核心素養下高中美術課堂優化與創新研究

摘" 要：在高中階段，培養學生的核心素養是教育的基石。而在美術領域，如何優化與創新教學方法已經成為教育工作者亟待解決的問題。注重核心素養培養的課堂，能夠全面發展學生的審美能力、創造力和表達能力，同時在不同層面上提高他們的美術素養能力。所以，教師應該注重學生的個體需求和興趣愛好，設計符合學生能力水平的美術活動，注重文化教育價值的培養，并關注學生的綜合評價和反饋機制。只有這樣，才能落實核心素養的培養任務，實現課堂的優化創新。

關鍵詞：高中教學；美術教學；核心素養

核心素養是指學生必備的、基本的、構成個人素質的核心元素和能力。它是指學生在各種學科領域、社會環境中具有對信息進行獲取、加工、分析、評價與應用的能力，同時還包括批判性思維、創新思維、溝通與合作能力等方面。核心素養的培養對學生成為未來社會發展的積極參與者和可持續發展的建設者至關重要。

在高中美術課堂中，培養學生的核心素養不僅能提升他們的審美意識和藝術造詣，還能促進其綜合素質的全面發展。對學生核心素養的培養，可以使高中美術課堂得到優化與創新。基于這樣的共識，伴隨著信息技術在我國的迅速發展，高中美術課堂教學的整體教育形式得到了進一步的拓展和創新深化。教師也能更好地幫助學生提升整體核心素養能力，提高學生的關鍵學科能力。

一、核心素養下高中美術課堂優化與創新的必要性

近年來，在教學領域，越來越多的關注集中在如何提高學生的核心素養上。而在培養學生核心素養的過程中，美術教育扮演著重要的角色。因此，優化與創新高中美術課堂，被認為是一項迫切的需求。

第一，通過優化和創新高中美術課堂的教學內容和方式，可以幫助學生全面發展自己的核心素養。高中美術課程不僅要傳授繪畫技巧，更應該以培養學生的審美能力、創造思維和感知覺發展為目標。教師通過引入新的教學方法和資源，可以激發學生的想象力和創造力，培養學生獨立思考和解決問題的能力，并提高學生對藝術的理解和欣賞水平。

第二，高中美術課堂的優化與創新還可以促進學生跨學科的綜合能力發展。在現代社會中，跨學科的綜合能力越來越受到重視。而美術課堂正是一個可以與其他學科相結合的平臺。教師通過引入跨學科的教學資源和活動，可以幫助學生將藝術與科學、文學和歷史等學科進行融合，培養學生的綜合思考和分析能力。

第三，實施高中美術課堂的優化與創新也有助于培養學生的文化自信心和創新精神。美術作為一種表現形式，是文化的載體之一。教師通過引導學生深入學習和理解不同文化背景下的藝術作品和風格，可以培養學生的跨文化溝通和交流能力，并加強他們對自己文化傳統的認同感和自信心。同時，在這個以創新為核心的時代，高中美術課堂的優化與創新也有助于培養學生的創新意識和創業能力，為其未來發展奠定基礎。

綜上所述，高中美術課堂的優化與創新是迫切需要的。教師通過將核心素養融入美術教育中，促進學生全面發展和跨學科能力的培養，以及培養學生的文化自信心和創新精神，可以為學生的未來成功打下堅實的基礎。因此，教師應該重視這一課題，積極探索高中美術課堂的優化與創新方法，為學生提供更好的教育環境和發展機會。

二、核心素養下高中美術課堂優化與創新路徑分析

（一）利用多媒體技術，進行圖像識讀素養的培養

在進行圖像識讀核心素養的培養時，不管是課程的更新，課堂內容的引入，課堂知識的延伸還是課后的自主學習過程，都可以運用現代多媒體技術進行改善。教師可以引導學生利用多媒體提供的直觀的視覺效果進行聯系和比較，感受美術圖像的造型、風格、創作技法，從而達到提高學生美術素養的教學目的，構建高效的美術課堂。

