走進高職院校?弘揚工匠精神

近年來，我國強調培育“工匠精神”，高職院校成為國家培育高素質技能型人才的重要基地，高職院校圖書館擔負閱讀推廣使命，在塑造“工匠精神”方面發揮著至關重要的作用。現以培養“工匠精神”為目標，分析高職院校圖書館開展“工匠精神”主題閱讀推廣活動的現狀，針對其中存在的問題，基于培養“工匠精神”，提出高職院校圖書館的閱讀推廣策略，為高職院校圖書館相關工作的改進與發展提供參考。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把職業教育擺在前所未有的突出位置。“工匠文化”是中華優秀傳統文化的重要組成部分，2019年9月，習近平總書記作出重要指示，要在全社會弘揚精益求精的“工匠精神”，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。2023年，教育部等八部門印發《全國青少年學生讀書行動實施方案》，要求面向職業院校學生實施“未來工匠”讀書行動，引導學生學習“工匠精神”，鉆研先進技術，提高技能水平。高職院校是培養大國工匠的搖籃，應擔負起培育和傳承“工匠精神”的重任，成為“工匠精神”傳承中心。

2014—2023年，“全民閱讀”已連續十次寫入《政府工作報告》，圖書館作為全民閱讀和知識普及的重要平臺，其文化傳播和傳承中心的地位愈發凸顯。高職圖書館要將“工匠精神”的傳承和培育融入各方面工作，加大圖書館閱讀推廣力度，打造傳承“工匠精神”的閱讀活動品牌，增強高職學生對“工匠精神”的文化自信。

“工匠精神”內涵與高職院校圖書館培育目標

“工匠精神”是從業人員的一種價值取向和行為表現，與其人生觀和價值觀緊密相連，是從業過程中對職業的態度和精神理念。其基本內涵包括以下四方面，即全身心投入的敬業精神、追求卓越的精益精神、持之以恒的專注精神、追求突破的創新精神。工匠文化不僅是一種職業精神，更是一種人生態度，強調注重細節、做到完美、追求卓越。我國成為制造業大國，離不開數以億計的高素質工匠，弘揚工匠文化有助于培養高職學生的就業競爭力。

目前，高職學生普遍對“工匠精神”內涵的認知與理解不足。現代化工業生產模式以其高效益與高效率成為主流，強調速度與產量的最大化，將“快速”作為成功的關鍵，“慢工出細活”理念逐漸被邊緣化。長此以往，學生被這種社會風氣所影響，易導致價值觀與職業態度日趨浮躁。而當前高職教育體系在培育學生工匠精神方面多為淺層次引導，普遍缺乏系統規劃、明確指導和有效評價機制，包括圖書館在內的各職能部門無法真正貫徹落實“工匠精神”培育的要點。由此，社會與學校教育的雙重缺失，導致學生不能充分認識到“工匠精神”對于職業生涯發展的深遠意義，難以深刻理解和內化“工匠精神”的核心價值，在學習與實踐中缺乏精益求精、不斷攀登高峰的精神追求。而過分看重專業技能的磨煉、職業資格證書的獲取，限制了自身在職業道路上的持續成長與卓越成就。

高校圖書館是具有教育職能的文化場所，應深入學習貫徹“工匠精神”，把“工匠精神”作為工作布局的核心，在資源建設、空間打造、文化宣傳、活動實踐等各環節融入工匠精神，助力學生自覺培養匠心、匠術、匠力，涵養匠道、鑄就匠魂，逐漸成長為工匠型人才。同時，以“工匠精神”成就圖書館閱讀推廣品牌。

“工匠精神”主題閱讀推廣活動的現狀

在新時代背景下，盡管“工匠精神”已成為社會廣泛推崇的品質，但開展“工匠精神”讀書活動的高職院校圖書館數量卻相對較少。通過對山東省70余所高等職業院校的圖書館網站、微信公眾號等進行網絡調研發現，2019—2024年，僅有日照職業技術學院圖書館、青島職業技術學院圖書館、山東科技職業學院圖書館、山東經貿職業學院圖書館、山東藥品食品職業學院圖書館等十余所院校開展過相關主題活動。同時，通過對山東省其中30所院校圖書館發放調查問卷統計分析發現，有34.7%的高職院校認為非常有必要開展“工匠精神”主題閱讀活動，有29.5%高職院校認為有必要開展“工匠精神”主題閱讀活動，有22.2%的高職院校認為沒必要開展“工匠精神”主題閱讀活動，還有13.6%高職院校認為無所謂。以上表明，“工匠精神”培養受到高職院校的重視，但是依然有部分高職院校對此持有消極態度，從而限制了高職院校圖書館閱讀推廣活動的有效開展，無法通過閱讀活動向高職院校學生傳遞“工匠精神”，促進學生的專業技術與職業素養的全面發展。

