全面育人理念下高中體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)探索

摘" 要：運用跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的形式可以有效為全面育人的教學(xué)理念奠定基礎(chǔ)，體育教師需在全面育人的理念下，樹立“大教育觀，小體育觀”的觀念，為培養(yǎng)全面復(fù)合型人才奠定堅實基礎(chǔ)。文章就全面育人理念下高中體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的方法進(jìn)行有效分析，根據(jù)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的概念，分析體育教學(xué)跨學(xué)科協(xié)同教育的意義，并提出高中體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的策略。希望能為相關(guān)教育工作者提供有效思路，這對教育行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展而言意義非凡。

關(guān)鍵詞：全面育人；高中體育；跨學(xué)科；協(xié)同教學(xué)

我國近年來提出了“三全育人”的理念，明確了跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)形式需成為各階段教學(xué)的重要組成部分。跨學(xué)科教育不僅是我國教學(xué)的發(fā)展方向，也是國際課程改革形態(tài)的主流趨勢。高中階段的學(xué)生處于形成各方面能力的黃金時期，教師需將全面育人理念融入高中課堂教學(xué)中，打破學(xué)科之間的藩籬，實現(xiàn)各學(xué)科的同向同行，提高全面育人的效果。

一、高中體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

隨著“三全育人”教學(xué)理念的不斷深入，高中體育課程與其他學(xué)科進(jìn)行融合、優(yōu)化的教學(xué)模式也引起了各個教育工作者的關(guān)注，跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)已然成為我國教育行業(yè)的主流趨勢。體育課程實踐性較強，與其他學(xué)科進(jìn)行融合展開教學(xué)，可以在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的同時，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的課堂參與度，對提升教學(xué)效率意義非凡。

（二）有利于優(yōu)化體育教學(xué)效果

傳統(tǒng)體育課堂的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，流程幾乎是在每次課程開始前進(jìn)行準(zhǔn)備運動，隨即教師根據(jù)教材展開活動，但教材內(nèi)的活動形式較為單一，學(xué)生難免會產(chǎn)生消極情緒，對體育課程喪失興趣，體育課也無法發(fā)揮出最大效用。因此，在全面育人理念不斷深入的背景下，體育教師需樹立“大教育觀，小體育觀”的觀念，協(xié)同其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)，提升教學(xué)深度，拓寬教學(xué)范圍，以提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才

在高中課程體系中，體育課程是最具實踐性的課程，在傳統(tǒng)的體育課程設(shè)計中，沒有與其他學(xué)科元素的有效融入，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和精神，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不符合當(dāng)下我國提出的全面育人理念。在全面育人理念下，體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的開展有利于培養(yǎng)復(fù)合型和綜合型人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，體育教師還需及時與學(xué)生進(jìn)行互動、溝通，了解學(xué)生的需求，可以通過調(diào)查問卷的形式讓學(xué)生自主選擇與哪些學(xué)科進(jìn)行融合。這種讓學(xué)生自主選擇的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主觀能動性，使學(xué)生能夠更加積極地參與課堂活動中，從而在心理和生理上均能得到極大的發(fā)展。

二、高中體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)策略

（一）建立學(xué)科聯(lián)系，展開師生互動

在跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的過程中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認(rèn)為體育學(xué)科與其他學(xué)科是相互獨立的。但就實際教學(xué)而言，體育與其他學(xué)科之間其實存在諸多聯(lián)系。在跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的設(shè)計過程中，教師需找到體育課程與其他課程的相同點，制訂符合高中生心理特征和實際學(xué)情的教學(xué)策略，在體育教學(xué)中融入其他學(xué)科的知識并展開教學(xué)，從而達(dá)到提升學(xué)生各方面綜合能力的目的。

例如，體育與物理學(xué)科的協(xié)同教學(xué)可以有效提高學(xué)生的運動技能，幫助學(xué)生更好地理解運動和物理原理的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的運動技能水平及表現(xiàn)；還能增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更好地理解運動中的物理學(xué)原理；還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。在具體教學(xué)中，田徑、跳遠(yuǎn)、游泳等體育活動，都涉及速度、力量、加速度等物理概念，學(xué)生需要理解這些物理概念，才能更好地掌握運動技巧和戰(zhàn)術(shù)。

