高職院校學前鋼琴課中“教”與“學”之間的關系

摘 要：從學科專業大綱的設置來看，鋼琴這門課是學前教育專業的核心課程。鋼琴演奏技能是幼兒教師走向工作崗位的一項必備的職業技能。在就業市場競爭日益激烈的當下，鋼琴演奏技能水平會直接影響學前教育專業學生的市場競爭力。因此，高職院校學前教育專業學生應該努力學習這門課程，具備一定的演奏能力，從而適應社會發展的需求。從學生學習因素、教師教學因素、教材內容因素三個方面來分析高職院校學前教育專業鋼琴教學中“教”與“學”之間的關系。

關鍵詞：高職院校；學前教育專業；鋼琴教學

注：本文系校級項目“高校音樂教育的創新力研究”（XYS2020A03）研究成果。

高職院校是指高等職業院校，包括高等職業學院和高等?？茖W校。學前教育專業以培養幼師為主要目標，絕大部分學生在未來會投入幼兒教育工作，有的會成為一名幼兒教師，有的會從事其他與幼兒教育相關的工作。由于職業的特殊性，幼師自身的專業能力必須達到一定的標準。而鋼琴課是一門實踐性很強的課程，要求學前教育專業的學生在掌握豐富音樂理論知識的同時，熟練掌握其演奏的技能方法。鋼琴課在學前教育專業的核心課程中占有很高的地位。在鋼琴課的教學與鋼琴演奏技巧的訓練過程中，教師若運用先進的教學理念和正確的教學方法，不僅可以使學生掌握正確的演奏方法、技巧，還可以使學生在演繹不同風格、體裁的作品時游刃有余，從而開拓學生的音樂視野，提高學生的音樂素養。因此，教師如何教、學生如何學是所有鋼琴教學工作者需要思考的問題。

鋼琴教學中“教”與“學”之間的關系是所有鋼琴教學工作者一直思考的問題。學前教育專業學生的鋼琴演奏水平反映了他們的業務能力，是幼兒園招聘過程中的一項重要的考核標準。因此，各大高職院校的學前教育專業都十分重視鋼琴課程的設置與安排。鋼琴課程不僅被設置為該學科的核心課程，而且在學時和學分上占有很大的比重。但在實際教學的過程中存在諸多問題。由于專業的特殊性、生源質量的參差不齊，以及教學方法單一、教材選擇不合理、學生學習方法不當等多種因素的影響，教學效果并未獲得預期的滿意度。筆者認為，這些問題亟須去探究和解決。

一、學生學習因素

（一）學前教育專業學生的鋼琴基礎相對薄弱

很多高職院校學前教育專業的學生在進入大學之前沒有接受過專業系統的音樂教育，因此他們對鋼琴是比較陌生的，甚至某些偏遠地區的學生都沒有見過鋼琴，更不要說去演奏了。在短短三年的時間內學會鋼琴讀譜和演奏技巧，對于絕大多數學生來說都是非常不易的。學生在學習的過程中不僅要掌握一些基礎的音樂理論，還要花費大量的時間練習演奏技巧。學生的刻苦訓練不僅是為了在這門課程的學期考核中取得好成績，更重要的是在反復的訓練中牢牢掌握演奏技能。這對于學生的心理與生理都是一項巨大的挑戰。

（二）學生練琴時間不足

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，學生若想熟練地掌握鋼琴演奏技巧，僅在課上跟著教師學習和練習是遠遠不夠的，必須在課下花足夠的時間去消化和練習。據調查，專業藝術院校鋼琴專業的學生每天練琴的時間基本上保證在三個小時以上，并且每位學生都配有專屬的練習琴房，這樣可以更好地保證學生學習的質量與效果。然而，高職院校由于學生培養目標不同，學生在大一、大二期間的課程非常多，包括大量的公選課、通識教育等課程，同步進行的還有“三字一話”、聲樂、舞蹈等專業實踐課程。這些課程同樣需要學生課下花時間進行復習和鞏固，因此，很多學生缺少練琴的時間，加之大部分學生本身鋼琴基礎偏薄弱，自覺練琴的積極性也不高，若課上不能消化教師所講的重難點，課下更不會主動練習。因此，在這種情況下，學習方法與學習態度就成為影響鋼琴學習效果的重要因素。此外，很多學生在課下練習時總喜歡追求速度，難以靜下心去練習，將練習當成一種任務，為了考試而練習，尤其在節奏、節拍、讀譜、手型、基本功等方面的練習上，做不到腳踏實地，穩中求進。這會極大地影響學生學習的效率，達不到事半功倍的效果。

