中職數學課堂教學與課程思政的融合研究

摘" 要：隨著時代的發展和社會的進步，中職數學教育不僅需要傳授學科知識，更需培養學生的思維能力和道德素養。新課標改革也指明，在開展中職數學課堂教學的過程中，教師要將課程思政內容與數學知識進行有機融合，通過數學課堂來培養學生的道德素養，提升學生的綜合素質，促使學生在形成社會責任感的同時，還能夠掌握相應的知識內容，以此更好地提升學生的道德觀念水平。

關鍵詞：中職數學；課堂教學；課程思政；融合策略

中職數學教育既是學科教育的一部分，又是思想政治教育的重要組成部分。傳統的數學教學往往注重知識的灌輸和技能的培養，而缺乏對學生思想品德的培養。為了適應時代的需求，中職數學教育需要將課程思政與課堂教學相融合，使學生在學習數學的過程中形成正確的價值觀和道德觀念。

一、中職數學課程思政的實施背景

中職教育在培養高素質技能人才的同時，也承擔著培養社會主義建設者和接班人的重要任務。近年來，我國教育部門強調了課程思政的重要性，旨在通過教育培養學生的思想道德品質和社會責任感。在這一背景下，教師在展開中職數學課堂教學時，也需要緊跟時代發展的步伐，將課程思政內容融入其中，以此來滿足我國經濟社會發展的需求，為我國培養出更多具有較高綜合素質的學生。現有的研究結果表明，數學作為一門獨立的學科，傳統化的數學教育只注重給學生傳授抽象化的數學知識和技能，與學生的實際生活相脫節。因此，在開展中職數學教育的過程中，融入課程思政內容是非常重要的，因為數學實際上是一門具有廣泛應用價值的學科，在各行各業都扮演著關鍵角色，將數學教育與課程思政有機融合，可以使學生更好地認識到數學知識的社會意義，提高他們的思想品德和社會責任感，培養學生的創新和合作精神，使數學成為培養社會主義建設者的有力工具。

二、中職數學課堂教學的特點

其一，實用性。中職數學課程注重培養學生實際運用數學知識解決問題的能力，教學內容緊密聯系實際生活和工作，涉及計算、測量、統計、圖形等多個領域。因此，中職數學具有實用性的特點，學生在學習的過程中，可以將所學數學知識運用到實際工作中，解決生活中遇到的問題，加強數學與實際生活之間的聯系。其二，強調實踐操作。中職數學課堂注重培養學生的實踐操作能力。通過課堂實踐和實驗活動，學生可以親自動手進行數據收集、處理和分析，提高他們的數據處理能力和問題解決能力，在了解數學理論知識的同時，更好地適應于社會的發展。其三，強化與職業教育的融合。中職數學課程緊密結合所學專業的職業需求，注重培養學生的職業素養和職業能力。教學內容和案例分析常常涉及與專業相關的實際問題，幫助學生理解數學與職業之間的聯系，并培養他們在實踐中運用數學的能力。其四，強調團隊合作。中職數學課堂鼓勵學生進行小組合作學習和討論。通過小組討論、合作解決問題，學生可以相互借鑒和補充，從而培養了他們的溝通合作能力和團隊意識，使其了解到團隊合作學習的重要性，進而更好地培養了中職學生的團隊精神。

三、課程思政的概念

課程思政是中國教育領域的一個重要概念，它是“課程”與“思想政治教育”相結合的理念。具體而言，課程思政強調在各類課程中融入思想政治教育元素，旨在培養學生的思想道德素養，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這一概念強調教育的全面性，不僅僅是傳授知識，還包括塑造學生的思想和價值觀念。課程思政的實踐也包括很多方面，例如教材內容的策劃、教學方法的選擇、師資隊伍的培養等方面的工作。它在中國教育體系中得到廣泛的推廣和實施，被認為是培養新時代學生的一項重要舉措。

