高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究

摘 要：在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)實(shí)踐中，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院歷史文博系組織了“啟蒙·歷史讀書(shū)沙龍”活動(dòng)，該活動(dòng)利用假期與課外時(shí)間，組織學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論著，寫(xiě)作學(xué)術(shù)報(bào)告，并由教師進(jìn)行批改和反饋。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)術(shù)討論，并邀請(qǐng)教師、專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。閱讀書(shū)目以中國(guó)史為主，兼顧世界史、考古學(xué)、思想史、社會(huì)科學(xué)等。旨在結(jié)合課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)，通過(guò)讀書(shū)、研討等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用理論知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；讀書(shū)沙龍；課外學(xué)習(xí)；創(chuàng)新性人才；應(yīng)用型人才

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新拔尖人才是北京聯(lián)合大學(xué)的辦學(xué)宗旨，也是應(yīng)用文理學(xué)院歷史文博系的中心工作之一。多年來(lái)，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新拔尖人才，歷史文博系多措并舉，付出了孜孜不倦的努力[1]。在歷史文博系的教學(xué)探索與研究中，逐漸發(fā)展出結(jié)合課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)、融匯教材課本與學(xué)術(shù)論著、貫通課堂聽(tīng)講與課下研討的育人路徑。近年來(lái)，在既有基礎(chǔ)上，歷史文博系推出了系列讀書(shū)活動(dòng)“啟蒙·歷史讀書(shū)沙龍”，并逐漸建設(shè)為歷史文博系課外教學(xué)的品牌性活動(dòng)，在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新拔尖人才的工作中扮演著越來(lái)越重要的作用。

“啟蒙·歷史讀書(shū)沙龍”與歷史學(xué)本科教育教學(xué)

近年來(lái)，歷史文博系教師以“啟蒙·歷史讀書(shū)沙龍”為題，堅(jiān)持組織讀書(shū)會(huì)等研討活動(dòng)，體現(xiàn)出該領(lǐng)域教育教學(xué)研究與改革的初步探索。

第一，調(diào)研與前期準(zhǔn)備。2021年秋季學(xué)期，歷史文博系教師開(kāi)始有計(jì)劃地進(jìn)行相關(guān)調(diào)研與前期準(zhǔn)備工作。通過(guò)談心、走訪、開(kāi)班會(huì)、聽(tīng)課等形式，教師們逐漸發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)存在若干不能很好滿(mǎn)足學(xué)生需求之處，如有學(xué)生反映部分專(zhuān)業(yè)課課時(shí)量不足；亦有學(xué)生反映目前使用的教材內(nèi)容偏少，因此需要利用課外時(shí)間自學(xué)其他專(zhuān)業(yè)論著。結(jié)合上述調(diào)研結(jié)果，學(xué)生們對(duì)于如何選擇有學(xué)術(shù)價(jià)值的專(zhuān)業(yè)論著，如何批判鼓吹不良價(jià)值觀的論著，特別是如何結(jié)合課堂教授與課外自學(xué)內(nèi)容，存在一定的短板。因此，在歷史學(xué)本科生教學(xué)中，有必要結(jié)合課堂授課內(nèi)容，利用課外時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下閱讀專(zhuān)業(yè)性的前沿論著，進(jìn)一步深化本科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和前沿性，并在課外閱讀中因勢(shì)利導(dǎo)、去粗取精地選擇適當(dāng)?shù)恼撝瑥亩Y(jié)合思政元素，在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及對(duì)中國(guó)歷史的熱愛(ài)。

