幼小銜接融入游戲化課程的實踐策略

摘" 要：為了更好地開展幼小銜接工作，教師應該結合幼兒的年齡特點和認知規律融入游戲化課程，對健康、語言、社會、科學、藝術等領域的教學進行優化設計，促進幼兒綜合素養的提升。文章簡要論述了從游戲化課程體系、游戲活動、家庭教育三個方面融入幼小銜接的策略，希望為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：幼小銜接；游戲化課程；實踐策略

幼小銜接指的是幼兒園教育向小學教育的過渡階段，是幼兒成長過程中的重要環節。幼小銜接是幼兒成長的關鍵時期。在幼小銜接教育中，教師要創新教育理念，尊重幼兒的主體地位，以幼兒身心發展規律為基礎設計游戲化課程，在幫助幼兒加強對所學內容的理解與運用的基礎上，促進其個性化發展。為了突出游戲化課程在幼小銜接中的教育價值，教師應該創新教學方式，在游戲活動中滲透幼小銜接內容，讓幼兒在實踐活動中認識小學生活，體驗小學生活的美好，使其產生強烈的向往之情，為幼兒后續步入小學學習奠定基礎。

一、在游戲化課程體系中融入幼小銜接

幼兒園課程體系主要由健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域構成。不同領域之間的內容具有一定的關聯性，旨在從不同角度促進幼兒知識、技能、情感等方面的發展。將幼小銜接滲透到各個領域，組織豐富的游戲活動，能有效提升幼兒的綜合素養。

1. 設計體育游戲，促進幼兒身體健康

在健康領域游戲化課程的建設中，教師要將保護幼兒生命安全、促進幼兒健康發展作為課程的基本目標。考慮到幼兒在步入小學后要參與各種體育運動，需要具備基本的運動能力，教師在設計體育游戲時要以激發幼兒的參與興趣為切入點，重點鍛煉其肢體協調性和靈活性，讓他們在享受快樂的同時形成勇敢、堅毅的意志品質。在課程游戲化背景下，使幼兒充分感受體育的魅力，踴躍參與各項實踐活動，增強身體素質，體現幼小銜接融入游戲化課程的必要性。

例如，為了鍛煉幼兒的身體協調性，教師可以設計“趕鴨子過河”的游戲活動。教師先介紹籃球和呼啦圈這兩種用具的使用方法，驅動幼兒把籃球當作小鴨子，用呼啦圈來驅趕。教師引導幼兒散開站立，示范趕鴨子的動作：手握住呼啦圈推著地上的“小鴨子”向前進。幼兒要仔細觀察教師的動作及在“趕鴨子”時的動作技巧。隨后，教師發出指令，指導幼兒向各個方向自由趕鴨子。教師觀察并指導幼兒趕鴨子的方法。在這一過程中，既能鍛煉幼兒的手眼協調能力，還能幫助其掌握持物控球跑的方法，促使其在緊張、刺激的游戲中發展動作的協調性和控制能力，為后續參加類似的小學體育運動奠定基礎，進而達成健康領域的育人目標。

2. 強化語言訓練，鍛煉幼兒的表達能力

語言是獲取信息與表達情感的重要載體。為了保證幼小銜接工作的順利落實，教師要提高對語言訓練的重視程度，以培養幼兒的表達能力為目標設計個性化游戲，旨在提高其語言敏感度，為小學低年級的識字學習作鋪墊。為此，教師可以充分利用繪本組織角色扮演活動，將幼兒分組，讓幼兒選擇自己喜歡的角色進行演繹，或表演故事內容，或復述故事情節，也可以適當創新，進行故事延伸，以此鍛煉幼兒的口頭表達能力。除此之外，教師還要增加游戲的趣味性，可以以“故事接龍”的方式讓幼兒在前一人發言的基礎上進行故事創編，在保證故事內容連貫性和完整性的基礎上盡情發揮，充分鍛煉其邏輯思維和語言能力。

例如，在開展角色扮演游戲時，教師可以選擇幼兒耳熟能詳的童話故事，讓幼兒自行選擇角色，利用真實的對話、恰當的動作，形象地表演，以此完成對不同人物的詮釋。以《白雪公主》為例，教師先組織幼兒閱讀繪本，了解故事中不同人物角色的性格特點及故事的起因、經過和結果。了解故事內容后，教師讓幼兒選擇扮演自己喜歡的白雪公主、小矮人、繼母等角色開展游戲。在游戲準備時，幼兒會認真閱讀繪本，了解故事情節和人物形象，從而提高閱讀能力、理解能力。游戲結束后，教師引導幼兒分享本組設計的角色扮演成果，以此形成良好的交互氛圍，在驅動幼兒創新能力發展的同時，強化其語言表達能力，為其步入小學生活奠定基礎。

