教學評一致性背景下對初中物理教學的思考

摘要：在教學評一致性的背景下，初中物理教學面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇.初中物理作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和綜合能力的基礎(chǔ)學科，教學效果的好壞對學生的未來發(fā)展具有重要的影響作用.文章分析了教學評一致性背景下優(yōu)化初中物理教學的具體策略，通過明確課程標準、加強理論與實踐結(jié)合、注重個體差異、采用多元教學方法以及完善評價體系五個方面，旨在實現(xiàn)教學評的高度一致性，提高初中物理教學效果，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和綜合能力.

關(guān)鍵詞：初中物理；教學；評價

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2024）20-0092-03

收稿日期：2024-04-15

作者簡介：施承旭（1974.11—），男，福建省寧德人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

隨著教育改革的穩(wěn)步推進，教學評一致性在教學活動中日益凸顯其重要性.在這一背景下，初中物理教學面臨著如何適應(yīng)改革要求，確保教學目標、教學過程和教學評價之間高度一致性的挑戰(zhàn).因此，結(jié)合教學評一致性理念，深入探討如何優(yōu)化初中物理教學，對于提升教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展具有重要的理論意義和實踐價值.

1明確并細化課程標準，指導教學實踐

在教學評一致性的背景下，明確并細化課程標準是初中物理教學優(yōu)化的重要策略.課程標準作為教學活動的指南針，更是教師準備和組織課堂的重要依據(jù).為此，教師在平時還需要了解學生的學習能力以及興趣，這樣才可以讓教學目標的制定更加準確，避免目標與實際出現(xiàn)太大的反差[1].以教材中“重力”一課為例，教師可以結(jié)合學生的認知特點，設(shè)計實驗讓學生觀察不同物體在重力作用下的運動狀態(tài)，如下落的籃球、推出去的實心球、上拋的乒乓球，從而親身體驗和感受重力的存在.同時，為了幫助學生更直觀地理解抽象概念，教師可以利用生動有趣的視頻和動畫，展示重力對物體運動的影響.通過實驗，學生自己動手測鉤碼重力得出重力與質(zhì)量的關(guān)系，并觀察細繩懸掛物體了解重力的方向和重心，畫出重力示意圖.針對不同基礎(chǔ)的學生，教師還可以采取差異化的教學策略，如對于基礎(chǔ)較差的學生，從簡單的重力概念入手，逐步引導他們深入了解；對于基礎(chǔ)較好的學生，可以設(shè)置更高層次的學習目標，如探討重力與其他力的關(guān)系及其在復雜情境中的應(yīng)用.在教學方法的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求，采用探究式學習、合作交流等多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣.在評價方式上，也應(yīng)與課程標準保持高度一致，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實驗報告等多維度評價學生的學習成效，確保評價與教學目標緊密相連，具體實施流程見圖1.

圖1教學實踐流程圖2加強理論與實踐結(jié)合，提升應(yīng)用能力

在教學評一致性的背景下，教師要將學生知識學習與實踐能力的提升作為教學目標，摒棄灌輸式的教學方式，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合，以提高學生的知識應(yīng)用能力[2].以“電動機”一課為例，為了激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，教師可以先向?qū)W生展示一些常見的電動玩具、電風扇等，引導他們思考背后的工作原理.隨后，教師通過電動機原理圖（圖2）和動畫輔助教學，深入淺出地介紹電動機的基本原理，包括電流在磁場中受力的原理，以及電動機的主要組成部分，如線圈、磁鐵、換向器等，幫助學生直觀地理解電動機的工作原理.

圖2電動機原理圖接著，教師可以進行實驗演示，讓學生目睹當電流通過線圈時，電動機轉(zhuǎn)動起來，同時引導學生思考為什么需要換向器，培養(yǎng)他們的探究精神和思維能力.為了讓學生更深入地體驗電動機的工作原理，還可以組織一次制作小型電動機的活動.

