在初中班主任工作中滲透思想政治教育的策略研究

摘 要：思想政治教育是初中班主任工作中的重要組成部分，對學生的成長和發展具有重要影響。為了踐行“立德樹人”的教育理念，促進學生綜合素養的全面提升，文章對思想政治教育在初中班主任工作中的滲透展開研究，

分析了思想政治教育的內涵和目標，探討了初中班主任通過課堂教學、班會活動和個別輔導等多種途徑對學生進行思想政治教育的有效策略，旨在為相關教育人員提供參考，促進初中班主任管理水平的提升。

關鍵詞：初中教育；班主任工作；思想政治教育

中圖分類號：G40-012.9" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）21-0082-03

初中階段是學生成長發展的關鍵時期，也是他們形成正確價值觀和道德觀的重要階段。作為初中班主任，除了要負責學生的學習管理和生活指導工作外，還承擔著對學生進行思想政治教育的重要任務。因此，如何在初中班主任工作中滲透思想政治教育，成為當前教育工作者需要關注和研究的問題。

一、思想政治教育的內涵和目標

（一）思想政治教育的內涵

思想政治教育，即通過教育引導學生正確理解社會現象和問題，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的社會責任感和公民意識，提高學生的思想道德素質和法律意識。思想政治教育不僅要注重知識的傳授，更要致力于培養學生的思想品德和社會責任感。

（二）思想政治教育的目標

具體來說，思想政治教育的目標包括四個方面：

第一，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀——注重培養學生的思辨能力和批判性思維，使學生能夠客觀、全面地認識世界和自己，樹立正確的人生目標和追求；第二，培養學生的道德品質——注重培養學生的道德情感和道德判斷力，使學生具備良好的道德行為習慣和社會公德心，能自覺遵守道德規范，尊重他人，關心他人，樂于助人；第三，培養學生的法律意識——注重培養學生的法律意識和法治觀念，使學生具備基本的法律知識和法律素養，能自覺遵守法律法規，在維護自己的合法權益的同時尊重他人的權益；第四，培養學生的社會責任感和公民意識——注重培養學生的社會責任感和公民意識，使學生能夠積極參與社會實踐，關注社會問題，為社會發展作出貢獻。

二、初中班主任在思想政治教育工作中的角色

（一）引導者

初中班主任在思想政治教育中扮演著引導者的角色。通過與學生保持密切的聯系，深入了解學生的思想變化，班主任可以及時為學生提供有針對性的引導。具體來說，班主任可以通過定期組織班會、進行個別談心等形式來引導學生。在班會中，班主任可以與學生分享“正能量”的故事，討論社會熱點問題等，引導學生正確看待社會和人生，培養他們積極向上的心態。而通過個別談心，班主任可以更深入地了解每名學生的成長過程和困惑，從而提供個性化的引導，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀[1]。

（二）監督者

在思想政治教育中，初中班主任也充當著監督者的角色。通過建立完善的管理和監督機制，班主任致力于確保學生在校園內的行為與社會主義核心價值觀相符合，防止其不良思想和行為的產生。班主任通過觀察記錄學生的日常表現，能夠及時發現并糾正學生身上潛在的一些不良傾向，保證學生在良好的學習環境中健康成長。此外，班主任還可以通過與學生一起制訂班級規章制度等方式來引導學生自覺遵守規定，培養良好的行為習慣，提升道德素養。

（三）心理導師

思想政治教育旨在培養學生健全的心理素質，而班主任在這一過程中既是學生的心理導師又是學生的陪伴者。通過建立良好的師生關系，班主任可以成為學生心靈上的堅強后盾，幫助他們樹立積極的心態，勇于克服困難。通過個別輔導，班主任可以關注到學生個體的情感變化，引導他們正確處理人際關系，培養并提升他們的情商水平。通過與學生進行深入交流，班主任可以更好地了解學生的心理需求，采取精準有效的心理輔導措施，讓學生全面、健康成長。

