高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

摘" 要：提升學(xué)生的閱讀能力是高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。現(xiàn)如今，在高中英語閱讀教學(xué)中，普遍存在學(xué)生患有“思辨缺乏癥”，師者教學(xué)模式單一化的現(xiàn)象。在高中英語閱讀教學(xué)中利用有效的教學(xué)策略，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力和思維具有重大意義，有利于訓(xùn)練學(xué)生的語言學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)高效且正確的閱讀方式、構(gòu)建學(xué)生的思維品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。文章以學(xué)生思維、教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒介資源配置三大源頭為主體，找出主要存在的、需要解決的問題，從問題入手，分析適用的教學(xué)策略，推動(dòng)培養(yǎng)和提升學(xué)生批判性思維的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；批判性思維

一、高中英語閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生開放思維的缺失

在高中英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的最大問題是學(xué)生主體思想禁錮、缺失開放探索的思維。這和我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)的尊師重道的“師道尊嚴(yán)”教學(xué)觀念所造成的自我約束和被動(dòng)吸納知識(shí)的傾向有一定關(guān)系。對(duì)此，教育學(xué)家杜威提倡的大膽質(zhì)疑、謹(jǐn)慎斷言有實(shí)用價(jià)值。教育的結(jié)果要通過教授培育人才，而非故步自封，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

就傳統(tǒng)的教育而言，其結(jié)果主要表現(xiàn)為只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的思維慣性和低水平重復(fù)練習(xí)記憶兩大行為，具有極大的模仿性，限制了批判性思維的發(fā)展空間。因此，就學(xué)生而言，勢(shì)必要消除文本權(quán)威、作者權(quán)威，在思想上認(rèn)識(shí)到迷信權(quán)威的盲目性；就教師而言，需引導(dǎo)學(xué)生脫離機(jī)械、單一的思維方式，破除思想禁錮，給予學(xué)生批判性思維生長(zhǎng)的空間和開放自由的思維培養(yǎng)土壤。

（二）應(yīng)試教育目標(biāo)與全面?zhèn)€性發(fā)展之間的矛盾

我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，與以人為本，促進(jìn)全面、個(gè)性發(fā)展的課程理念表現(xiàn)出脫節(jié)現(xiàn)象。二者之間一直存在一定的對(duì)立。一方面，高中英語課程需要具有基礎(chǔ)性、適用性，面向全體學(xué)生；另一方面，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，還需要遵循多樣性、滿足個(gè)性發(fā)展需求。應(yīng)試教育的存在是需要針對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來判定課程的成效、教育的成果。應(yīng)試教育的短板在于它僅僅是對(duì)“智”的評(píng)判體系，忽視了學(xué)生的個(gè)人情感、態(tài)度與價(jià)值觀等人文要素的形成。

以應(yīng)試結(jié)果作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益的單一標(biāo)準(zhǔn)，是造成題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械訓(xùn)練的主要因素。因此，解決應(yīng)試教育目標(biāo)與全面?zhèn)€性發(fā)展之間的突出矛盾，重點(diǎn)在于構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。能在學(xué)科教學(xué)中破除傳統(tǒng)觀念上的影響，以興趣和愿望為驅(qū)動(dòng)力，提供課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的方法作為參考，評(píng)判教育投入與產(chǎn)出的成效。培養(yǎng)批判性思維的重點(diǎn)就在于評(píng)價(jià)內(nèi)容需要由結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程，使思維的體現(xiàn)得到細(xì)化、引導(dǎo)、成長(zhǎng)。

二、高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

（一）開展解構(gòu)式英語閱讀教學(xué)

解構(gòu)式英語閱讀教學(xué)是一種幫助學(xué)生逐步理解和分析文本內(nèi)容的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過分析文本的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和語境等方面，逐步掌握文章的主旨和細(xì)節(jié)內(nèi)容。這種方法旨在幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和邏輯推理能力。

在解構(gòu)式英語閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇適合他們水平的文章，并在讀完之后提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。接著，教師會(huì)幫助學(xué)生逐段分析文章內(nèi)容，理清文章的邏輯順序和論證線索，從而深入理解文章的主題和作者的觀點(diǎn)。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以逐漸提高他們的閱讀理解能力、批判性思維能力和邏輯推理能力。