3. 組織集體活動，深化幼兒的社會認知

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在社會領域提出“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能”的教育目標。在設計游戲化課程時，教師要有意識地為幼兒提供表現的機會，驅動幼兒積極參與各種集體活動，感受與同伴共同活動的樂趣，避免日后在小學參與集體活動時出現排斥心理。

例如，為了引導幼兒形成互動、合作的良好學習習慣，促使其理解并遵守日常生活中的行為規則，教師可以設計“我是一日小老師”的活動。根據幼兒的身心發展特點和興趣愛好等因素科學劃分活動小組，并向幼兒講解本次游戲的內容和規則。本次游戲中，小組成員需要分別扮演“老師”這一角色，積極與同伴進行溝通，分工合作，對其他小朋友的一日活動進行安排，確保能在不依賴教師幫助的情況下，有條不紊地安排幼兒一日生活，發揮自身角色的作用。在此過程中，幼兒能親身感受管理的方式、方法，拉近與同伴之間的距離，進而對教師的工作產生認同感，體會教師工作的不易，在日后參與小學階段學習時能主動做好力所能及的事，肩負自己應盡的責任。

4. 融入科學知識，提升幼兒的科學素養

在科學領域教學中，教師的主要任務是培養幼兒的認知能力，使他們掌握一些基礎的科學常識，為小學教育的順利開展奠定基礎。以往的教學方式比較單一，部分教師采用“灌輸”的方式講解科學知識，并沒有考慮幼兒的聽課體驗，無法取得理想的教學效果。為了更好地激發幼兒的學習興趣，教師要調整授課方式，將科學知識融入游戲活動，引導幼兒在游戲活動中自主探究課程內容，有效提升科學素養。另外，幼兒對新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲，科學課程對他們來說非常新穎，將課程內容以游戲的形式呈現，更能激發其參與興趣，讓幼兒更好地領悟科學知識的深層內涵，拓寬幼兒的視野。

例如，為了讓幼兒增加對空氣的了解，教師可以以游戲的形式展開教學。首先，帶領幼兒共同做深呼吸的動作，讓他們一邊實踐一邊思考用鼻子吸到了什么，在自由討論中引出“空氣”這一概念，并通過用眼睛看、用手摸、用鼻子聞感知空氣無色、無形、無味的特點。其次，教師拿出一個條形狀的氣球，通過擠壓、纏繞把它變成一個小狗模樣，并給全體幼兒分發同樣的條形狀氣球，鼓勵他們發揮想象，創作出新穎的圖案，并評選出最具創意的作品。在這一游戲中，幼兒會意識到空氣是沒有固定形狀的，且具有流動性。接著，教師繼續組織互動游戲，讓一名幼兒拿著一個圓氣球，對著另一名幼兒放掉氣球里的氣，并讓他們說一說自己的感受，以此啟發幼兒思考風的形成，讓幼兒知道空氣流動形成了風。風有時大有時小。空氣跑得快，風就跑得快；空氣跑得慢，風就跑得慢。在游戲的輔助下，幼兒對科學知識形成初步了解，豐富了知識儲備，切實保障科學領域下幼小銜接工作的實效性。

5. 開展藝術活動，培養幼兒的審美能力

幼兒園藝術領域包括音樂、美術、手工等方面。以此為依據組織相應的實踐活動可以培養幼兒的審美與鑒賞能力。在幼小銜接階段，教師要根據課程內容適當調整授課方式，以游戲的方式展現學習重點，或利用游戲活動幫助幼兒鞏固所學內容，在激發學習興趣的同時，使幼兒能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。在實際教學中，教師的首要任務是明確藝術領域課程的核心內容，根據幼兒的喜好和認知規律設計多樣化游戲，讓他們在游戲活動中提高自身的藝術素養。

例如，教師以“我心目中的校園”為題開展美術主題活動。活動開始前，教師利用多媒體設備展示多張幼兒園和小學校園的圖片，涵蓋班級環境、操場設計等方面，帶領幼兒進行“找不同”的游戲，讓他們在短時間內找出圖片中的不同點，并用自己的語言說一說幼兒園和小學校園的區別。教師借助課前游戲活躍了課堂氛圍，使幼兒保持高度集中的注意力。接著，教師繼續布置本節課的學習任務：用畫筆描繪自己心目中的小學校園，引導他們結合游戲中提供的真實圖片進行參考，重點突出小學生活環境的特點，增強幼兒的情感體驗。在音樂教學中亦是如此，教師可以播放兒歌《上學歌》，鼓勵幼兒根據節奏創編相應的舞蹈動作，并為他們提供展示自我的舞臺，突出幼小銜接的課程主題，讓幼兒對小學生活有更加深刻的了解，幫助他們做好心理建設。