3注重學生個體差異，滿足不同需求

每個學生都有其獨特的學習方式、興趣點和認知能力.在教學評一致性的背景下，教師應(yīng)尊重個體差異，實施個性化的教學策略，確保每位學生都能在適合自己的教育環(huán)境中成長.以“液體的壓強”一課教學為例，教師在開展教學活動前，應(yīng)通過診斷性測驗、課堂互動、學生自我反饋等多種渠道，深入了解學生的基礎(chǔ)知識儲備、學習興趣點、學習偏好以及他們在物理學習中的難點和挑戰(zhàn).基于學生的個體差異，教師靈活調(diào)整教學目標和教學方法.對于基礎(chǔ)較為薄弱的學生，可以設(shè)定初步的教學目標，如幫助他們理解液體壓強的基本概念，掌握計算公式，通過簡單的計算題來鞏固知識.而對于那些基礎(chǔ)扎實、學有余力的學生，可以提高要求，引導他們深入探究液體壓強的物理意義，分析生活中與液體壓強相關(guān)的復雜現(xiàn)象，如水壩為什么要做成上窄下寬？以拓展其知識面和能力.另外，在進行液體壓強實驗時，教師同樣可以設(shè)計不同層次的實驗活動.例如，基礎(chǔ)實驗可以引導學生使用壓強計測量不同深度下的液體壓強，觀察液體壓強與深度的關(guān)系，并記錄實驗數(shù)據(jù)，而更高級的實驗則其有挑戰(zhàn)性，讓學生探究液體流動時壓強如何變化，或者如何利用壓強原理設(shè)計簡單的裝置.當然，作業(yè)的布置也應(yīng)體現(xiàn)差異性.基礎(chǔ)題應(yīng)確保每個學生都能完成，以鞏固基礎(chǔ)知識.而對于基礎(chǔ)扎實的學生，可以布置更具挑戰(zhàn)性的拓展作業(yè)，如設(shè)計一個與液體壓強相關(guān)的實驗方案，或者撰寫一篇關(guān)于液體壓強在實際應(yīng)用中的案例分析報告等.在進行教學評價時，教師也要采用多樣化的評價方式，以全面評估學生的學習效果.對基礎(chǔ)薄弱的學生可以通過課堂小測驗、作業(yè)批改等方式，評價學生對液體壓強基礎(chǔ)知識的掌握情況.對于學有余力的學生，可以通過實驗報告、項目展示、口頭報告等方式，評價他們在拓展目標上的達成情況（見表1）.

4采用多元教學方法，提高教學效果

“教、學、評一致性”活動能夠促進物理探究活動的提質(zhì)與增效，促進物理課程發(fā)展[3].因此，教師采用多元教學方法對于提高教學效果非常重要.以“摩擦力”一課為例，教師可以精心設(shè)計教學活動，從生活實例出發(fā)，引導學生逐步深入理解和掌握摩擦力的概念.課程開始，教師向?qū)W生展示一輛自行車，并巧妙地提問：“車輪上為何會有花紋？”這樣的設(shè)問能夠迅速激發(fā)學生的興趣，自然引出摩擦力的概念.隨后，為了增強學生的直觀感受，教師可以讓學生用手掌在桌面上來回滑動，親身感受摩擦力的存在.在知識講解環(huán)節(jié)，教師系統(tǒng)介紹摩擦力的定義、種類（靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力）及其產(chǎn)生的條件.為了幫助學生更好地理解，教師可以結(jié)合圖示和動畫演示，直觀展示摩擦力的方向和作用點.隨后，教師組織學生開展實驗探究，利用彈簧測力計測量不同表面（如木板、毛巾、橡膠等）上的滑動摩擦力，探究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系.實驗中，學生親自動手操作，記錄實驗數(shù)據(jù).引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出科學結(jié)論.在應(yīng)用拓展階段，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，思考哪些現(xiàn)象與摩擦力有關(guān).例如，汽車剎車時的摩擦力、人行走時的摩擦力等.隨后，教師安排學生分組討論，探討如何在實際生活中增大或減小摩擦力.學生可以發(fā)揮想象，提出輪胎花紋設(shè)計、滑冰鞋刀片等創(chuàng)新方案.課程總結(jié)階段，教師采用互動式問答法，引導學生回顧摩擦力的相關(guān)知識點，強調(diào)摩擦力在日常生活和生產(chǎn)中的重要性.