另外，解構(gòu)式英語閱讀教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)術(shù)寫作的技巧。通過分析文章結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，學(xué)生可以更好地理解作者的觀點(diǎn)和意圖，從而在寫作時(shí)更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行邏輯推理。這種教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生在英語閱讀和寫作方面取得更好的成績(jī)，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和邏輯思維能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開展研究性教學(xué)

研究性教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神。通過研究性教學(xué)，學(xué)生能夠深入了解所學(xué)知識(shí)，并通過自己的努力和探索解決問題和提出新的觀點(diǎn)。研究性教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。

在研究性教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)灌輸者，而是充當(dāng)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。教師應(yīng)該為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到研究性學(xué)習(xí)中。

研究性教學(xué)還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí)和解決問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要首先確定研究的問題或主題，然后收集相關(guān)資料，進(jìn)行分析和整理，最終得出結(jié)論或提出建議。這個(gè)過程不僅可以提高學(xué)生的研究能力，還能鍛煉他們的邏輯思維和表達(dá)能力。

總體而言，研究性教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的研究能力和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該積極推動(dòng)研究性教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)。

（三）開展教學(xué)生成視角教學(xué)

在教學(xué)生成視角教學(xué)中，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)過程中靈活地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。此外，在教學(xué)生成視角教學(xué)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

同時(shí)，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，引導(dǎo)他們逐步成為自主學(xué)習(xí)者。在教學(xué)生成視角教學(xué)中，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體教學(xué)等方式，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，幫助他們更好地獲取知識(shí)和信息。教師可以利用在線教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，教學(xué)生成視角教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，為他們提供更加便捷的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。

（四）優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師如何明確各階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，做好批判性思維的引導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)生主體閱讀能力的提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力具有積極意義。在英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容非常重要。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展階段。同時(shí)，英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還應(yīng)該融入現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

為了優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師可以采用多種手段。首先，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)要求，將教學(xué)內(nèi)容分解成不同的模塊和單元，使學(xué)生可以逐步遞進(jìn)地學(xué)習(xí)，從而更好地掌握知識(shí)。其次，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，如圖像、視頻、音頻等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。此外，教師還可以引入案例分析、問題解決等教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的綜合能力和解決問題的能力。

通過優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。同時(shí)，優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還可以使教學(xué)過程更加高效和有針對(duì)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究的能力。

（五）優(yōu)化英語課堂氛圍

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供開放自由的課堂環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)展，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

課堂氛圍優(yōu)化是英語閱讀教學(xué)中非常重要的一環(huán)。一個(gè)良好的英語課堂氛圍可以幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。首先，教師要留意課堂環(huán)境的整潔與安靜。一個(gè)整潔的課堂可以給學(xué)生帶來舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更容易集中精力。安靜的環(huán)境也能減少學(xué)生的注意力分散，有利于他們深入思考與學(xué)習(xí)。另外，教師的積極互動(dòng)也是課堂氛圍優(yōu)化中不可或缺的一部分。通過與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性的思考。總之，英語課堂氛圍的優(yōu)化是教學(xué)中不可忽視的一環(huán)，只有在一個(gè)良好的氛圍中，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)、思考。

（六）優(yōu)化英語教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化是教育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前教育改革的大背景下，教育教學(xué)工作者需要不斷優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中英語教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化包括內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新等方面。

首先，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，避免內(nèi)容過于繁雜或過于簡(jiǎn)單，確保學(xué)生能夠掌握基本的語言知識(shí)和技能。同時(shí)，還要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠全面發(fā)展。其次，在教學(xué)方法的選擇上，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。最后，在評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新上，教師需要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，注重綜合評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展軌跡和全面素質(zhì)。通過多種形式的評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)檔案、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

總之，高中英語教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作，需要教師不斷研究探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供更好的服務(wù)和支持。

三、結(jié)語

倘若將教育比作健康的個(gè)體，學(xué)生作為教育的主體對(duì)象，就像是各類完善的器官和組織；教師作為教學(xué)資源的主體，就像維持教育運(yùn)轉(zhuǎn)的血液；教學(xué)設(shè)計(jì)就像是生存環(huán)境，決定了個(gè)體接受教育的深度，而思維則是精神意識(shí)，屬于存在個(gè)體差異、不可或缺的物質(zhì)。文章主要從高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維所存在的問題入手，探討有效的教學(xué)策略，進(jìn)行策略改進(jìn)和優(yōu)化，希望有助于給更多教師提供啟發(fā)。

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（責(zé)任編輯：鄭" 暢）