核心素養視域下提升高中生物理學習興趣的策略研究

摘" 要：新高考改革下，物理學科遇冷，調查發現，許多學生對物理學習并不感興趣，學習物理的原因主要考慮高考升學因素。這對學生個體發展、高中教學、大學人才選拔和國家人才戰略都有不利影響。因此，如何激發并保持學生的物理學習興趣，需要各位教育同仁積極思考并大力探索。文章基于物理學科核心素養，提出了一系列激發和保持學生物理學習興趣的策略。這些策略包括精彩巧妙的課堂導入、豐富多樣的教學手段、互動合作的學習環境、聯系實際生活等。將這些策略融入物理教學過程，可以有效提高學生對物理的學習興趣，深化學生對物理學科知識的理解和應用，培養學生的科學素養和科學探究熱情，對學生的未來學習和生活都具有重要意義。

關鍵詞：新高考；高中物理；核心素養；學習興趣

２０１４年９月，國務院正式發布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，新高考模式實行文理不分科，語文、數學、外語是必考科目，考生可以從物理、化學、生物、歷史、地理、政治６個學科中選考３科。實踐來看，２０１７年高考浙江全省２９．１３萬考生，選考物理的只有８萬。在上海，實行新高考改革第一年，選考物理的僅占總人數的３０％。同時，“棄物理”的這股風氣也蔓延到了北京……新高考物理遇冷。物理“遇冷”不僅影響學生的個體發展、高中教學、大學人才選拔和培養，而且不利于國家人才戰略的長遠規劃。

針對這一問題，在２０１９年公布高考綜合改革方案的廣東、江蘇、河北、遼寧、福建、湖南、湖北、重慶８省實行“３＋１＋２”模式，其中“1”限定物理或者歷史作為必選科目。從廣東的實踐來看，在高校招生專業中，要求首選物理的約占６０％，這在一定程度上引導了學生選考物理。因此，學生選考物理可能不是因為興趣，而是因為限制，且主要考慮高考升學的因素。本研究在一學校２０２２級高一第一學期期末時，做過一項調查，高一學生中７１．８９％的學生對物理學習不感興趣。如何激發并保持學生的物理學習興趣，是當前高中物理教學面臨的突出問題，希望文章提出的策略能給相關教師一定的啟發和借鑒。

一、物理學科核心素養與學習興趣概述

（一）物理學科核心素養

新課標指出：“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。”物理學科核心素養也就是指學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。是學生通過物理學習內化的帶有物理學科性質的品質。物理學科核心素養包括物理觀念、科學探究、科學思維、科學態度與責任。高中物理課程應在義務教育的基礎上，進一步促進學生物理學科核心素養的養成和發展。

（二）學習興趣

學習興趣是指個體對知識學習的一種內在動機，體現在個體對某一學科或某一專題的知識有持續的關注和熱情，樂于投入時間和精力、主動探索和求知。學習興趣對學生的學習行為、學習態度、學習動機以及學習成績具有非常重要的影響。學習興趣有以下特征：１． 個性化：每個人的學習興趣都是獨一無二的，它受到個體的性格、能力、價值觀、生活經歷等多方面因素的影響。２． 穩定性：學習興趣一旦形成，往往具有相對的穩定性。然而，這并不意味著學習興趣不能改變，教育的過程就是一個激發和引導學生學習興趣，使其向更積極、更正向的方向發展的過程。３． 持續性：學習興趣可以使個體在沒有外在刺激和壓力的情況下，也能持續學習。它是一種內在驅動力，可以引導個體持續投入學習中。４． 高效性：有研究顯示，當個體對某個學習內容感興趣時，他們的學習效率和學習效果都會提高。

（三）物理學科核心素養與學習興趣的關系

１． 學習興趣是物理學科核心素養的重要組成部分：物理學科核心素養中的“科學態度”是廣義的，包括學習興趣、求真精神和團隊作風等。素養的提升往往離不開學生對物理學科的熱愛和興趣。學習興趣可以引導學生主動探索物理世界，激發他們的好奇心和探究欲望，助力他們形成良好的物理學科核心素養。

