寫人物不能只寫對話

寫作誤區

初中生在寫人敘事類作文中對人物描寫的方法能做到大致掌握，但由于缺少對人物、生活等細致的觀察，刻畫人物時，往往只會使用單一的對話形式，這樣便導致作文內容空洞蒼白，無法突出人物的性格特點。

文題亮相

美麗富饒的關東原野讓端木蕻良魂牽夢繞，與風雨搏斗的小桃樹讓賈平凹情不自禁，病入膏肓還送香油、雞蛋的老王讓楊絳淚流滿面……在你的記憶中，是否有一個人、一件事、一段情、一片景曾觸動你的心靈，給予你力量，陪伴你成長，成為你生命里最美的風景。

閱讀上面的文字，請以“觸動我心靈的風景”為題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（2）表達自己的真情實感；（3）不少于500字；（4）文中不得出現真實的個人信息。

失誤作文

觸動我心靈的風景

小時候，我與姥姥住在一起。我調皮貪玩，與一群村中的小伙伴上山下地，玩得不亦樂乎。我的衣服就算再結實，也難免磨出幾個大大小小的洞。每每這時，我就灰溜溜地回家找姥姥，“姥姥，怎么辦？”她總是嫌棄地嗔怪我幾句，“野孩子，這衣服真不夠你造的……”然后給我換上一套嶄新的衣褲。①待我跑遠后，姥姥就縫補起那件破衣。我知道，等我下次再穿時，那些大大小小的破洞上就會“飛”起一只只靈動的小鳥，出現一頭頭可愛的小獸。這是姥姥的絕招，也是我那時最喜歡的“魔法”。那些補丁在陽光的照耀下，一閃一閃的，煞是好看。

直到有一天，我又穿上姥姥縫補的衣服，與玩伴們嬉鬧：“喲，你家是不是很窮，為什么要穿有補丁的衣服啊？”②其他小伙伴轉頭看向我，此刻的我臉頰滾燙，拔腿就往家跑。一進門，我狠狠地脫掉衣服，用力扔在地上。姥姥不明就里道：“怎么啦？是不是衣服又破了。”我一聽，怒火中燒，所有的委屈和憤怒都在此刻爆發：“都怪你！為什么老給我補衣服，又丑又土，我再也不要穿你補的衣服了，我要穿新衣服！”我本以為姥姥會心疼我，遷就我，誰承想，姥姥捧著那件衣服呆站在原地，一句話也沒有說……③

時光就這樣匆匆而過，很快，我到了上學的年紀，被媽媽接到城里讀書。城市生活新奇刺激，我流連其中，不知歸途。在這里，我穿著新潮的衣服，用著光滑柔軟的布料，我似乎忘了姥姥，還有她那些“又丑又土”的補丁。

一天，我正收拾衣柜，角落中閃出一點亮亮的顏色，扯出來，發現是一件灰色的衣服，上面繡著一只紅色的小鳥。不知為何，我竟拿起它在身上比了比。衣服已經小了，可那補丁仍光彩非凡。看著它，我又想起了姥姥，我發現，我其實一直很想她。

周末我回到老家，見到姥姥，幾句寒暄后，我笑著說：“姥姥，您幫我縫個好看的補丁，行嗎？我想要小蝴蝶！”④那一刻，我似乎看見姥姥的臉上再次閃爍起興奮的光芒。

這個午后，我與姥姥依偎在秋日暖陽下，陽光在那塊新繡的補丁上躍動，流轉出金色年華。我知道，那是姥姥的生活美學，是我與她之間愛的密碼，也是我此生見過的最美的風景。

①不加任何渲染的單一對話，使人物形象單薄，缺乏表現力。建議從日常生活入手，對姥姥縫補破衣服的過程進行細膩的描寫。

②此處還應對人物的神態、動作等進行細致描寫，從而凸顯孩子們的性格特征。

③此處對姥姥的描寫略顯簡單，可運用立體、多面、綜合的描寫手法，添加一些“微表情”，豐富姥姥的形象特征。

④直接寫人物的語言，情節上略顯突兀，需加上銜接的動作，才能體現敘述過程的合理性。

病情分析

1.人物描寫手法過于單薄。在刻畫姥姥這一人物時，小作者反復運用對話描寫這一手段，呈現在讀者面前的就只有“補衣服”這一細節，無法讓讀者感受到人物說話時的心理、情感等，讀來自然生硬枯燥。修改時，可充分發揮想象，運用立體、多面、綜合的描寫手法，打造鮮明的人物形象。