第二，以個(gè)別班級(jí)為試點(diǎn)推行假期讀書(shū)活動(dòng)。歷史文博系在該領(lǐng)域的實(shí)踐探索始于2021—2022學(xué)年寒假。歷史系教師以歷史2101B班為改革試點(diǎn)，學(xué)習(xí)清華大學(xué)等高校的經(jīng)驗(yàn)，嘗試推行假期讀書(shū)作業(yè)與讀書(shū)沙龍。在寒暑假開(kāi)始前，相關(guān)教師配合剛剛結(jié)束的學(xué)期專(zhuān)業(yè)必修課，布置假期讀書(shū)作業(yè)。例如：歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)第一學(xué)期專(zhuān)業(yè)必修課主要是“中國(guó)古代史I”，即講授先秦、秦漢、魏晉南北朝歷史。本次假期作業(yè)圍繞上述三個(gè)斷代布置三組經(jīng)典學(xué)術(shù)論文，每組4篇～5篇，學(xué)生自由選擇其中一組進(jìn)行閱讀。書(shū)目的選擇主要側(cè)重思辨性與價(jià)值觀引導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)與課堂教學(xué)的聯(lián)系。或拔高深化課堂中已經(jīng)提到的問(wèn)題，或補(bǔ)充由于課時(shí)量不足而未能充分展開(kāi)的重要學(xué)說(shuō)與觀點(diǎn)，從而在課外閱讀中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的短板，探索進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的改革方向。學(xué)生須按時(shí)提交讀書(shū)報(bào)告，概括各篇論著的核心觀點(diǎn)，并結(jié)合上學(xué)期所學(xué)談?wù)勛约涸诮滩闹獾氖斋@。教師針對(duì)學(xué)生們提交的讀書(shū)報(bào)告進(jìn)行逐段修改，通過(guò)批注大量詳細(xì)意見(jiàn)，找出課堂教學(xué)與課外閱讀學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生建立閱讀專(zhuān)業(yè)論著的思維方式，提高學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)思維能力與理論修養(yǎng)。

第三，常態(tài)化組織讀書(shū)沙龍。2022年秋季學(xué)期，相關(guān)教師在上述假期讀書(shū)活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)始組織讀書(shū)沙龍，并進(jìn)一步推廣到學(xué)生中。讀書(shū)沙龍通常由教師主持，邀請(qǐng)3名～4名學(xué)生匯報(bào)假期讀書(shū)心得，并在現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)其他學(xué)生口頭提問(wèn)，進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)術(shù)辯論。為了提升討論的專(zhuān)業(yè)性與前沿性，讀書(shū)沙龍同時(shí)邀請(qǐng)2名～3名相關(guān)專(zhuān)業(yè)課授課教師以及清華大學(xué)、國(guó)家博物館等相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行多形式的點(diǎn)評(píng)。截至2024年春季學(xué)期，上述假期讀書(shū)活動(dòng)與讀書(shū)沙龍已經(jīng)以“華夏的起源與國(guó)家的誕生”“多角度理解秦的統(tǒng)一與漢的建立——理解古人的理解”“說(shuō)東晉建國(guó)史——?dú)v史是任人打扮的小姑娘嗎”“陳寅恪的哲思與隋唐史”“如何認(rèn)識(shí)唐宋時(shí)代”“帝制時(shí)代晚期諸問(wèn)題”“革命史還是現(xiàn)代化”“現(xiàn)代史學(xué)的歷史起源與未來(lái)的可能”等題目組織了多次活動(dòng)，并計(jì)劃以“漢武帝晚年政治史”“簡(jiǎn)牘文物述說(shuō)的古代中國(guó)”“金戈鐵馬：早期中國(guó)的軍事與武器”等題目繼續(xù)舉辦活動(dòng)，并計(jì)劃赴國(guó)家博物館等機(jī)構(gòu)結(jié)合文物展開(kāi)讀書(shū)研討。其中，引起較大反響的諸如“多角度理解秦的統(tǒng)一與漢的建立”；研討了田余慶[2]、侯旭東[3]、何晉[4]以及相關(guān)教師的論文[5]，兼顧經(jīng)典論著與教師本人的科研成果，加深了學(xué)生對(duì)于秦漢史的理解；又如“說(shuō)東晉建國(guó)史”，師生們共同分析了陳寅恪[6]、唐長(zhǎng)孺[7]、田余慶[8]、川勝義雄[9]等中外著名歷史學(xué)家關(guān)于魏晉南北朝的名著，大大提升了閱讀面與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

