“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中學(xué)生德育策略探析

摘" 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)和課堂深度融合，抖音、QQ、微信、手機(jī)游戲、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站等在中學(xué)生群體中流行，深刻改變了學(xué)校學(xué)生的傳統(tǒng)生活方式和學(xué)習(xí)方式，給學(xué)校德育工作帶來巨大的困難和挑戰(zhàn)。新時(shí)代的德育工作要與時(shí)俱進(jìn)，營(yíng)造和諧上進(jìn)的班集體，將鄉(xiāng)土文化與學(xué)科課程融合，舉辦豐富的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)行為習(xí)慣教育，以多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章堅(jiān)持以生為本的導(dǎo)向，對(duì)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、德育工作的原則和措施進(jìn)行深入分析，以期促進(jìn)中學(xué)生德育工作更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；德育；中學(xué)生

近年來，信息化、網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展，信息技術(shù)和課堂教學(xué)深度融合，深刻改變了學(xué)生的傳統(tǒng)生活方式和學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展和學(xué)生素養(yǎng)成長(zhǎng)。同時(shí)，由于一系列Ａｐｐ的研發(fā)和推廣，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的娛樂方式日益成為學(xué)生日常生活的一部分。網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，對(duì)正處于青春期的缺乏正確判斷力和抵制能力的學(xué)生，產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。

文章通過對(duì)１５００多名學(xué)生的無記名問卷調(diào)查，得出如下結(jié)果：有使用微信或ＱＱ交友聊天的學(xué)生占比９８％；有使用ｂｉｌｉｂｉｌｉ、斗魚、抖音、今日頭條等娛樂類Ａｐｐ的占比５７％；有在淘寶、京東、拼多多等網(wǎng)站購物的占比８１％；有在騰訊、愛奇藝等視頻Ａｐｐ追劇的占比５１％；有使用中小學(xué)云課堂或其他在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站的占比９８％，但每周超過２小時(shí)的不足１２％；有使用過維詞、有道、百詞斬等英語學(xué)習(xí)Ａｐｐ的占比７３％，但每周超過２小時(shí)的不足４％?？梢园l(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)給學(xué)生帶來了一系列正面和負(fù)面的影響，這需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用，興利除弊，加強(qiáng)引導(dǎo)和教育。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的德育環(huán)境

（一）“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代教育模式革命性發(fā)展

信息技術(shù)和中小學(xué)課程深度融合，課堂新模式相較傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)重大變化。在國家、省、市、縣（區(qū)）等各級(jí)教育主管部門的倡導(dǎo)和努力下，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合的教學(xué)競(jìng)賽和課堂教學(xué)已十分普遍。多媒體、互動(dòng)平臺(tái)、教學(xué)平板電腦等推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入課堂，提升教學(xué)互動(dòng)效果。微課、網(wǎng)絡(luò)課程、在線教育等對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充和創(chuàng)新，具有直觀性、畫面性，以國家中小學(xué)智慧教育云平臺(tái)為代表的“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)資源進(jìn)入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中。在此風(fēng)潮下，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生獲取知識(shí)和信息，開展合作探究，提升核心素養(yǎng)的重要媒介。新的教學(xué)模式大幅提升了學(xué)生獲取信息的廣泛性和便捷性，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率顯著提高。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境帶來一系列負(fù)面影響

“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境為青少年提供了自由對(duì)話、探索未知的平臺(tái)，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化需求。網(wǎng)絡(luò)的開放性、互動(dòng)性、多維性，為青少年提供了自由、寬廣的生活、學(xué)習(xí)、娛樂空間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”環(huán)境滿足了學(xué)生的求知欲、探求欲，培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新能力，開闊視野。但“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境也帶來一系列負(fù)面影響。

１． “互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下，學(xué)生缺乏監(jiān)督導(dǎo)致學(xué)業(yè)質(zhì)量下降。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)不同于傳統(tǒng)的師生面授課堂教學(xué)，師生的時(shí)間、空間錯(cuò)位，在家自學(xué)的學(xué)生因缺乏教師的直接監(jiān)督，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。上網(wǎng)課的學(xué)生或許沒有認(rèn)真聽課、思考、記筆記、做練習(xí)，甚至邊聽課邊玩手機(jī)、玩游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

２． “互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境對(duì)學(xué)生品行產(chǎn)生了不良影響。中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和叛逆心，自制力普遍較差。部分家長(zhǎng)因長(zhǎng)期外出或其他原因，對(duì)學(xué)生缺乏管控，學(xué)生一回家就長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)上網(wǎng)娛樂；部分學(xué)校的手機(jī)管理制度不嚴(yán)，學(xué)生在宿舍、操場(chǎng)、林茵地等“管理空白地帶”使用手機(jī)玩耍娛樂。在以上問題的綜合作用下，部分學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲、電腦游戲、直播視頻等不能自拔，精神空虛、迷茫，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)。更有甚者，部分學(xué)生受到色情暴力等不良視頻或文字信息的影響，性格扭曲，最終誤入歧途，走上違法犯罪道路。