四、中職數學課堂教學與課程思政融合的重要性

其一，培養學生的社會主義核心價值觀。融合課程思政的目的之一是促進學生樹立社會主義核心價值觀。通過數學課堂，學生能夠了解數學知識與道德倫理、社會責任之間的聯系，進而形成正確的價值觀。

其二，提高學科的實際應用。將課程思政融入數學教育，可以使數學更貼近學生的實際生活。細心觀察便不難發現，在生活中包含很多數學知識內容，例如稅收、貸款等，這些都與數學知識息息相關。將課程思政融入數學教育中，能夠更好地提高數學學科的實際應用性，讓學生更容易理解數學在實際生活中的作用，有效提升數學課堂的教學效率，讓學生學以致用。

其三，培養學生的綜合素養。課程思政的融入有助于培養學生的思想道德品質、創新能力和合作精神。這些素養是現代職業教育的關鍵，能夠提高學生在工作和社會中的適應能力，中職畢業生踏入社會時，在校期間形成的綜合素質能夠有效幫助他們更好地適應自己的工作，在工作中做出創新，體現自己的人生價值。

其四，滿足社會需求。培養具備社會責任感的職業技術人才是社會的迫切需求。而將數學與課程思政相融合，能夠為社會培養有擔當的學生，為國家的可持續發展作出貢獻，也為我國培養更多的人才，同時還能夠符合社會發展的步伐，滿足不同崗位對人才的需求，推動社會的發展。

其五，形成教育改革的推動力。隨著科技的不斷發展，教育領域也在不斷地改革和更新中，在展開中職數學課堂教學的過程中，將中職數學與課程思政進行有機結合，能夠更好地推動教育教學改革，體現出新課標教育理念的價值。課程思政的融合不僅有助于數學教育實現現代化，也有利于推動整個中職教育體系的改革，這有助于相關教育部門更好地實施綜合素質教育，提升教育質量。

五、中職數學課程思政的內容

其一，數學與社會主義核心價值觀。中職數學課程通過教學內容和案例分析，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們的社會責任感和公民素養，促使學生能夠形成正確的社會主義核心觀念，在掌握數學知識的過程中，不斷地提升自己的社會責任感，做一個有責任的公民。

其二，數學與職業道德。中職數學課程注重培養學生的職業道德意識和職業道德規范。通過對具體案例的分析和討論，引導學生了解數學在職業領域中的應用，強調職業道德的重要性，培養學生正確的職業行為和職業操守，幫助學生在走向社會面對自己的崗位時，也能夠堅守良好的職業道德，不忘初心。

其三，數學與社會發展。數學與社會發展有很大的關聯性。當教師在展開中職數學課堂教學時，可以給學生講解社會中相關的具體案例，引導學生理解數學在社會發展中的作用。中職數學教學內容包含很多范圍，其中也涵蓋與社會發展相關的數學知識和技能。例如經濟管理，人口統計等知識內容，這也是中職數學課程思政的教學內容之一。將數學與社會發展相結合講解，能夠更好地培養學生對社會問題的分析和解決能力。

其四，數學與科學精神。中職數學課程思政的內容還包括數學與科學精神。這一方面的內容體現在：教師在課堂中通過引導學生進行實際操作觀察和實驗，來培養學生的數學洞察能力、推理能力、實證能力等，以此來融入課程思政知識內容，有效提升學生的數學思維，激發學生對數學知識的探索興趣。

六、中職數學課堂教學與課程思政的融合策略

（一）現實案例引導

在開展中職數學課堂教學的過程中，教師要緊跟時代發展的步伐，深入解讀新課標教育理念的要求，將中職數學課堂教學與課程思政進行有機融合。在融合的過程中，教師可以采用現實案例引導，通過案例將數學知識與社會現象、職業需求等緊密聯系起來，在講解的過程中引導學生解決實際問題，思考社會中所發生的數學問題現象，促使學生在思考數學知識的過程中，能夠了解到數學與社會之間的關聯性，進而更好地培養學生的社會責任感和公民素養。

