形成良好的互動關系。在圖書館老師的指導下，組織開展了“共讀一本書”“21天習慣養成”“經典誦讀打卡”“經典圖書與電影同步賞析”等活動。在紙質圖書副本量減少的情況下，數字閱讀為團體共讀一本書帶來極大方便，團隊成員可以利用各種數字設備，在同一時間內對同一本書進行閱讀、分享、交流與討論，對激發學生閱讀興趣、提高經典閱讀效率起到良好推動作用。團隊成員僅用半年時間就共同閱讀了《毛澤東選集》《魯迅全集》等書籍，不僅提高了閱讀者的專注度，也通過共同討論拓展了閱讀者的閱讀廣度與深度。團隊閱讀的影響力和擴散效果能帶動更多人加入，對圖書館閱讀推廣起到良好的推動效果。

學校內部的合作交流

雖然校園閱讀推廣工作是圖書館的重點工作，但隨著高校對通識教育的重視，很多學生管理服務部門，如高校團工委、學生工作部、教務部門等，都參與學生閱讀素養教育，開設豐富多樣的人文通識課程。以“立德樹人”為目標的通識教育與圖書館閱讀推廣的初衷是高度契合的，目標一致、服務主體相同但掌握資源各有所長，有效整合并充分利用原本分屬于不同部門的資源，提高了資源配置的效率和總體效益。各部門通過合作，利用學院知名專家教授的光環，既可以吸引學生積極參與通識素養教育閱讀課程，又可以把閱讀引進課堂，利用圖書館空間資源和多媒體資源進行課后分享、討論與交流，在資源得到充分利用的情況下，擴大閱讀推廣的覆蓋面。

很多高校圖書館同學院、學生工作部共同開展的閱讀學分制，在促進學生閱讀的過程中起到重要作用，如重慶大學與團工委合作將閱讀加入“第二課堂信息管理平臺”進行門戶積分折算、西南大學的“名著閱讀通識教育學分”等，這種“嵌入式”閱讀活動注重學生的個性培養、誠信教育及行為養成，把學生培養成具有較強社會適應能力，兼具人文素養和健全人格的人，最終使學生實現個性發展、才能施展、能力提升。

在圖書館的閱讀推廣宣傳工作中，無論是線上還是線下，僅靠圖書館的宣傳平臺，宣傳效果與范圍是有限的。高校圖書館可以加強與學校文化宣傳部門的合作交流，利用學校融媒體、學院公眾號、學生在線平臺等途徑宣傳圖書館活動，可以起到事半功倍的效果。因此，高校圖書館積極推動與擴大校內跨部門協同合作，也是做好閱讀推廣工作的另一有效途徑。

閱讀活動成果的收集與利用

高校圖書館的閱讀推廣活動是高校人文活動的組成部分，在數字人文環境下，將圖書館的閱讀活動信息資源進行記錄、組織、整合、保存，并進一步分析、開發、利用，對圖書館閱讀推廣活動乃至高校的人文教育活動都有著重大的作用與意義。

無論是高校圖書館的獨立舉辦，還是與學校相關部門合作的各種文化活動，從策劃、開展到活動結束，期間都會產生圖像、文字及視頻資料。對活動過程中產生的所有資料與數據進行收集、歸納、對比、整理，形成數字資料，把活動成果作為館藏檔案數據，不僅能夠為以后的活動延續提供參考與支持，豐富圖書館館藏資料，也將成為高校珍貴的文化記憶元素。

充分利用圖書館的多媒體設備，對文化活動中形成的影像資料和活動成果進行展示，以音視頻的方式宣傳活動獲獎作品和獲獎人，不僅可以提高活動參與者在圖書館的成就感、獲得感和對圖書館的文化認同感，也可以吸引更多的教師、職工、學生參與各種閱讀活動，形成閱讀推廣工作的常態化、品牌化，對擴大閱讀規模和提高閱讀效果有著激勵與推動作用。

近年來，各種豐富多彩的線上閱讀推廣活動逐漸取代傳統線下活動，閱讀活動對數字化設備設施的依賴程度顯著增加。但是，無論科技怎么發展，閱讀的主體還是人，閱讀過程中的思考、交流、進步是通過人與人、人與組織之間的溝通協作完成的。所以，數字時代背景下，高校圖書館閱讀推廣在充分利用網絡與智能科技產品的前提下，積極組織倡導、合作與交流，做好閱讀過程和閱讀成果的宣傳、展示與收藏，是高校圖書館閱讀推廣持續優化的重要途徑。

（作者單位：山東大學青島校區圖書館）