２． 學習興趣的激發和培養可以提升學生的物理學科核心素養：興趣是最好的老師，也是最好的助推器。當學生對物理學習產生興趣時，他們會愿意主動參與學習，積極探索，對涉及的知識點也會更牢固地記憶在腦海中。同時，學習興趣也可以激發學生的創新精神和實踐能力，提高他們主動探索和實踐的意愿，這樣不僅能幫助他們深入理解物理知識，也有利于培養他們的實驗能力和解決問題的能力。

３． 物理學科核心素養的提升可以強化學生的學習興趣：當學生擁有良好的物理學科核心素養，即對物理學科有較深的理解，掌握一定的實驗技能，能夠獨立思考和解決問題時，他們會發現物理的趣味性和挑戰性，這將進一步激發他們對物理的學習興趣。同時，具備良好的物理學科核心素養也可以增強學生對自我能力的自信，使他們敢于接受更大的挑戰，從而持續維持高度的學習動力。

學習興趣和物理學科核心素養動態交互、相互促進。學習興趣和物理學科核心素養并非單方面的關系，而是相互影響，共同發展的動態過程。學習興趣可以提高學習動力，使學生愿意投入更多的時間去探究物理現象，從而提升學生的核心素養。因此，培養物理學習興趣，是物理課程的重要目標。

二、核心素養視域下提升高中生物理學習興趣的策略

（一）設置精彩巧妙的課堂導入

俗話說，好的開始等于成功了一半，精彩的課堂導入，不但能幫助學生銜接新舊知識，還能把學生快速帶入課堂，自然過渡到新課內容，學習新知識。

具體做法：１. 奇妙的物理實驗導入，引發思維沖擊，激發探究欲望；２. 趣味性的游戲導入，可降低知識的抽象性和復雜性，增強學生的理解能力，使學生領悟到物理學科的奧妙；３. 圖片、音頻、視頻導入，可吸引學生注意力，增強視覺與美感；４. 物理學史導入，可感染學生，激發科學探索精神。

例如，引入關于“光的折射”單元時，教師可以使用一杯水和一根直尺來做實驗。先讓學生觀察空氣中的直尺，然后慢慢將其放入水中。學生會發現直尺在水中看起來彎曲了。這個簡單的實驗可以讓學生直觀地感受到光在不同介質中傳播速度的差異導致的折射現象。接著，教師可以提出問題：“如果我們在不同的液體中做相同的實驗，結果會如何？”這樣不僅復習了之前的知識點，還激發了學生對新知識的探索興趣，自然地引入了折射率的概念。

（二）實施豐富多樣的課堂教學手段

眾所周知，學習有時難免辛苦又枯燥，如果高中物理教師再沿用以往傳統、單一的教學方法，只能讓學生對物理學習更加沒有興趣。所以，高中物理教師要及時了解學生的學習動態，把握其心理特點和認知水平，在課堂教學中采用豐富多樣的教學手段，激發學生的學習興趣。

具體做法：１. 設計有懸念的問題讓學生研究；２. 創設生動活潑的研究情境和學習氛圍；３. 增添聯系自然、聯系生活的教學內容；４. 用所學的物理知識解釋“意外”現象；５. 布置有趣的學習任務。

例如，為了讓學生體驗自感電動勢，教師可以從實驗室里拿來變壓器，利用里面的高壓線圈和一節干電池組成電路，做一次“千人震”實驗，讓學生切身體會被自感電動勢電擊的感覺。人體兩手先與變壓器線圈構成一個閉合回路，人體與線圈并聯在電池上，由于人體電阻比線圈電阻大得多，所以線圈中流過的電流比人體中要大得多；當兩手離開電池時，人體和線圈串聯，仍然是一個閉合回路，這時通過線圈中的電流將由較大的數值變為零；線圈周圍的磁場也突然變為零，磁場的突然變化，產生電磁感應現象，在線圈兩端產生很高的電壓，這個電壓可以高達上萬伏，所以會造成強烈的電擊感覺。當然，由于這時通過人體的電流時間很短，所以不會發生危險。很多學生排隊上臺體驗，一個個被電擊得吱哇亂叫，實驗場面異常火爆。

（三）創設互動合作的學習環境

互動合作學習是提高學生學習興趣和效率的重要手段。通過小組合作，學生可以相互交流思想，分享知識，解決學習中的難題。在這個過程中，學生不僅能學習到物理知識，還能提升團隊合作能力和社交能力，這些技能對學生未來的發展至關重要。