廣度，以及他們運用知識解決問題的能力.另外，在評價內(nèi)容上應(yīng)涵蓋汽化和液化的基本概念、影響因素以及在實際生活中的應(yīng)用等方面.評價完成后，教師應(yīng)及時給予學生反饋，指出他們在學習中的不足和需要改進的地方.與此同時，通過全面性評價，也能加深教師對于學生學習情況的掌握和了解，以更好地調(diào)整教學計劃和進度[4].通過實施這樣完善且有針對性的評價體系，教師不僅能夠更準確地評估學生的學習成果，還能為教學提供有力指導，促進初中物理教學的持續(xù)優(yōu)化和提升.表1教學評一致性背景下的差異化教學

教學目標實驗活動作業(yè)布置教學評價基礎(chǔ)薄弱理解液體壓強的基本概念，掌握液體壓強的計算公式，并能夠應(yīng)用這些知識解決簡單的實際問題.使用壓強計測量不同深度下的液體壓強，觀察液體壓強與深度的關(guān)系，并記錄實驗數(shù)據(jù).基礎(chǔ)作業(yè)，如完成一套關(guān)于液體壓強計算題的練習，以鞏固基礎(chǔ)知識.通過課堂小測驗，作業(yè)批改等方式，評價學生對液體壓強基礎(chǔ)知識的掌握情況基礎(chǔ)扎實深入探究液體壓強的物理意義，分析液體壓強在實際生活中的應(yīng)用，以及進行實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析等.探究液體壓強如何變化，或者如何利用液體壓強原理設(shè)計簡單的裝置等.設(shè)計一個與液體壓強相關(guān)的實驗方案，或者撰寫一篇關(guān)于液體壓強在實際應(yīng)用中的案例分析報告等.通過實驗報告、項目展示、口頭報告等方式，評價他們在拓展目標上的達成情況.5全面完善評價體系，確保教學評一致

在教學評一致性的背景下，完善評價體系對于初中物理教學的優(yōu)化主要涉及評價目標的明確性，還包括評價方式的多樣性和評價內(nèi)容的全面性.以“汽化和液化”一課為例，教師要明確評價目標，即學生對汽化、液化現(xiàn)象的理解，以及他們能否運用所學知識解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象.例如，學生是否能夠理解水的蒸發(fā)和凝結(jié)過程，以及這些過程在日常生活中的應(yīng)用.在評價方式上，除了傳統(tǒng)的筆試外，教師還可以采用觀察評價、作品展示以及口頭問答的方式.其中，觀察評價是指在課堂上觀察學生的參與度、實驗操作規(guī)范性以及對汽化和液化現(xiàn)象的觀察記錄，以此評價他們對概念的理解程度.作品展示是指要求學生制作關(guān)于汽化和液化的實驗報告或小項目，展示他們對知識的理解和應(yīng)用能力.口頭問答是指通過提問和討論，評價學生對汽化和液化概念的理解深度和

6結(jié)束語

綜上所述，通過明確并細化課程標準、強化理論與實踐的緊密結(jié)合、關(guān)注學生的個體差異并因材施教、采用多元化的教學方法以及全面完善評價體系等綜合性策略的實施，教師可以顯著提升初中物理教學的質(zhì)量與效果，進而實現(xiàn)教學評的高度一致性.

參考文獻：

［1］ 張興偉.在“教學評”一致性的教學中發(fā)揮學生的主體性[J].求學，2021（27）：55-56.

[2] 吳軍.提升初中物理教、學、評一致性的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（5）：142.

[3] 孫啟森.基于“教、學、評一致性”的初中物理實驗教學策略探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2023（10）：95-97.

[4] 韓娟.教、學、評一致性背景下初中物理教學分析[J].數(shù)理化解題研究，2023（2）：94-96.

［責任編輯：李璟］