三、在初中班主任工作中滲透思想政治教育的策略

（一）定期組織主題班會

在初中教育階段，學生的思維模式正逐漸從具體形象轉向抽象邏輯，他們對各種社會現象和問題表現出濃厚的興趣。因此，班主任可以通過定期組織主題班會的方式，將思想政治教育滲透到學生的日常生活中[2]。班主任可以每月開展一次班會，主題結合學生當前關注的社會熱點，如環保、科技發展、社會公益等進行選擇，以引起學生的參與興趣。在主題班會上，班主任可以選擇與思想政治教育相關的話題，如社會公益、國家發展等，讓學生以互動的形式展開深入討論。在討論過程中，班主任要注意引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析問題，培養他們的思辨能力和判斷力。同時，班主任還可以邀請一些專家學者或者社會人士來為學生做專題講座，讓學生從不同角度了解社會現象和問題，激發學生對社會現象和問題的思考，引導他們正確理解復雜的社會現象，最終樹立起符合社會主義核心價值觀的世界觀和人生觀。例如，在討論環保問題時，班主任可以引導學生意識到保護環境的重要性，從而形成綠色發展的理念；在討論科技發展問題時，班主任可以引導學生意識到科技創新對于國家發展的關鍵作用，從而形成創新驅動發展的理念。這樣的班會不僅滲透了思想政治教育，還增進了班主任與學生之間的情感互動。在開展主題班會的過程中，班主任要關注每名學生的表現，傾聽他們的心聲，關心他們的成長，從而更好地了解他們的思想動態，及時發現并解決他們在學習、生活等方面遇到的問題。

（二）制訂個性化發展規劃

在初中階段，學生的興趣愛好、學科特長和心理需求各不相同。因此，班主任需要根據每名學生的特點為他們制訂個性化的發展規劃，并將思想政治教育有機融入其中。第一，班主任要深入了解學生的興趣愛好，鼓勵他們挖掘自己的潛能，培養他們的特長。第二，班主任要關注學生的心理健康狀況，及時發現并解決他們在成長過程中遇到的困惑和問題。第三，班主任可以結合學科特點為學生制訂個性化的發展規劃[3]。例如，對于理科生，班主任可以重點培養他們的創新精神和實踐能力；對于文科生，班主任可以重點培養他們的語言表達和溝通能力。第四，班主任需要明確與思想政治教育相關的重點培養內容，如社會主義核心價值觀、愛國主義精神等。第五，班主任可以通過組織豐富多彩的活動，幫助學生實現個性化發展目標。例如，班主任可以組織學術競賽、社會實踐、志愿服務等活動，讓學生在實踐中鍛煉自己，提升綜合素質。第六，班主任要密切關注學生在活動中的表現，及時給予指導和鼓勵，幫助他們克服困難，實現自我價值。通過制訂個性化的發展規劃，班主任能更有針對性地引導學生，確保思想政治教育更好地融入每名學生的成長過程中。

（三）營造互動式教學環境

在課堂教學中，班主任可以采用互動式教學方法引導學生主動參與思想政治教育，同時激發他們的學習和思考興趣。通過小組討論、案例分析等形式，班主任可以營造出充滿活力的教學環境，使學生能夠在互動中更加深刻地理解思想政治教育的內涵。第一，班主任可以讓學生在小組中從不同角度分享各自對思想政治教育的理解。通過小組間的互動，學生能夠在集體思考的環境中汲取多元化的觀點，從而形成全面的認知，這不僅有助于培養學生的團隊協作能力，還能激發學生的深層次思辨潛能。第二，班主任可以通過案例分析的方式將思想政治教育與實際生活相結合，向學生呈現具體的問題與挑戰。學生在深入研究案例的過程中不僅可以更加直觀地感受到思想政治教育在解決社會問題方面的實際作用，還可以培養自身的問題解決能力。此外，在互動式教學中，班主任還可以引入多媒體資源、互聯網資訊等來提升教學效果。例如，班主任可以組織學生觀看相關教育視頻、參與在線討論，讓思想政治教育內容更貼近學生的生活和學習實際，從而加深學生對思想政治教育的理解[4]。