（二）價值觀引導

要想更好地將中職數學課堂教學與課程思政進行有機融合，教師可以采用價值觀引導的方式，在數學課堂教學中有效培養學生形成正確的價值觀念，提升學生的道德素質。

例如，在課堂中，教師要對學生言傳身教，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀；或者在課堂中選擇著名數學家的案例，詳細地向學生講解，讓學生能夠了解到不同數學家身上的良好品質，引導學生形成正確的價值觀念，這樣做也能夠更好地將數學課堂與課程思政進行有機融合。

（三）問題導向學習

新課標的教育理念指明教師在展開課堂教學的過程中要以問題為導向，引導學生學習，體現學生學習的主體地位。對此，中職數學教育在有機融合課程思政時，教師可以采用問題導向學習模式，引導學生探究和解決與社會相關的數學問題，激發學生對實際問題的思考和討論，培養學生的批判性思維和創新思維，讓學生在學習的過程中更加關注社會中發生的現象，解決社會問題。

（四）主題式教學

教師可以將職業發展、社會問題等作為數學教學的主題，打造具有思政教育特點的教學活動。例如，設計一個職業規劃項目，通過學生進行調查、分析數據等方式，結合數學知識，引導他們了解各個職業的要求和發展趨勢，培養他們正確的職業觀念。

（五）小組合作學習

教師提倡學生開展小組合作學習，通過合作解決實際問題，可以培養學生的團隊合作能力和溝通協作能力。教師可以在小組合作學習的過程中融入課程思政內容，引導學生關注社會關系、職業道德等。例如，在課堂中，教師可以根據學生的數學水平，對學生進行相應的分組，然后展開分層次教育，讓學生通過小組合作學習，共同探索出不同的數學知識內容，提升學生合作學習意識。

（六）數學與社會問題的聯系

教師可以選擇與社會問題相關的數學內容進行教學，讓學生意識到數學在解決實際問題中的作用，進而將數學與思政內容進行融合。例如，教師在教學中可以引入全球氣候變化的數據，讓學生運用統計和圖表表示、分析和預測氣候變化的趨勢，同時深入探討氣候變化對社會和環境的影響，從而引導學生思考如何采取行動解決這一重要問題。

（七）數學與職業發展的關聯

教師可以將職業需求與數學知識結合起來，指導學生制訂職業規劃并了解所選職業中數學的應用。例如，教師可以組織學生調查和分析某個職業領域中的數據，然后使用數學模型進行預測和決策，讓學生明確數學在該職業中的重要性，以培養他們合理運用數學知識的能力。在這種學習模式的引領下，教師能夠讓學生了解到不同職業所需要的職業素養，進而更好地培養學生的職業道德情操。

（八）數學與社會問題中的道德判斷

通過引導學生討論數學與社會問題中的道德判斷，可以培養他們的人文關懷和價值觀。例如，在討論統計數據時，教師可以引導學生探討數據的收集過程中是否存在偏見或倫理問題，讓學生意識到數學決策的背后必須考慮道德和公正，培養他們作為公民應有的社會責任感。

（九）數學美學與思想品德教育

通過欣賞數學中的美學和培養學生的思想品德，也能夠更好地將二者進行融合。例如，教師可以引導學生欣賞數學中的對稱美、幾何美，讓學生體會到數學的美妙和哲學意義，培養學生對美的追求和審美意識的同時，引導學生從中汲取思想品德方面的啟示，如經典數學問題中的堅持、耐心和創造力。

中職數學課堂教學與課程思政的融合是適應當今社會需求的重要措施。它不僅能夠提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和道德品質，還能夠積極培養學生的社會責任感，讓他們成為有擔當、有品德的新時代人才。對此，在開展中職數學課堂教學的過程中，將課程思政內容與數學內容有機結合，能夠更好地符合新時代發展的步伐，讓學生在接受知識內容的同時，能夠不斷地提升道德修養、道德情操和職業情操，促進學生未來更好地走向社會，實現自己的人生價值。

參考文獻：

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（責任編輯：何田田）