“啟蒙·歷史讀書(shū)沙龍”與培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才

目前，歷史學(xué)課時(shí)比較緊張，導(dǎo)致在細(xì)化相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)與拔高專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)上有所缺憾，為了配合大類(lèi)培養(yǎng)與學(xué)生調(diào)換專(zhuān)業(yè)等，不宜打破現(xiàn)有課程架構(gòu)增加專(zhuān)業(yè)課課時(shí)。因此，有必要結(jié)合課外學(xué)習(xí)加以補(bǔ)充。同時(shí)，學(xué)生普遍有課外讀書(shū)需求，但學(xué)生自己選擇的論著良莠不齊，需要教師加以引導(dǎo)，從而更好地扎牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力。

通過(guò)常態(tài)化、有指導(dǎo)的課外閱讀活動(dòng)，可以在不影響目前課時(shí)量分配結(jié)構(gòu)的同時(shí)，較好地彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)課課時(shí)量不足等問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生更好地利用課外時(shí)間提升專(zhuān)業(yè)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而通過(guò)讀書(shū)沙龍等形式檢驗(yàn)與交流讀書(shū)效果，鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，尤其體現(xiàn)出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及在實(shí)踐應(yīng)用中融匯貫通理論知識(shí)的能力。結(jié)合三年來(lái)教學(xué)研究與改革實(shí)踐，上述探索在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的工作中獲得了初步成果。

第一，學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到普遍提高，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解得到拔高與深化。從學(xué)生們的讀書(shū)報(bào)告與沙龍發(fā)言來(lái)看，對(duì)于教材牽涉的熱點(diǎn)問(wèn)題、理論問(wèn)題有思考，并能進(jìn)一步向課堂外的實(shí)踐問(wèn)題發(fā)散。

第二，學(xué)生們的讀書(shū)熱情得到提升，職業(yè)觀與世界觀、人生觀、價(jià)值觀得到進(jìn)一步塑造。教師們從自身讀書(shū)經(jīng)歷出發(fā)，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)初學(xué)者往往缺乏優(yōu)秀論著的鑒別能力，造成在質(zhì)量良莠不齊、價(jià)值觀蕪雜的書(shū)籍中浪費(fèi)時(shí)間。上述以課外閱讀為核心的教學(xué)探索與改革實(shí)踐，所聚焦的正是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)。三年來(lái)，許多學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)的引導(dǎo)下，養(yǎng)成了閱讀專(zhuān)業(yè)經(jīng)典論著的習(xí)慣。

第四，以課外閱讀為核心的教學(xué)改革探索吸引了各專(zhuān)業(yè)、各受教育階段的學(xué)生參與其中，形成了各學(xué)科交叉互鑒的良好局面。參加讀書(shū)沙龍的學(xué)生不僅來(lái)自歷史文博系，而且還有應(yīng)用文理學(xué)院各個(gè)系的學(xué)生，乃至師范學(xué)院、城市軌道交通與物流學(xué)院、旅游學(xué)院等院系的學(xué)生多次跨學(xué)院參加，積極發(fā)言。讀書(shū)沙龍的專(zhuān)業(yè)性與思辨性進(jìn)一步吸引著研究生的興趣，歷史文博系許多研究生多次參加。

歷史文博系力求打造具有品牌效應(yīng)的課外閱讀、讀書(shū)交流平臺(tái)。進(jìn)一步探究課外閱讀、讀書(shū)沙龍對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的普遍性、理論性意義，將課外學(xué)習(xí)更好地融入教學(xué)中。將研討專(zhuān)業(yè)論著等應(yīng)用性課外實(shí)踐學(xué)習(xí)形式納入評(píng)價(jià)體系，不唯分?jǐn)?shù)、不唯考試，更加側(cè)重日常學(xué)習(xí)與興趣驅(qū)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外融合之下的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。目前，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才等目標(biāo)，讀書(shū)沙龍已經(jīng)初步總結(jié)了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