例如，在教學“自然”的相關內容時，教師可以通過投影春天自然世界的圖片，播放與春天相關的視頻等信息化教學方式，讓學生直觀地感受春天的春意盎然，感受大自然的色彩和春天代表性的動植物形象。眾所周知，圖像識讀也是基于學生對事物有了基本認知之后，再根據自己對美術圖像的理解想象出來的。而利用多媒體優化課堂教學，就可以很好地讓色彩和動態直擊學生的視覺，展現美術的具體圖像。在此基礎上，現實和想象的結合實現了對圖像識讀能力的培養，對學生美術核心素養的培養起到了相應的積極作用，也能打造高效的課堂教學環節。

（二）拓展課堂范圍，提升學生美術表現核心素養

美術表現核心素養注重培養學生的空間意識和造型意識，結合觀察、想象、構思、表現等過程，表達自身的美術理解，體現美術與生活的聯系。美術教師應該刻不容緩地探討出適合高中生的美術表現素養培養模式，并將其應用于美術教學實踐中。課堂之外的寫生、社會實踐活動等形式，可以提升學生的美術表現核心素養，助力高效課堂的構建。

例如，相對刻板沉悶的教室，學生或許會對戶外的美術教學形式有很大的興趣，因此，教師可以定期帶領學生進行課外寫生，讓學生走進大自然，親身感受自然的無限魅力，畫出有靈魂的畫作。學生可以畫小草和花朵，也可以畫房子和人物，甚至可以畫山川河流。因為每個學生都是獨立的，所以每個學生的想法都不相同。美術教師可以讓學生自己選擇繪畫內容，培養學生的思維和創造力，提升他們的美術表現能力。

（三）鑒賞優秀作品，提升學生的審美水平

美術教育以提高學生的審美水平為基本目標，美術核心素養也注重培養學生的審美意識，而情感又是人的審美能力的重要組成部分。所以，在鑒賞美術作品時，教師要教會學生欣賞藝術作品的色彩、構圖、創意和美感；還要重視對學生的審美意識的培育，要利用審美教學提升學生的學習興趣，提升課堂效率。

例如，在中國畫的教學中，教師可以展示優質的中國畫《富春山居圖》《清明上河圖》等，讓學生感受意境美和神韻美，培養學生的審美意識。欣賞藝術作品的過程既是情感培養的過程，又是學生審美意識升華的過程，所以教師要利用美術鑒賞活動，提升學生的審美意識，提升學生的審美境界。

（四）開展創意性的美術實踐活動

美術教師在美術教學中充分結合美術實踐，能較大程度地激發學生的想象力和創造力。首先，美術教師要在美術教學和學生美術實踐中尋找交匯點。其次，教師引導的生活實踐活動應該與學生的興趣相關聯，豐富創意課堂的表達形式。利用創意性的美術實踐活動，有助于提升學生的美術創造力，提升課堂教學有效性。

例如，美術教師可以趁著學校舉辦運動會的機會，讓學生在參加的同時認真觀察，并且負責一些創意項目：運動會班牌的繪制、班級標志的設計、班級旗幟的制作等。學生在圖畫、設計、手工的制作設計中，不僅增強了的動手能力，還豐富了想象力和創造力。另外，美術教師可以組織學生進行黑板報設計，如舉辦黑板報設計競賽等活動，激發學生參與設計黑板報的熱情，進而培養學生的想象力、創造力。教師要鼓勵學生在美術實踐中不只要有發現美的眼睛，還要讓生活充滿美術創意。

（五）滲透美術文化，拓展文化素養

美術教師應把人文精神滲透到美術課程中，讓學生把美術看作一種文化的學習，而不是簡單的技能培訓。在教學中，教師要注意引入美術文化，使學生自覺地認識本學科內外的人文知識，不斷提升他們的藝術修養水平；還要把美術與豐富的人文背景相結合，讓學生對所學內容有一個全面的認識，從而更好地促進學生的藝術創作。因此，在高中美術教學過程中，教師要結合美術文化，引導學生感悟文化與美術的融合過程。

例如，在引入我國傳統國畫文化內容時，教師要積極引導學生合理分析古代名畫的繪畫技法，了解古畫背后的故事。象外之境，說的就是我國傳統的山水畫，在高中美術教學中，教師可以介紹王希孟的《千里江山圖》，這幅畫卷以長卷形式，描繪了煙波浩渺的江河、層巒起伏的群山，大自然的鬼斧神工在畫家的筆下應運而生，躍然紙上的是一幅美妙的江南山水圖，是我國青綠山水畫的里程碑之作。通過名畫欣賞，學生能從名畫中體會到中國古代繪畫作品的文化價值意蘊，這能讓學生更為深刻地理解中國傳統文化。