（四）組織社會實踐活動

為了更好地滲透思想政治教育，班主任可以將社會實踐活動融入學校的課程中，為學生提供更加貼近生活的教育體驗。通過組織學生參與社區服務、志愿活動等實踐性活動，班主任能夠將思想政治教育更加深入地融入學生的學習和生活中。一方面，通過參與社區服務，學生能夠從中感受到社會責任與擔當的重要性。例如，班主任可以組織學生走進社區，關心社區居民的實際需求，通過參與服務活動體驗為他人付出的快樂和滿足感。這樣的活動有助于引導學生樹立正確的社會觀念，培養他們的奉獻精神。另一方面，通過參與志愿活動，學生能夠更深刻地理解社會主義核心價值觀的實際意義。例如，班主任可以組織學生參與環保、扶貧、文化傳承等志愿活動，讓他們切實體驗社會的多元性，培養他們對社會的全面認知。在參與志愿活動的過程中，學生能夠更好地理解社會主義核心價值觀的內涵，形成積極向上的人生觀和價值觀。此外，班主任還可以在各類實踐活動中設置反思環節，引導學生在參與活動的過程中積極反思，并就此與同學和老師進行交流。這種組織社會實踐活動的方式不僅能使思想政治教育更具針對性和實效性，還可以讓學生將所學的思想政治教育知識與實踐相結合，從而開闊學生的視野，培養他們的團隊協作能力和解決實際問題的能力[5]。

（五）制訂家校合作計劃

首先，班主任可以定期組織家長會，為家長提供可以了解學校思想政治教育工作的渠道。在家長會上，班主任可以向家長介紹學校的教育理念、課程設置和思想政治教育的內容，并邀請家長參與到相關討論中并給出建議。這種形式的溝通有助于家長更全面地了解學生的在校表現，促使家校之間形成緊密的合作關系。其次，班主任可以通過開展家庭訪談深入了解學生在家庭中的情況。這種一對一的交流方式能夠使教師更加明確學生的個體差異，了解其在家庭中的生活和學習情況，從而更有針對性地為其制訂思想政治教育計劃。與此同時，教師也可以向家長詳細介紹學生在學校的表現，而后與家長共同討論，調整出更為科學、有效的思想政治教育方案。再次，教師在制訂家校合作計劃時還可以設定固定的家校聯絡日，在聯絡日通過電話、短信或在線平臺及時向家長反饋學生在學校的學習和行為表現，并向家長提供一些思想政治教育方面的指導，引導家庭教育與學校的思想政治教育緊密結合，形成合力。最后，班主任還可以鼓勵家長在家庭中進行延伸教育，通過與學生共同閱讀、觀看相關教育視頻等方式，引導學生形成正確的價值觀。總之，通過開展家校合作，學校和家庭可以形成緊密的聯系，合力為學生提供更加全面、有效的思想政治教育。

四、結束語

綜上所述，思想政治教育在初中班主任工作中的滲透具有重要意義。在思想政治教育中，初中班主任扮演著引導者、監督者和心理導師的角色，可以為學生提供全方位的關愛和支持。因此，初中班主任應深入了解學生的需求，運用多種途徑和策略，有效引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們的社會責任感和公民意識。同時，初中班主任也應努力促進家校合作，為學生創造良好的成長環境，促進他們的全面發展，由此推動初中班主任工作在思想政治教育方面的不斷深入和發展。

參考文獻

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楊婷婷.淺談思想政治教育在初中班主任工作中的滲透[J].新課程，2021（45）：230.

廖偉超.初中班主任開展思想政治教育工作的有效途徑[C]//中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2020全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集（卷二）.廣東省梅州市五華縣萃文中學，2020：2.

吳曉燕.班主任如何抓好學生的思想教育工作[J].新課程研究，2013（7）：123-124.

作者簡介：胡建平（1980.5-），男，貴州畢節人，任教于貴州省畢節市威寧縣爐山第二中學，一級教師，本科學歷。