具體做法：１. 小組討論，讓學生討論一個物理問題或現象，共同尋找解決方案；２. 團隊項目，安排學生以小組形式完成一個物理實驗或研究項目，每個成員負責不同的任務；３. 同伴教學，物理基礎較好的學生指導基礎較薄弱的學生學習物理，促進不同層次學生之間的學習交流；４. 組織學生參與學科競賽，如物理奧林匹克競賽，激發學生的競爭意識和團隊精神。

例如，在高中物理的“力和運動”單元中，教師可以設計一個團隊實驗活動，讓學生探索牛頓的運動定律。具體方法是，將學生分成幾個小組，每個小組負責一個實驗，如用滑軌和傳感器來測量不同質量的物體在相同力作用下的加速度。小組成員需要共同設計實驗方案，記錄數據，并進行數據分析。實驗結束后，每個小組將根據自己的數據制作一個演示文稿，向全班展示他們的實驗結果和發現。這種方式不僅讓學生親手操作了實驗設備，理解物理定律，還能夠通過團隊合作解決問題，提高他們的溝通能力和協作精神。此外，教師可以在活動結束時組織一個討論環節，讓學生討論實驗中遇到的問題及其解決方案，以及如何改進實驗設計。這樣的互動合作學習環境不僅加深了學生對物理知識的理解，還鍛煉了他們的實踐能力和創新思維。

（四）建立積極反饋的獎勵機制

積極的反饋和適當的獎勵機制能顯著提升學生的學習動力。教師應該關注學生的學習進展，并給予及時的正面反饋，對學生的努力和進步給予認可。此外，教師可以設置一些小獎勵，如表揚、獎狀或者其他小禮物，激勵學生達成學習目標。這種認可和獎勵不僅能增強學生的成就感，還能激發他們持續學習的興趣。

例如，在“電磁學”章節結束時，教師可以設置一個“小小發明家”活動，鼓勵學生利用所學的電磁學知識，設計一個簡單的電路或小發明。比如，學生可以制作一個簡單的風扇速度調節器或一個自動門鈴。完成項目的學生可以獲得一些小禮品，如學習用品或課外讀物，同時將作品在班級前進行展示，讓學生投票選出最具創意的作品。這樣的活動能夠激勵學生運用物理知識解決實際問題，并通過積極的反饋和獎勵來提高學生的學習動力和創造性。

（五）構建個性化的學習路徑

每位學生的興趣點和理解能力各不相同，因此，提供個性化的學習路徑顯得尤為重要。通過個性化學習，學生可以根據自己的興趣和學習進度選擇適合自己的學習內容和難度，這樣不僅能增加學生學習的自主性，還能有效提升學生的學習效率和激發他們的學習興趣。例如，利用第二課堂社團課等時間為學生提供不同主題的選修課程，讓他們可以選擇自己感興趣的物理學領域深入學習。

例如，在探索“現代物理”的領域時，教師可以根據學生的興趣設置不同的選修模塊，如“量子物理簡介”“相對論基礎”和“天體物理學”，讓學生根據自己的興趣選擇相應的模塊進行深入學習。例如，對天體物理感興趣的學生可以參與觀星活動，并學習如何使用天文望遠鏡。這些課外的小模塊不僅讓學生可以在感興趣的領域學習到更專業的知識，還能增加他們的自主學習能力和自信心，促進學習的個性化和差異化。

（六）構建良好的師生關系

新課標指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要掌握知識，必須依靠學生自己吸取。教學是師生雙邊的活動，需要互相配合。和諧美好的師生關系能讓學生的心理更加放松，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大幅提高學生學習的興趣。

具體做法：１. 愛學生；２. 關心學生；３. 關注學生；４. 參與學生活動；５. 做學生的良師益友。教師可以通過開放式的討論課，增加學生參與感，鼓勵學生表達自己的看法和疑惑，從而建立起教師與學生間的互動和信任。此外，教師還應該了解每位學生的學習風格和需求，以便更有效地支持他們的學習進程。

（七）實施減負增效

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”在物理教學中，教師要做到減負增效，讓學生充分體驗到成功的樂趣，從而保持學習的興趣和熱情。