二、在游戲活動中融入幼小銜接

幼小銜接工作的主要任務是幫助幼兒提前適應小學生活，做好心理建設的同時培養他們的生活技能、學習習慣等。為了落實游戲化課程理念，教師可以通過游戲的形式鍛煉幼兒的適應能力，讓他們從多種渠道增加對小學生活的了解。對此，教師可以組織實踐類活動，以創設情境的方式模擬小學生活。教師扮演小學教師的角色，假設幼兒已經成為一名小學生，演繹第一次見面時的場景。在游戲情境中，幼兒快速帶入新的身份，根據教室環境的變化獲得思路，主動與新老師和新同學問好，有效降低他們對小學校園生活的抵觸感，學會如何在陌生環境中介紹自己，發揮游戲化課程的最大價值。新穎的游戲激發了幼兒的表演欲望，使幼兒積極與教師對話，配合各項活動的開展，從而對小學生活形成全新認知。此外，教師還可以與附近的小學取得聯系，帶領幼兒近距離體驗小學生活，讓他們真正走進課堂，感受小學生的學習和生活氛圍。例如，可以去學校圖書館參觀，讓幼兒與小學生一起看書、繪畫，了解借書的基本流程，逐漸形成守規矩的意識；可以引導幼兒參與小學的升旗儀式、課間操等豐富的實踐活動，加強他們與小學師生之間的交流；也可以組織幼兒參加課間活動和體育課，與小學生共同做游戲，拉近彼此的距離，讓幼兒對“小學生”的身份充滿好奇，對今后的小學學習和生活充滿期待。待幼兒結束實踐活動回到幼兒園后，教師要引導他們講述自己對小學校園的初印象。如此一來，在多元游戲活動的輔助下，幼兒的適應能力和表達能力得到一定程度的提高。

三、在家庭教育中融入幼小銜接

對于正處在啟蒙階段的幼兒來說，游戲具有較強的吸引力，也是獲取知識的主要途徑。家庭教育在幼小銜接中占據重要地位。但由于一些家長的教育方式缺乏科學性，導致無法發揮出家園共育的優勢，不利于幼兒的身心健康發展。對于這一問題，教師要向家長傳遞正確的教育理念，讓他們在家庭中經常組織各種各樣的親子游戲，起到融洽親子關系的作用。例如，家長可以創設情境，模擬外出購物場景，讓孩子增加對金錢和支付方式的了解，也為小學數學運算能力的培養奠定基礎。在購物游戲中，父親擔任收銀員角色，母親擔任理貨員角色，孩子是顧客，提前拿出家中現有物品并標注好價格，要求孩子在10分鐘內完成購物，且總價不能超過20元。在新穎的游戲規則下，幼兒情緒高漲，利用現有的生活經驗挑選物品，既能培養他們理性消費的意識，又能鍛煉他們的運算能力。

除此之外，家長可以以“建設我的小學”為主題設計動手操作類游戲，鼓勵孩子利用積木搭建理想中的小學。在游戲過程中，父親是工程師，負責小學校園的整體設計，母親和孩子負責搭建，在三個人相互協作、共同努力之下完成校園的建設。此項活動不僅提高了幼兒的建模能力，還可以點燃他們對小學生活的向往之情，發揮出家庭游戲互動的價值。可見，游戲化的家庭教育符合幼兒的認知特點和發展規律，有助于家長有意識地培養孩子運算、操作、表達等方面的基本能力，使孩子養成良好的學習習慣，幫助他們完成從幼兒園到小學的過渡。這樣，幼兒在步入小學后便知道如何與教師、同學相處，并能夠得心應手地解決出現的問題。

幼小銜接對幼兒未來的學習與生活具有深遠影響。教師應該積極踐行游戲化課程理念，結合幼兒的實際情況科學設計教學活動，從課程體系、適應能力、家庭教育這三個方面入手，組織針對性強的游戲活動，使幼兒對小學生活充滿期待。在多元化的幼小銜接活動指引下，幼兒的綜合素養將得到提高，為平穩度過幼兒園生活、順利邁向小學階段作準備。

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