知識遷移視角下生活資源在初中物理教學中的有效應用

摘要：文章從知識遷移視角出發，首先分析知識遷移和生活資源的概念及其在教學中的重要性，然后探討教學策略和方法，旨在為教師提供有益的教學參考，促進生活資源在初中物理教學中的有效應用，提高初中物理教學質量.

關鍵詞：知識遷移；生活資源；物理教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2024）20-0101-03

收稿日期：2024-04-15

作者簡介：方濤（1992.3—），男，安徽省六安人，本科，中學二級教師，從事初中物理教學研究.

在教學中，知識遷移可以幫助學生更好地理解和應用所學知識，提高綜合運用能力.生活資源是一種重要的教學素材，能夠幫助學生建立起對知識的聯系和應用.因此，將知識遷移視角和生活資源結合起來，對初中物理教學具有重要的意義和價值.

1知識遷移的概念及重要性

知識遷移是指將一個領域中學到的知識、技能或概念應用到另一個領域的過程，強調知識的跨學科應用和靈活運用，是一種高層次的認知能力[1].知識遷移的重要性在于它能夠幫助人們更好地理解和應用所學知識.通過將已有的知識遷移到新的情境中，發現不同領域之間的聯系和共性，加深對知識本質和內涵的理解，有助于拓展知識的深度和廣度，提高學習效果和學習質量.同時，知識遷移能夠促進解決問題的能力，通過將一個領域中學到的解決問題的方法和策略應用到另一個領域，可以更快、更準確地解決新問題，提高解決問題的效率和準確性.此外，知識遷移還能夠促進創新思維和跨學科綜合素養的培養.將不同領域的知識相互結合，創造出新的知識、新的理論或新的方法，就能夠體現出創新思維的作用.跨學科綜合素養則是指在多個學科領域中獲取知識、運用知識和解決問題的能力，知識遷移正是培養跨學科綜合素養的有效途徑.

2傳統教育方法的不足

2.1缺乏趣味性

傳統的物理教學方法通常以課堂講解和書本知識為主，缺乏趣味性[2].這種單一的教學方式難以引起學生的興趣，導致學生對物理學習產生厭倦和抵觸情緒.缺乏生動性和趣味性的教學方法也使得學生在學習過程中難以主動參與，影響學習效果.

2.2學生被動接受

傳統的物理教學方法往往以教師為主導，學生在課堂上扮演被動接受知識的角色.教師大量講解，學生大量記憶，缺乏互動和合作.這種單向的教學方式難以激發學生的學習主動性，導致學生缺乏對所學知識的深度理解和實際應用[3].

2.3脫離實際生活

傳統的物理教學方法往往脫離學生的實際生活，過于理論化和抽象化.學生難以將所學的知識與實際生活聯系起來，缺乏對物理知識的實際應用和理解，學生對物理知識的興趣和學習動力大打折扣，難以培養學生的實踐能力和創新意識[4].

3生活資源在物理教學中的作用

3.1增強學生的學習興趣

生活資源是學生身邊實實在在的事物和現象，將這些生活資源融入物理教學中，可以將抽象的物理知識與學生的日常生活聯系起來，激發學生的學習興趣.通過討論日常生活中的物理現象，如自行車運動、水流的原理等，學生可以更加主動參與學習，提高學習的積極性.

3.2幫助學生理解概念

物理教學中存在許多抽象的概念和原理，這些概念對于學生來說往往比較難理解.引入生活資源，可以將這些抽象概念具體化，學生通過觀察和實踐可以更好地理解物理原理.通過日常生活中的力的應用，如開門、拉車等，幫助學生理解力的作用和力的大小的概念.

3.3培養學生的實踐能力

生活資源可以作為物理實驗的素材，幫助學生進行實踐操作，培養實驗能力和動手能力.通過實驗操作，學生可以親身體驗物理原理，加深對知識的理解.利用日常生活中的物品和器具進行物理實驗，如利用簡單的器材演示靜電現象、光的折射等，可以培養學生的實驗技能和動手能力.

3.4培養學生的跨學科思維能力

生活資源的引入可以幫助學生將物理知識與其他學科的知識聯系起來，促進跨學科思維能力的培養.通過物理原理解釋日常生活中的現象，讓學生了解物理與生活的密切關系，促進學生對其他學科知識的理解和運用.

4生活資源在初中物理教學中的有效應用策略4.1課堂導入聚焦生活

生活是學生最熟悉和最直接的體驗源泉，它能夠為物理概念和理論提供具體、形象的實例，使抽象的物理知識變得生動和易于理解.將學習內容與學生的日常生活聯系起來，可以激發學生的學習興趣和好奇心，增強學習物理的動機[5].當學生發現課堂上學習的內容與他們生活中的實際問題相關時，更容易產生共鳴，從而加深對物理概念的理解和記憶.

聚焦生活的課堂導入也有助于培養學生的觀察力和思維能力，這種教學方式更接近于科學探究的本質，能夠為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎.教師可以以一個學生熟悉的生活問題開始新課，比如為什么自行車能夠站立不倒？以此引出物理學中的平衡原理.還可以引用一個生動的故事或描述一個特定的場景，如討論游樂園的過山車如何運作，激發學生的興趣并引入能量轉化的概念.展示生活中的物品或現象也是一種常見的引入方法，教師可以直接拿一些日常物品，如彈簧、磁鐵等，做簡單的演示，讓學生猜測這些活動與即將學習的物理內容之間的關系.在教學過程中，教師需要根據初中生的生活經驗，選擇熟悉的方式導入新課教學，以營造輕松、愉悅的學習氛圍.