比如，在賽跑活動中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的速度和力量，盡可能縮短跑完所需的時間；而在籃球比賽中，投籃的準(zhǔn)確性和球的彈跳都與物理學(xué)的自由落體和反彈原理有關(guān)，學(xué)生在投籃時，籃球會受到來自投籃者手指的力，從而旋轉(zhuǎn)滑出，這個過程中滿足角動量守恒定律，而在運球時，當(dāng)球與地面接觸的瞬間，球?qū)Φ孛嬗邢蛳碌淖饔昧Γ鶕?jù)牛頓第三定律，同時地面會給球向上的反作用力等。教師在找到這些相同點后，需與物理教師共同備課，可以向?qū)W生講述在不同的體育活動中涉及的物理知識，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行探索，更好地掌握體育技能與物理知識。

（二）豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生興趣

隨著全面育人理念的不斷深入，各學(xué)科教師都紛紛參與到跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的行列中，但在實際教學(xué)中遇到了困難，比如在與英語的協(xié)同教學(xué)過程中，體育教師無法找到立足點。實際上，教師只需在體育課程融入英文元素即可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體育活動中學(xué)習(xí)到英語知識。

首先，在體育教學(xué)中，教師可以盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。例如，在熱身活動中、教學(xué)過程中以及結(jié)束活動時使用簡單的英語進(jìn)行交流，教師還可以使用英語來描述體育活動的規(guī)則、技巧和策略，讓學(xué)生用英語來表達(dá)自己的感受和體驗。通過這種方式，學(xué)生可以在實際運用中學(xué)習(xí)英語知識。

其次，為了讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，教師可以在體育教學(xué)中增加一些英語元素，比如介紹一些體育方面的英語單詞、短語和表達(dá)方式，還可以引入一些國外的體育項目和賽事，讓學(xué)生了解并討論這些項目的相關(guān)英語表達(dá)。

再次，在體育與英語的協(xié)作教學(xué)中，教師可以使用多樣化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以組織學(xué)生參加英語交流活動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中用英語交流；還可以定期組織學(xué)生觀看英語體育賽事，讓學(xué)生在觀看過程中學(xué)習(xí)英語表達(dá)。

最后，在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時評價和反思，以便更好地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，在此期間通過了解學(xué)生的英語水平和反饋來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，并及時改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和語言運用的能力。

（三）設(shè)計游戲教學(xué)，拓展學(xué)生思維

體育課程具有實踐性、趣味性強的特征，教師需在體育課堂中開展體育游戲教學(xué)，并有效融合其他學(xué)科的知識，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正實現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的運用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，語文與體育的跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)可以有效增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地理解體育項目的歷史和文化背景，加深對體育項目的認(rèn)識和理解，同時也可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在實際的體育教學(xué)過程中，有很多團(tuán)隊合作和交流的機會，教師可以將語文知識融入體育教學(xué)中，在開展團(tuán)隊合作活動時可以讓學(xué)生自主表達(dá)自己的想法和意見，這樣對鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力意義重大。此外，在體育教學(xué)中還可以開展團(tuán)隊協(xié)作才能完成的活動，教師可以將語文知識融入體育教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解團(tuán)隊協(xié)作的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。最后，體育和語文兩個學(xué)科的思維方式有很大的不同，通過將兩個學(xué)科相互融合，可以讓學(xué)生拓展思維方式，提高其創(chuàng)新能力。

在實際教學(xué)中，除了開展籃球、足球、跳遠(yuǎn)等傳統(tǒng)體育項目，教師還可以設(shè)計一些趣味性的體育游戲，并融合語文知識，以更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在實際教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍比賽，或開展與語文相關(guān)的團(tuán)隊建設(shè)游戲，例如蘿卜蹲、丟手絹及追逐游戲等。在開展游戲時，可以讓學(xué)生將傳統(tǒng)的游戲用詞換成成語或詩句，比如在開展追逐游戲時，教師首先要為學(xué)生介紹游戲規(guī)則，并要進(jìn)行分組，每組成員有７—１０個，通過“石頭剪刀布”的形式選出一個學(xué)生充當(dāng)“惡魔”的角色，其余學(xué)生則是“天使”，游戲開始后，在規(guī)定場地范圍內(nèi)，“天使”若被“惡魔”摸到，則二人互換角色，“惡魔”在快摸到“天使”時，充當(dāng)“天使”的學(xué)生只要說出有關(guān)動物的成語或詩句則被定身，也就是無法被替換角色的狀態(tài)，每個“天使”都說出一個有關(guān)動物的成語或詩句，則“天使”獲救解除定身。此類與語文相關(guān)的游戲在諸多體育活動中均可開展，需要體育教師與語文教師及時進(jìn)行溝通，共同進(jìn)行教學(xué)探討，方可使學(xué)生在體育活動中，掌握語文學(xué)科的知識，并進(jìn)行體育鍛煉。通過營造良好的教學(xué)氛圍，與語文知識進(jìn)行有效結(jié)合，更有利于體育活動的展開，對提升體育教學(xué)效率意義重大。