2.開頭過于直接，缺乏表達技巧。習作開篇直接敘述，略顯單薄。修改時，建議先點題，在奠定全文的情感基調后，再鋪展思路，進行寫作。

化蝶之作

觸動我心靈的風景

◎陳樂蕓

記憶中，姥姥的手布滿了老繭，猶如斑駁的樹皮，但這雙手的靈巧程度卻遠超我的“纖纖玉手”，尤其是掌心上的紋路，更是寫滿了“愛的密碼”。（開篇以“姥姥的手”為切入點，運用對比的手法，奠定了全文的感情基調。）

小時候，我與姥姥住在一起。我調皮貪玩，與一群村中的小伙伴上山下地，不亦樂乎。因此，即便我的衣服再結實，也難免磨出幾個大大小小的洞。這時，我就灰溜溜地回家，偎依在姥姥身旁。“姥姥，怎么辦？”每次聽到我這樣問，姥姥總是先嗔怪我幾句，“野孩子，這衣服真不夠你造的……”然后利落地剝下我的破衣，給我換上干凈的衣服，再不緊不慢地坐下來，拿出她那個“寶貝盒子”——里面除了大大小小的針外，就是五顏六色的線。姥姥拈起一根針，選出一股她喜歡的彩線，接著快速穿針引線，布滿褶皺的手靈巧地上下翻飛，如同變著戲法。我知道，等我下次再穿時，那些大大小小的破洞上就會“飛”起一只只靈動的小鳥，現出一頭頭活潑可愛的小獸。這是姥姥的絕招，也是我那時最喜歡的“魔法”。這些補丁在陽光下折射出七彩的光，煞是好看。（回憶兒時姥姥縫補“破洞”的細節，既烘托了姥姥的“心靈手巧”，又從側面表達了對姥姥的懷念。）

直到有一天，我又穿上姥姥縫補的衣服，與玩伴們嬉鬧，其中一個伙伴像發現了新大陸似的盯著我，聲音抬高了八度：“喲，你家是不是很窮，為什么要穿有補丁的衣服啊？”其他小伙伴也都看向我，此刻的我臉頰滾燙，拔腿就往家跑。一進門，我狠狠地脫掉衣服，用力甩在地上。姥姥不明就里道：“怎么啦？是不是衣服又破了？”我怒火中燒，所有的委屈和憤怒都在此刻爆發：“都怪你！為什么老給我補衣服，又丑又土，我要新衣服！”姥姥捧著那件衣服，微微張了張嘴，卻沒有說出一個字，衣服上的那只蝶兒補丁在陽光下灰蒙蒙的，幾乎褪盡了顏色。過了幾天，我的衣柜里多了兩套新衣服，但也是從那時開始，姥姥再也沒給我補過衣服……（話鋒一轉，穿插了生活中“不和諧”的小插曲，讓情節富有變化，牽動了讀者的視線。）

時光就這樣匆匆而過，很快便到了我上學的年紀，我被媽媽接到城里讀書。城市生活新奇刺激，我流連其中，樂不思蜀。在這里，我穿著最新潮的衣服，用著光滑柔軟的布料，我似乎忘了姥姥，還有她那些“又丑又土”的補丁。

一天，我正收拾衣柜，柜角處的一片衣角吸引了我的視線，扯出來一看，是一件灰色的衣服，上面繡著一只紅色的小鳥。不知出于什么原因，我拿起來對著身體比了比，衣服已經小了，可那補丁依然鮮亮。盯著它，我又想起了姥姥。我忽然發現，其實我一直很想她。

這個周末我回到老家，見到了姥姥。幾句寒暄后，我笑著拎起一件衣服，指著上面的一個小洞說：“姥姥，您幫我縫個好看的補丁吧。我想要亮晶晶的蝴蝶！”那一刻，我看見姥姥的臉上又閃動起興奮的光。（選取典型畫面，將情感軸承從“埋怨”指向了“理解”“愧疚”，讓故事回歸溫馨的主旋律。）

這個午后，我與姥姥依偎在暖陽下，陽光在那塊新繡的補丁上躍動，流轉出金色年華。我知道，那是姥姥的生活美學，是我與她之間愛的密碼，也是我此生見過的最美的風景。

【福建福州市第八中學】

升格點評

1.選材上，小作者別出心裁，以小見大，通過“縫制補丁”這一典型細節，體現了姥姥的生活美學，構思可謂精巧。

2.語言運用上，小作者筆法細膩，運用細節描寫，將姥姥勤勞能干、善良樸實、心靈手巧等特征刻畫得淋漓盡致，使人物形象立體生動。

3.結尾設置上，習作巧妙點題，自然收束全文，強調了“風景”的深層含義。