4.2課堂學習鏈接生活

課堂學習鏈接生活的重要性在于能夠使學習內容貼近學生的實際經驗，從而提高學習的相關性和實用性.當學生能夠將課堂知識與日常生活中的現象和問題聯系起來時，學習將更加主動和深入，這種聯系有助于學生更好地理解和記憶新的概念.此外，鏈接生活的學習方式能夠激發學生的好奇心和探究欲，鼓勵他們在生活中主動觀察和思考，從而培養科學探究的習慣和能力；還有助于學生認識到學習不僅僅是為了應付考試，而是為了解決實際問題和應對未來的挑戰，這種認識能夠促進學生終身學習.將課堂學習與生活鏈接起來，還能夠促進學生的跨學科學習，因為生活中的問題往往不是單一學科的問題，而是需要綜合運用多方面知識來解決.這樣的學習方式能夠幫助學生建立起知識之間的聯系，提高綜合思考能力.

初中物理課堂學習鏈接生活的應用可以體現在以下幾個方面：首先，教師可以在講解新的物理概念或定律時，引入學生日常生活中的實例.例如，在教授力和運動的關系時，可以提到騎自行車如何通過踩踏來加速，或者在滑冰時如何通過身體的傾斜來改變方向.這樣的聯系能夠讓學生在生活中觀察物理現象，增加學習的趣味性和實用性.其次，物理實驗是鏈接課堂和生活的重要橋梁.教師可以設計一些使用日常物品進行實驗的活動，如利用塑料瓶和氣球來演示壓力與體積的關系，或者使用鏡子和光線來探索光的反射規律.通過這些實驗，學生可以親身體驗和觀察物理定律在現實中的應用.再者，課堂上的討論和問題解決環節也可以緊扣生活實際.教師可以提出一些與生活相關的物理問題，如為什么電線要絕緣、冰箱如何制冷等，鼓勵學生運用所學的物理知識去分析和解答.此外，課堂上的案例研究也可以是生活化的.教師可以選取一些學生感興趣的現象或話題，如運動員如何利用物理原理提高運動成績、橋梁是如何承受重力的等.通過研究這些案例，學生可以了解物理知識在解決實際問題中的作用.

4.3課堂結束回歸生活

要讓課后教學真正具有意義，教師應將其作為課堂教學的拓展與延伸.為此，在初中物理課后教學中有效運用生活資源，應以有助于深化學生探究的資源為首選.課堂小結或結束時回歸生活具有重要的教育意義，因為它能夠幫助學生將課堂上學到的知識和技能與現實世界聯系起來，鞏固和加深對學習內容的理解.首先，通過回顧課堂內容在生活中的應用，能夠強化學生對知識點的記憶，讓他們明白學習的實際意義和價值；其次，課堂結束時回歸生活可鼓勵學生在日常生活中繼續觀察、思考和實踐，將課堂學習延伸到校外，形成學以致用的良好習慣，促進學生的自主學習，激發他們對物理學科的興趣；再者，生活化的課堂小結有助于學生將知識轉化為解決問題的工具，提高他們的問題解決能力.在實際生活中，學生可能會遇到需要物理知識解答的問題，這時他們就可以應用課堂所學來分析和解決.同時，通過生活案例來結束課堂，也可以為學生提供一個反思和整合知識的機會.

在初中物理課堂結束時，要使學習回歸生活，教師可以采取一種綜合性的方法，將課堂內容與學生的日常生活緊密聯系起來.通過提出問題，引導學生思考物理概念在生活中的應用，或者通過舉例說明物理知識如何幫助我們更好地理解和操作周圍的世界.例如，如果這節課的主題是關于力和運動的，教師可以在課堂結束時提問，鼓勵學生思考他們是如何在騎自行車、玩滑板或參與其他運動時體驗到力和運動的概念.如果這節課的主題是電學，教師可以提醒學生注意家中電路的安全使用，讓他們思考節能燈泡的工作原理，這樣的實際應用能夠讓學生體會到物理知識在日常生活中的重要性.教師還可以用一個具體的生活實例來結束課堂，比如討論天氣如何影響物體的運動，或者家用電器的工作原理是什么.這樣的討論可以幫助學生將課堂所學與生活實際結合起來，理解物理學的實際應用.此外，教師可以布置一些與生活相關的家庭作業，要求學生觀察并記錄生活中遇到的物理現象，設計一些簡單的實驗來驗證課堂上學到的概念.

5結束語

生活即教育，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育.生活資源在物理教學中具有豐富的應用價值，可以幫助學生更好地理解和應用物理知識，培養學生的實踐能力和創新意識.因此，教師應該充分利用生活資源，設計豐富多彩的教學活動，激發學生的學習興趣和學習動力，提高教育教學質量.

參考文獻：

［1］ 張莉.學習遷移理論在體育教學中的應用淺析[J].甘肅教育研究，2024（1）：137-139.

[2] 韓凌霞.探究創設初中物理生活化教學情境的策略[J].學周刊，2022（29）：33-35.

[3] 毛兆馨.初中物理課堂教學存在的問題及解決對策[J].中學課程輔導，2024（4）：60-62.

[4] 楊暉明.生活資源在初中物理教學中的有效運用研究[J].數理化解題研究，2024（2）：110-112.

[5] 王正全. 初中物理生活化教學的策略分析及實踐研究[D].昆明：云南師范大學，2023.

［責任編輯：李璟］