３． “互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境使學(xué)生身心健康受損?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，學(xué)校課堂大量使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，部分學(xué)生回家后家長(zhǎng)管控不力，長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)、電腦，導(dǎo)致視力下降甚至頸椎疼痛等身體問題，同時(shí)還可能引發(fā)焦慮、抑郁等心理問題。

４． “互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境使學(xué)生社交能力減弱。學(xué)生過度依賴手機(jī)、電腦、Ａｐｐ等“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境進(jìn)行社交，出現(xiàn)學(xué)生聚會(huì)不聊天互動(dòng)而是各自“刷手機(jī)”的現(xiàn)象。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生相較其他學(xué)生明顯出現(xiàn)面對(duì)面溝通能力差的問題，影響了和諧人際關(guān)系的構(gòu)建。

學(xué)生因社會(huì)、家族、學(xué)校、個(gè)人經(jīng)歷等多方面因素，沒有樹立遠(yuǎn)大的理想、目標(biāo)，甚至“三觀”不正?；逎y懂的課程、枯燥繁重的作業(yè)使得學(xué)生容易出現(xiàn)苦悶、煩惱。如果學(xué)業(yè)上不斷退步，或者是努力了卻沒有進(jìn)步，這些學(xué)生很有可能通過沉迷網(wǎng)絡(luò)、談戀愛等方式來發(fā)泄抑郁情緒，放大“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境帶來的負(fù)面影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的德育工作，任重道遠(yuǎn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代德育工作的原則

第一，真誠。班主任應(yīng)以誠待人，以理服人，以情動(dòng)人，真正地站在學(xué)生立場(chǎng)。批評(píng)學(xué)生時(shí)，不能譏笑挖苦學(xué)生，或者惡語相向。第二，平等。師生平等，生生平等。尊重學(xué)生的人格和隱私，除違紀(jì)通報(bào)外盡量不要在班級(jí)、年段集會(huì)等公共場(chǎng)合公開批評(píng)學(xué)生。對(duì)好學(xué)生、中等生、后進(jìn)生一視同仁，不要在座位安排時(shí)搞明顯偏袒。第三，榜樣。德高為師，身正為范，在學(xué)生面前教師要做好表率作用。德育工作者應(yīng)講文明、講禮貌、講正氣，做一個(gè)學(xué)習(xí)上進(jìn)的研究型教師。第四，教育和管理、預(yù)防和救治相結(jié)合。合理利用多種資源，做好對(duì)學(xué)生的德育，提高學(xué)生對(duì)不良信息和手機(jī)游戲的抵抗力、免疫力，學(xué)會(huì)判斷是非，形成遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。多樣的德育和科學(xué)的管理制度相結(jié)合，才能有效解決網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的德育新問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代中學(xué)生德育開展策略

在信息社會(huì)的新時(shí)代，各種思想、文化、信息充斥于網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的生理心理發(fā)生顯著變化?！氨Ｄ肥焦芾怼辈焕趯W(xué)生的自主發(fā)展。德育應(yīng)以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，尋找新思路、新途徑、新方法、新模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)積極性和創(chuàng)造性，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的德育工作需求。

（一）多措并舉，建設(shè)和諧上進(jìn)的班集體

第一，營(yíng)造民主平等、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班級(jí)氛圍。寬松愉悅的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；壓抑保守的管理，使師生關(guān)系緊張，加重學(xué)生因繁重課業(yè)帶來的心理壓力。為此，班主任要成為班級(jí)的旗幟、學(xué)生的指路明燈，要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要用愛引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，以推動(dòng)班級(jí)管理的科學(xué)化、人文化和學(xué)生自我完善、自我成長(zhǎng)。營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第二，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生自尊自愛自信。教師應(yīng)客觀深入地理解每一個(gè)學(xué)生，注重個(gè)體差異，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處?！叭脤W(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)員”可以增強(qiáng)優(yōu)生的榮譽(yù)感，成為全體學(xué)生的榜樣。數(shù)量龐大的期中、期末成績(jī)一、二、三等獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)名額，可以引導(dǎo)學(xué)生將生活的重心始終放在學(xué)習(xí)方面?！靶袨橐?guī)范好學(xué)生”“服務(wù)他人好干部”，可以對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行正向的引導(dǎo)和影響。除了這些傳統(tǒng)獎(jiǎng)項(xiàng)，教師還可以大膽創(chuàng)新，如“身邊最美學(xué)生”“科技之星”“體育之星”“藝術(shù)之星”“陽光男孩”“陽光女孩”等。要建立多元的評(píng)價(jià)方案，推動(dòng)學(xué)生多元化成長(zhǎng)。