第一，課外閱讀書(shū)目要與課堂授課內(nèi)容密切配合，既不能拘泥于教材內(nèi)容，又不能脫離教材與課堂教學(xué)；既要結(jié)合應(yīng)用性的實(shí)踐目標(biāo)深化教材既有內(nèi)容，又要結(jié)合創(chuàng)新性的發(fā)展方向適當(dāng)超越教材知識(shí)范圍。圍繞這一目標(biāo)，項(xiàng)目組教師逐漸整理了5個(gè)～6個(gè)經(jīng)典書(shū)單，主要配合“中國(guó)古代史”“中國(guó)近現(xiàn)代史”“史學(xué)概論”等課程。

第二，在批改讀書(shū)報(bào)告的過(guò)程中，要精準(zhǔn)把控學(xué)生知識(shí)盲區(qū)，高度重視提升創(chuàng)新性與應(yīng)用性的思維重點(diǎn)。教師應(yīng)在讀書(shū)報(bào)告的反饋意見(jiàn)中點(diǎn)明、說(shuō)透論著的理論背景、邏輯線(xiàn)索，精準(zhǔn)把控學(xué)生既有知識(shí)范圍內(nèi)難以靠自身突破的難點(diǎn)，并充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與應(yīng)用導(dǎo)向，幫助學(xué)生在關(guān)鍵問(wèn)題中上一個(gè)臺(tái)階。截至目前，教師為學(xué)生逐段批改讀書(shū)報(bào)告的工作已經(jīng)堅(jiān)持了3個(gè)學(xué)年，累積批閱讀書(shū)報(bào)告數(shù)百篇。

第三，要形成制度化、常態(tài)化的讀書(shū)沙龍。在長(zhǎng)期實(shí)踐中，項(xiàng)目組教師總結(jié)出讀書(shū)沙龍的若干舉辦規(guī)則，如應(yīng)在前一學(xué)期期末提前張貼預(yù)告海報(bào)、沙龍前一周再次張貼海報(bào)，利用各種平臺(tái)充分宣傳。

第四，讀書(shū)沙龍要以學(xué)生討論為主題，教師要在關(guān)鍵問(wèn)題上進(jìn)行點(diǎn)撥。讀書(shū)沙龍的討論往往比較激烈，思維比較開(kāi)放。通過(guò)總結(jié)既往經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目組教師發(fā)現(xiàn)，開(kāi)放討論邊界，讓學(xué)生們放飛思想，往往能收獲較好的結(jié)果。而在這一過(guò)程中，教師應(yīng)在關(guān)鍵問(wèn)題上給予理論引導(dǎo)，把握正確價(jià)值觀。綜上所述，以假期讀書(shū)、讀書(shū)沙龍為核心的課外閱讀活動(dòng)已經(jīng)在歷史文博系如火如荼地展開(kāi)，并在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才取得了一系列積極效果。

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才任重而道遠(yuǎn)，不僅為學(xué)生鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的職業(yè)發(fā)展道路，而且也不斷為社會(huì)提供著優(yōu)秀人才。既要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，也要重視應(yīng)用型導(dǎo)向，更要重視創(chuàng)新精神的塑造。只有具備了充分的理論基礎(chǔ)與全面而系統(tǒng)的學(xué)科素養(yǎng)，才能厚積薄發(fā)地開(kāi)展創(chuàng)新與應(yīng)用。“啟蒙·歷史讀書(shū)沙龍”活動(dòng)秉持著上述目標(biāo)，力圖在課外閱讀中不斷夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并通過(guò)以學(xué)生為中心的多形式研討活動(dòng)不斷培養(yǎng)應(yīng)用能力，將培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才融入課堂內(nèi)外，春雨潤(rùn)物般塑造創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。

本文系北京聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目青年專(zhuān)項(xiàng)“教師指導(dǎo)下的課外讀書(shū)活動(dòng)與歷史學(xué)本科教育教學(xué)”（項(xiàng)目編號(hào)：JJ2024Q002）階段性研究成果

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（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院歷史文博系）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]