（四）提升學(xué)生課堂參與度，營造趣味性課堂氛圍

要想提高跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的效率，就需運用多樣化的方式鼓勵學(xué)生參與體育課堂中。首先，教師需創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，以便學(xué)生可以感到舒適和自信地參與其中；其次，需在體育活動中加強學(xué)生之間的互動，提高其學(xué)習(xí)興趣；再次，還需提供多樣化的活動，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力選擇適合自身的活動，并讓學(xué)生有機會發(fā)揮自己的特長及能力；最后，在跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)過程中，需通過各類新穎的活動，提高課堂的趣味性。

例如，體育教學(xué)可以與數(shù)學(xué)進(jìn)行有效融合。數(shù)學(xué)知識具有邏輯性較強的特點，在實際教學(xué)過程中較為枯燥，學(xué)生容易對數(shù)學(xué)喪失興趣。為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，體育教師和數(shù)學(xué)教師可以利用體育學(xué)科的趣味性和實踐性特征展開數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在開展體育課程扔鉛球時，教師可以拋出下列問題：“投擲鉛球的最佳角度是怎么樣的？”讓學(xué)生聯(lián)合數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，隨即教師為學(xué)生講解：“鉛球具有質(zhì)量大、體積小的特點，在空氣阻力忽略不計的前提下，投擲鉛球的距離主要取決于鉛球出手瞬間的投擲速度和投擲角度，投擲速度與運動員的力量有關(guān)，需要通過高強度的訓(xùn)練去提高，而當(dāng)投擲速度變化不大時，投擲角度就顯得非常重要。當(dāng)投擲角度為４５°時，水平位移最遠(yuǎn)，但這是對投擲點和落地點在同一水平高度的描述。而在真實的鉛球投擲過程中，鉛球投擲點的水平高度要高于鉛球落地點的水平高度，屬于‘高拋低落’的情況。”

就具體實施而言，首先，可以先把鉛球看作從原點投出，假設(shè)一個鉛球在原點處的初速度是１４ｍ/ｓ，投擲角度是４５°，鉛球出手點的高度是１．８ｍ，為了方便計算，ｇ取１０ｍ/ｓ^２那么，出手點的最佳投擲角度應(yīng)該是多少？

此時，對應(yīng)的二次函數(shù)解析式為ｙ＝-5/98ｘ^２＋ｘ，令ｙ＝１．８，求得鉛球出手點的坐標(biāo)大約為（２，１．８），上述函數(shù)在點（２，１．８）處的導(dǎo)數(shù)即該點的切線斜率，也就是出手點投擲角度θ的正切值。

ｙ′＝－ｘ＝－5/49ｘ＋１，令ｘ＝２，則ｔａｎθ＝ｙ′＝5x2/49ｘ＋１≈０．７９６，θ＝３８．５°。也就是說，當(dāng)出手點的投擲角度大約為３８．５°時，鉛球的投擲距離最遠(yuǎn)，最遠(yuǎn)距離大約為１７．６ｍ。

由這個案例可知，在出手速度一定的情況下，鉛球的投擲距離與投擲角度有關(guān)。一般情況下，投擲角度要小于４５°，且身高越高，最佳投擲角度也就越小，學(xué)生可以根據(jù)自己的身高算出各自的最佳投擲角度，從而進(jìn)行實踐。通過這樣的方式，學(xué)生可以感受到體育與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，有效提高學(xué)生對體育及數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到提升其學(xué)習(xí)效率的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，在全面育人理念下，跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)已然成為我國教育領(lǐng)域的主流發(fā)展趨勢，受到了廣大教師的關(guān)注。該理念是一種綜合性的教育理念，主要強調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展及終身發(fā)展。目前而言，在全面育人理念下開展跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對社會的發(fā)展起到了有力的推動作用。在跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)探究的過程中，高中體育教師還需不斷提升自身的教學(xué)水平，與不同學(xué)科的教師進(jìn)行深度及有效的溝通，更高效和有質(zhì)量地開展教學(xué)，提升教育效果，共同為我國培育出一批又一批的優(yōu)秀人才。

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（責(zé)任編輯：向志莉）