第三，加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)和文化建設(shè)。教師要制定明確的班級(jí)規(guī)章制度，包括課堂紀(jì)律、作業(yè)要求、考試規(guī)定等，確保學(xué)生了解并遵守；制定量化考核方案并切實(shí)執(zhí)行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)約束自我、激勵(lì)自我，學(xué)會(huì)自主構(gòu)建管理一個(gè)優(yōu)秀的班集體；建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反規(guī)章制度的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，以維護(hù)班級(jí)秩序；定期召開班會(huì)，總結(jié)班級(jí)工作，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的溝通與交流；建立班級(jí)榮譽(yù)墻，展示班級(jí)榮譽(yù)和優(yōu)秀學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感；設(shè)立班級(jí)委員會(huì)，由學(xué)生自愿報(bào)名，通過民主選舉產(chǎn)生班級(jí)干部，負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理和組織活動(dòng)；在制度建設(shè)中融入文化元素，在文化活動(dòng)中強(qiáng)化制度意識(shí)，從而形成一個(gè)和諧上進(jìn)的班集體。

（二）融合鄉(xiāng)土文化與學(xué)科課程，打造德育新陣地

將鄉(xiāng)土文化融入學(xué)科課程，不僅可以豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的趣味性和實(shí)用性，還可以幫助學(xué)生更好地理解和傳承鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)他們的文化自信和家國情懷，提升互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的德育效果。師生可以共同收集和整理當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化資源，如歷史故事、傳統(tǒng)手工藝、民間藝術(shù)、自然景觀等，并將其融入語文、歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科課程中。如，教師可以在語文課上講述泉州的歷史傳說和民間故事，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)土文化的魅力；在歷史課上介紹福建的歷史沿革和重大事件，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程；在地理課上分析閩南的自然地理特征和人文景觀，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)；在藝術(shù)課上教學(xué)惠安的南音、木雕、石雕等傳統(tǒng)文化藝術(shù)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神。

鄉(xiāng)土文化與學(xué)科課程的融合是打造德育新陣地的重要途徑。通過挖掘鄉(xiāng)土文化資源、創(chuàng)新教學(xué)方式方法等措施，可以有效地推進(jìn)鄉(xiāng)土文化教育的深入開展，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和家國情懷，為“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開展育德活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生綻放光彩

教師可以發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)的力量，舉辦豐富的校園文化活動(dòng)，如籃球、足球、乒乓球、書法、街舞、合唱、圍棋、象棋、吉他等。通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉自己的組織能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，同時(shí)也能在實(shí)踐中形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)和尊重他人、關(guān)心他人等道德品質(zhì)。活動(dòng)育德讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華和潛力。無論是文藝表演、體育競(jìng)賽還是科技創(chuàng)新等活動(dòng)，都能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。這種教育方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能讓他們?cè)凇盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時(shí)代更加自信、自立、自強(qiáng)。

（四）開展生活育德，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

“生活育德”是一種教育理念，它強(qiáng)調(diào)在日常生活中，通過行為習(xí)慣教育，通過生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)該成為生活育德的重要場(chǎng)所。

第一，加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家庭成為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。家長(zhǎng)應(yīng)該通過日常生活中的言傳身教來引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)格控制孩子手機(jī)使用的時(shí)長(zhǎng)和用途，避免孩子長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)游戲、看網(wǎng)劇、刷抖音，不受監(jiān)控地購物、聊天、上網(wǎng)等。家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子手機(jī)中的Ａｐｐ，嚴(yán)防不良信息。利用好家校微信群，了解孩子周練、月考、期中考、期末考等考試情況，尤其關(guān)注進(jìn)退步情況。家長(zhǎng)和教師認(rèn)真做好和退步學(xué)生的談心工作，對(duì)因沉迷網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致成績(jī)倒退的學(xué)生做到及時(shí)教育，督促、反思、扭轉(zhuǎn)、提升，化壓力為動(dòng)力。

第二，學(xué)校應(yīng)以人為本，重視生命教育、成長(zhǎng)教育。學(xué)校要做好校園生命教育的自留地，如主題班會(huì)、興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)、廣播電臺(tái)、校園報(bào)刊、圖書館等。重視微視頻等新媒體，做好正向引導(dǎo)。入學(xué)軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味活動(dòng)、課堂、畢業(yè)合影等都可以做成微視頻，發(fā)布于學(xué)校公眾號(hào)、家校微信群、朋友圈等平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向教育，傳遞正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教育者要善用新技術(shù)、新方法提升德育內(nèi)涵。

四、結(jié)語

總之，德育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求而變，教師應(yīng)積極理性而又客觀全面地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的新變化。因時(shí)而變，以生為本，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，共同做好青少年的德育，構(gòu)建和諧文明育人環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：石子靜）