活動缺乏內涵

當前，高職院校圖書館在構建“工匠精神”文化氛圍方面尚顯薄弱，內部環境從裝飾風格到空間布局，再到各類宣傳素材，普遍缺乏對“工匠精神”深刻內涵的展現與探討。標語、宣傳板報及推薦書目等傳播媒介，大多聚焦外在成就與流行趨勢，忽視了“工匠精神”作為關鍵職業素養以及深遠教育意義的廣泛傳播與滲透。圖書館策劃的文化活動鮮將“工匠精神”置于核心議題，使得學生在這一知識匯聚之地難以深切感受“工匠精神”的熏陶與啟迪。

活動缺乏實踐性

“工匠精神”培育的是具有匠心、匠術、匠力的實踐人才，所以培育方式也應以“知行合一”的理念，引領學生將領悟的“工匠精神”在行動中腳踏實地地執行。經調查，高職圖書館開展相關活動多以書目推薦、征文比賽等圖文閱讀方式進行，學生對“工匠精神”淺嘗輒止，無法在實踐中進行思考、踐行和升華。

活動缺乏持續性

政府強調“工匠精神”對未來社會的核心價值，并出臺了一系列相關政策，高職院校圖書館積極響應號召，舉辦了一系列聚焦于“工匠精神”的讀書活動。然而，通過對山東省高職院校圖書館舉辦相關活動的情況進行調查后發現，基本都是“一次性”推出一系列相關活動，活動結束即徹底完結，未形成年度、月度等定期開展的持續性、穩定性活動，且沒有建立起一套固定或常態化的運作機制。僅僅依靠幾次零散的理論講解和短期的活動，難以在高職學生心中根植“工匠精神”的精髓和核心價值觀。

“工匠精神”閱讀推廣策略

頂層規劃設計，實現活動常態化

隨著國家對全民閱讀、職教改革及工匠培育的日益重視，相繼推出一系列政策措施，高職院校面臨發展策略調整的重要任務。為了培育既具備深厚文化素養，又擁有精湛職業技能，同時恪守職業道德與工匠精神的復合型人才，高職院校圖書館應參照大國工匠的嚴苛標準，精心策劃并實施文化育人方案，從頂層設計的戰略高度出發，逐步構建全方位、多層次的文化育人實踐體系與工作運行機制，根據“未來工匠”培養目標制訂具有人才培育規劃性、持續性、延續性的工作方案。

加強資源建設，營造文化氛圍

圖書館“工匠精神”閱讀推廣工作的有效開展依托圖書資源及空間環境的良好建設，為此，圖書館應根據相關政策制訂館藏資源建設規劃方案，以便最大化利用圖書館采購經費，購置有關“工匠精神”的書籍，提高圖書在閱讀推廣工作中的利用率。

另外，圖書館空間環境對閱讀推廣工作的開展有直接影響，高職院校圖書館想要提高“工匠精神”閱讀推廣效果與質量，應注重圖書館閱讀環境的良好建設。可以根據功能劃分空間區域，在圖書館中設置討論室、放映室、活動區、實踐區等區域，建設多功能閱讀空間，滿足對“工匠精神”綜合學習、交流、休閑的需求。同時，高職院校圖書館可深入挖掘當地的文化特色、“工匠精神”人物事跡，以及學生創新實訓和手工作品等，在圖書館書架、走廊、門口等區域宣傳，以熏陶學生的思想觀念。

利用全媒體，開展數字閱讀推廣

為有效推動高職院校圖書館閱讀推廣活動，高職院校圖書館應緊跟現代信息技術和新媒體的發展節奏，積極利用互聯網、大數據、物聯網及云計算等尖端科技，全面強化并細化其數字閱讀推廣平臺與媒介網絡架構，對圖書館的數字閱讀設施進行更新，并優化網絡服務平臺，以提供更加流暢且個性化的閱讀體驗。一是升級官方網站，開設“工匠精神”特色閱讀推廣專區，提供詳盡的經典文獻數字導讀，開辟互動交流平臺，深化在線閱讀的內涵與外延。二是積極拓展微信、QQ、微博、抖音等流行社交媒體與短視頻陣地，無縫融合數字資源，拓寬與創新宣傳范圍與推廣方式，借助這些平臺強大的傳播效應，廣泛傳播“工匠精神”。三是在圖書館閱讀推廣活動中引入超星學習通、博看手機閱讀等數據庫運營商，合作開發校本閱讀推廣平臺、移動閱讀App等。由此，實現利用圖書館微信公眾號連接各個電子閱讀平臺，讓學生在校內登錄各平臺搜索與閱讀有關“工匠精神”的圖書，通過多個渠道全面深入地了解與理解“工匠精神”內涵及精神。