二、教師教學因素

（一）教學理念與方法有待更新

首先，鋼琴課程是一門實踐性強且理論復雜的課程，然而部分教師在教學的過程中一味地追求所謂的“肌肉記憶”，認為學生只要會彈曲子就行，沒有向學生仔細講解樂曲的曲式結構、和聲走向、音樂處理等方面的知識。這種教法是不科學的，無法保證學生的學習質量和練琴效果。這就要求鋼琴教師深入研究和探討鋼琴的相關教學方法，借鑒國外先進的鋼琴教學法，從而突破傳統的鋼琴教學方式。教師不能只在教學中扮演“陪練”的角色，而是要以講授和示范為主，從音樂的表現力著手，秉承“理論聯系實踐，實踐檢驗真理”的原則，盡量使教學形式多樣化、多元化。例如，教師可以在因材施教的過程中采用分組與個別一對一指導相結合的授課形式，在教學過程中加強師生之間的互動，在教學手段上保持更新，在教學內容上多引用經典名著作品，從而提高教學效果，激發學生學習的興趣與熱情。

其次，由于學前教育專業的特殊性，鋼琴教師要不斷更新自己的教學理念，善于給自己“充電”，不斷創新教學方法。教師在課上講授與示范的過程中，要確保教學內容通俗易懂，盡量使學生可以在較短的時間內掌握基本的演奏技巧與方法。此外，教師還要加強鋼琴演奏手型、觸鍵力度、指法以及斷奏、連音、跳音等方面的訓練。

在教學回課的環節上，要做到及時反饋，使學生及時練習并鞏固課上所講授的內容，從而更快地掌握演奏技巧。在此階段，教師可以及時糾正學生在練習過程中出現的錯誤。教師可以仔細觀察每個學生的練習過程，找到學生都會犯的錯誤，對學生存在的共性問題進行講解，使學生加以改正。

最后，鋼琴是以實踐為主的課程，因此在實訓中要更加注重舞臺實踐。教師要積極地給學生搭建平臺，讓更多的學生可以積極地上臺展示，舉辦鋼琴結業匯報音樂會，讓本校其他專業的學生作為聽眾參與進來，讓學前教育專業的學生克服對舞臺的恐懼。通過讓學生多上臺，訓練他們敢彈奏、不怕錯的心理狀態。這樣的實訓是不可缺少的環節，能夠為學生將來的就業打下堅實的基礎。

（二）教學質量與教學效果有待提升

首先，由于近年來學前教育專業招生異?；鸨?，各高職院校的招生計劃都是額滿為止，鋼琴專業教師的授課任務量也隨之增加，教師在備課、作業檢查方面面臨著雙重壓力。筆者所在單位的鋼琴教師基本每周都有20節課以上的工作量，同時高校教師還肩負著一定的科研任務，因此在教學的過程中難免會顧此失彼，導致教學質量下降。此外，隨著學前教育專業“火爆”現象的出現，個別高職院校的學前教育專業進行了擴招。由于缺少學前教育專業鋼琴教師，某些院校在一定程度上降低了對鋼琴教師的招聘標準，導致一些“非專業”人士在高職院校內進行鋼琴教學。如讓一些聲樂、理論專業的教師來進行授課。這些教師在本科或研究生階段所學的專業并非鋼琴教學方向，盡管從演奏上可以勝任，但在教學方法、教學思路、教學過程上肯定存在不夠系統、不夠科學的地方。這無疑給教學質量帶來了一定的影響。這也是導致學生基本功不扎實、學習效果不理想等問題產生的因素。由于學前教育專業的鋼琴課程大多采用集體授課的教學形式，每個教師要同時面對一個班30至50名的學生，因此教師在授課過程中難以第一時間發現每個學生身上的問題。然而，教學是要因材施教的，解決問題的辦法也得因人而異。例如，一個教師如果要檢查和指導每個學生的作業，至少需要2至3個課時。這樣不僅會影響教師的教學進度，還會影響教學的質量與效果。筆者建議，學校要進一步改善師資配置。

其次，鋼琴教學是與音樂學科理論知識相結合的。學生在學習鋼琴的過程中需要掌握大量的音樂理論知識。這就對鋼琴教師提出了更高的要求。如何在有限的課堂時間內將理論和實踐相結合，成為高職院校學前教育專業鋼琴教師需要深思的問題。