具體做法：１. 降低課堂教學起點，讓學生學有所獲；２. 控制例題難度，讓學生都能聽懂；３. 控制習題難度，讓學生會做題；４. 摒棄死記硬背，讓學生能融會貫通；５. 控制習題數量，讓學生不覺得做作業是負擔；６. 降低考試難度，特別是在高一初學階段，要讓學生體驗成功。教師應提供多樣化的學習材料和活動，如視頻教程、模型制作等，以滿足不同學生的需求，使學習更加生動和有效，減少學生對復雜概念的畏懼感。

（八）聯系實際生活

強化物理知識與社會實踐的關聯，有助于長期保持學生的學習興趣。物理源于生活，生活中處處有物理。物理是一門以實驗為基礎的學科，其教學一定要和生活實際聯系，達到理論與實踐的統一。這樣既能實現物理教學，又能提高學生對物理知識的應用能力，學以致用。

具體做法：１. 組織豐富多彩的第二課堂：比如水火箭、雞蛋撞地球、紙船比賽、科技小制作、小小發明家等，使抽象的知識變得生動、有趣、具體、直觀，促進學生對物理知識的理解。２. 組織研學旅行，讓學生切身體驗，感受知識魅力，從而達到理論與實踐的和諧統一。在教學中，教師可以引導學生觀察周圍環境中的物理現象，例如探究天氣變化時的壓力和體積變化。通過實地考察或實驗，如參觀氣象站，學生可以直接觀察并應用他們所學的知識，更深入地理解氣壓和溫度的物理原理。此類活動不僅加深了學生對物理概念的理解，還激發了他們將理論知識應用于實際問題解決的興趣，進一步增強了學習的實用性和趣味性。

（九）科學探究，創新實驗

科學探究與創新實驗是維持物理學習興趣的重要策略之一。通過鼓勵學生主動參與科學探究和實驗設計，不僅能夠深化學生對物理概念的理解，而且能夠激發學生的好奇心和創新精神。在這個過程中，學生將有機會親手操作實驗器材，驗證物理定律，解決實際問題，這種親身經歷的成功和失敗都將極大地提升學生的學習動力。

具體做法：１. 引導學生提出可供探究的問題，設計實驗方案；２. 鼓勵學生自制簡單的物理實驗器材，增加實驗的可操作性；３. 定期在學校內舉辦科學實驗競賽，提供平臺讓學生展示自己的創新實驗；４. 利用數字媒體和虛擬實驗室資源，拓寬實驗的范圍和深度，讓學生在虛擬環境中也能進行實驗探究；５. 建立科學俱樂部或研究小組，促進學生之間的交流和合作，共同探討物理問題。

（十）利用科技，創建平臺

當代科技的快速發展為物理教學提供了更多可能性。利用科技工具和平臺能夠讓物理學習變得更加生動有趣，同時也能提高教學效率。例如，利用仿真軟件進行物理實驗，不僅能減少實驗成本，還能在安全的環境下模擬危險實驗，使學生能夠更深入地探索物理現象。

具體做法：１. 利用在線視頻和教育平臺，尋找與課程內容相關的物理實驗演示，增加課堂的趣味性和互動性；２. 使用物理仿真軟件，如ＰｈＥＴ或Ａｌｇｏｄｏｏ，讓學生在計算機上模擬實驗，探究物理定律；３. 鼓勵學生使用編程工具，如Ｓｃｒａｔｃｈ或Ｐｙｔｈｏｎ，編寫簡單的物理模擬程序，通過編程來深化他們對物理原理的理解；４. 開設線上問答和討論平臺，讓學生能夠隨時提出疑問并獲得解答，同時也能夠與同學分享學習經驗和心得；５. 利用社交媒體建立學習小組，促進學生之間的信息交流和知識分享，增強學習社區的凝聚力。

三、結語

綜上所述，教師將這些策略融入物理教學過程，可以有效地激發和保持學生對物理的學習興趣，使他們在探索物理世界的過程中不斷發現新奇、體驗成功，從而深化對物理學科知識的理解和應用。這樣的教育方式不僅能夠培養學生的科學素養，還能激發他們對科學探究的熱情，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。當然，激發與保持高中生物理學習興趣的方法還有很多，需要每一位物理教師在教學中不斷去發現、去探索、去實踐。

參考文獻：

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［３］ 李錚，姚本先． 心理學新論［Ｍ］． 北京：高等教育出版社，２００１．

（責任編輯：鄭" 暢）