圖書館積極開展線上活動，激勵學生積極參與圖書館閱讀推廣活動，提高閱讀推廣的效果與質量。例如，精選并推薦以“工匠精神”為主題的經典文學與專業書籍，輔以簡介和便捷訪問方式，使學生可以通過在線展覽、視頻分享等多樣化形式快速獲取所需知識，由此激發學生閱讀興趣和主動性，確保學生能利用新媒體平臺廣泛傳播工匠精神與閱讀文化。

嵌入式推廣，培養實踐能力

1.沉浸體驗式活動

除了文獻閱讀類常規活動，“工匠精神”的培養還可以采取沉浸體驗式閱讀推廣方式，使學生對書中思想進行體驗、感悟并得到內化。例如，通過配音大賽、話劇表演大賽的形式，使學生對“工匠”這一角色進行扮演，進而深度體驗“工匠精神”；設計現場體驗類、實地實踐類、闖關類活動，引領學生，只有認真踐行某一行為才能達到目標，促進“工匠精神”在體驗過程中根植于學生思想，在潛移默化中培育學生專業素養與工匠精神。

2.嵌入課堂教學

為了推動專業技能學習與閱讀素養的深度融合，圖書館可與專業教師緊密合作，共同打造嵌入課程的專業閱讀推廣項目。項目可以使圖書館館員走進課堂，提供有針對性的文獻檢索與利用指導，以滿足并解決學生在學術文獻方面的需求與疑問。同時，館員可以根據學生的專業背景和興趣，精選并推薦相關的學術著作、行業權威書籍和前沿電子資源，激發學生的閱讀興趣和專業探索精神。另外，專業教師可以結合圖書館豐富的館藏資源，為學生制訂個性化的閱讀計劃，明確閱讀目標并提供專業指導，通過引導學生進行深入思考和閱讀，全面提升其專業閱讀能力和信息素養。

在公共教學課程中引入通識知識，設計經典文化閱讀推廣活動。高職圖書館可以積極尋求教務處、學工處等部門進行合作，設置閱讀公共課程，如“工匠精神”品讀與鑒賞、“未來工匠”閱讀與實踐等公共課，將其納入必修課或選修課，將學生的學習情況與學分關聯，激發學生閱讀學習的積極性。在課堂教學過程中，教師要指導學生閱讀技巧、宣傳職業精神、工匠文化等，讓學生通過討論交流、讀后抒發感想等方式，調動創新思考，提高學生人文素養和工匠精神，為未來職業發展奠定基礎。

3.校企合作育人

校企合作與工學結合在高職院校人才培養中扮演著舉足輕重的角色，對學生專業技能的提升起到關鍵作用。鑒于此，圖書館應積極深化與企業的協同合作，開展合作育人的閱讀推廣活動。一方面，使用“引進來”策略，圖書館可巧妙地融入真人圖書館的理念，熱忱歡迎業界翹楚、創業先鋒、技術領軍人物及行業專家等“工匠”蒞臨學校，與學生分享寶貴的成長經驗與行業洞察，共同助力“工匠精神”的深耕與弘揚。另一方面，采取“走出去”策略，與企業合作，帶領學生走到企業一線，走近“工匠”、觀摩“工匠”、學做“工匠”，從而深刻感悟“工匠精神”的內涵。同時，與企業合作，打造獨具所合作企業特色的線上、線下閱讀空間，專注提供某精鉆技能以及涵蓋“工匠精神”培養、心理成長、杰出企業家與工匠傳記的豐富資源。

新時代背景下，高職院校圖書館作為培養高素質技能型人才的重要基地，面對當前高職學生“工匠精神”缺失的現狀，應積極采取有效的策略，深化“工匠精神”在高職學生中的影響力。除本文提到的加強頂層規劃設計、加強主題資源建設、全媒體融合推廣、嵌入式推廣等策略，還應緊跟時代步伐，利用AIGC等新質生產力的力量，不斷探索更加高效的途徑，促進學生專業知識與職業素養與時俱進，實現全面且持續的發展，為國家的長遠發展貢獻堅實力量。

（作者單位：山東藥品食品職業學院）