最后，部分鋼琴教師在授課的過程中不合理地加快教學的進度，未意識到鋼琴課中的“教”與“學”是一個循序漸進的過程，未能制訂出符合學前教育專業學生的教學計劃，特別是對于學習能力較弱的同學，未能做到耐心講解、指導。這些也是造成學生喪失學習興趣、學習自信的重要因素。

三、教材內容因素

（一）教學內容單一，缺乏個性化內容

“高效的教學開展最主要的就是教材的選擇，教材是知識最直觀的表達方式，是教學內容的具體體現，是學生學習的必備材料?！币虼?，在高職院校學前教育專業的鋼琴教學中，教師要注重對教材內容的合理選擇和靈活運用。但是，這并不意味著鋼琴教師就要按照特定的教材內容按部就班地進行教學，而是需要在此基礎上進行思維拓展和全方位的知識構建。高職院校學前教育專業的鋼琴教師應當結合學生的職業生涯規劃來選擇教材內容。學前教育專業的學生在畢業后的工作中面對的主要是幼兒園的小朋友。他們對文字和語言的理解力相對較弱，是非常特殊的群體。這就要求鋼琴教師能在啟蒙音樂教育中激發孩子們的創造力和想象力。因此，高職院校學前教育專業的鋼琴教師要注重培養學前教育專業學生的幼兒啟蒙能力，使其能夠在未來的教學中選擇適合幼兒身心發展的鋼琴教材。

筆者曾與一個資深的學前教育專業聲樂教師探討過以下問題：如何讓沒有基礎的學生在短短的兩年半時間里掌握一首完整的曲目、如何培養學生邊唱邊彈的能力。這些問題的討論結果同樣適用于鋼琴教學。鋼琴教師在選擇教材時，需要充分考慮教學對象的認知特點，從而確保課堂教學的有效性和針對性，讓學生學會“看書”和喜歡“看書”。教師在選擇教材時要對不同的教材加以比較，盡可能地選用適合幼兒的簡單易懂、配有卡通圖文標識的課本，避免選用純音樂專業方向且難度系數高的理論課本。此外，鋼琴教師還應注意到不同學生在學習能力與接受能力上的差異，通過增添個性化的內容提高學生的學習能力。

（二）教材運用需更加靈活，避免生搬硬套

目前高職院校使用的鋼琴教材基本涵蓋了鋼琴考級所需的課本，個別院校甚至將鋼琴學習分為“初級”“中級”“高級”三個不同的階段，并分開進行授課。這顯然是非常不可取且不明智的。這些院校忽略了學前教育專業學生所面向的群體的特殊性。幼兒園的小朋友更愿意聽《小兔子乖乖》還是《拜厄練習曲第四條》呢？答案顯然是前者。這就要求鋼琴教師在教學的過程中注重“難”與“易”的穿插結合，不僅要有專業的曲目教學，還要有接地氣的曲目教學。此外，在教學的過程中，要鼓勵學生多聽、多看、多感受，不僅要教授學生鋼琴的演奏技法，還要教會學生如何欣賞音樂，以提高學生的音樂審美。鋼琴教師在選擇鋼琴教材時需要謹慎，盡可能地結合本專業學生的興趣和特點，進行有針對性的選擇和安排。

在教材的使用方面，鋼琴教師要懂得靈活運用，切勿生搬硬套。在教學過程中，教師要盡可能用深入淺出的方式來解釋一些專業名詞，使學生更加牢固地掌握基礎理論和演奏技巧。這樣一來，學生可以在掌握鋼琴演奏技巧的同時，更深刻地理解所學的音樂理論知識。此過程中不僅拉近了師生之間距離，還提高了課堂的互動性，使學生真正意義上感受到音樂的魅力。

四、結語

在高職院校學前教育專業的鋼琴教學中，鋼琴教師要采取更加高效的教學方式，及時更新教學理念，從而更好地幫助學生提高基礎能力與演奏技巧，激發學生對鋼琴學習的熱情。學前教育專業的學生要端正自己學習鋼琴的態度，牢記“慢工出細活”，腳踏實地去學習。只有這樣，才能正確處理高職院校學前教育專業鋼琴課中“教”與“學”之間的關系，實現“寓教于樂，融學于趣，化教于心”。

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作者單位：

信陽航空職業學院