（六）把激發學生的學習興趣作為教學活動的前提

為了有效地實施高中美術教學，教師必須增加教學活動方式的趣味性，激發學生學習美術的興趣，讓學生從之前的被動學習轉化為主動學習，這樣他們學起來就會更加有興致，學生的自主學習也有助于提升美術的教學效果，提高教學效率。

例如，在教學“線條”內容時，為了讓全體學生都可以積極參與進來，教師在設計本節課教學活動時，就要把激發學生的學習興趣作為教學的必要前提，只有學生有興趣學習，才會愿意嘗試畫畫，努力邁出第一步。教師在一開始上課時可以向學生展示兩種不同畫法的物品，讓他們觀察這兩種物品有什么不同，引導學生去創作屬于自己心中與眾不同的“作品”。同時，為了讓學生樹立自主創作的想法，教師也可以率先和學生談談自己心中物品的樣子，給學生樹立榜樣，再讓學生自行創作。這樣就能充分調動學生的繪畫興趣。

（七）把培養學生的想象力作為教學活動的目標

高中美術教師一定要保護和引導學生難能可貴的天性，讓學生的想象力得到發展，促進學生創造性思維的形成。因此，在高效課堂的創設中，教師不僅要引導學生產生學習興趣，也要給予學生想象的空間，讓學生有機會按照自己的想法進行創作，這樣學生的想象力才能夠得到培養和提升。

例如，在教學“民間美術”的剪紙內容時，學生對撕紙、剪紙這樣的藝術形式具有極強的好奇心，而教師要做的就是讓學生充分發揮自己的想象力，創作出不一樣的剪紙作品，實現寓教于樂，在實際動手的過程中要讓學生感受到剪紙的魅力，也要讓學生了解到豐富多彩的藝術文化。在導入環節，教師可以先向學生展示自己的剪紙作品，讓學生了解到藝術作品原來不僅可以通過畫筆畫出來，也可以利用剪紙來創作。在后續的教學過程中，教師要提供給學生充足的材料，比如彩紙、彩筆等，讓學生進行個人創作或者和身邊的同學一起剪出屬于自己的作品。這樣，學生會更積極地投入剪紙的創作環節中，認真利用剪紙作品來表達自己的看法。

（八）使用現代教育設施

目前，我國高中美術教師在組織教學活動時，經常把講解板書、圖畫等作為主要的教學內容，雖然教學時間長，但學生的美術藝術修養很難得到有效的培養，而且基于不夠直觀的教學方式，學生也很難產生創造力和想象力，這不利于學生美術水平的提高和創意課堂的構建。因此，結合新課程改革的指導，應該與時俱進地嘗試引進多種類型的現代化教學組織形式，優化培養創造力的相關途徑。

具體而言，教師可以采用網絡、ＰＰＴ、白板、投影、視頻等多種多媒體設備，輔助完成美術創作。例如，在教學“色彩”內容時，教師可以通過投影具有生活煙火氣息的生活圖片、播放記錄平凡生活的紀錄片等多媒體教學方式，讓學生直觀地感受生活的美好，感受生活中的色彩和代表性的生活形象。眾所周知，創造力也是基于作者對事物有了基本認知之后，再根據自己的創意理解想象出來的。而在多媒體創意課堂教學中，就很好地讓色彩和動態直擊了學生的視覺。在此基礎上，現實和想象的結合實現了對創造能力的培養，對學生美術修養的培養起到了相應的積極作用。

三、結語

綜上所述，在實施新課程改革的背景下，高中美術教師應該更加注重培養學生的核心素養。為此，教師需要深刻理解核心素養的基本內涵，再根據具體的教學內容組織多樣的教學活動，創新和優化教學方法，加深學生對教學內容的理解，讓他們的美術學習體驗更為豐富和多彩。如此，美術課程會更加科學、高效，學生會形成更加深刻的認知，實現全面發展。

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（責任編輯：孫曉林）