初中語文古詩詞教學中滲透中國優秀傳統文化的策略研究

摘 要：分析了古詩詞的文化內涵與價值，指出了當前古詩詞教學在滲透中國優秀傳統文化方面存在的不足，進而提出了在古詩詞教學中滲透中國優秀傳統文化的策略，如挖掘古詩詞中的傳統文化元素、借助多媒體營造文化氛圍、結合生活實踐等，旨在為初中語文古詩詞教學的改革和創新提供有力支持和有益參考，為中國優秀傳統文化的傳承和發展貢獻力量。

關鍵詞：初中語文；古詩詞教學；優秀傳統文化

基金項目：貴港市教育科學“十四五”規劃2023年度課題“初中語文古詩詞教學中滲透中國優秀傳統文化的策略研究”（課題編號：2023107）。

作者簡介：覃丹妹（1974—），女，廣西壯族自治區貴港市平南縣平南街道中學。

在全球化時代背景下，外來文化持續涌入，與本土文化發生交融與碰撞，給中國優秀傳統文化的傳承與發揚帶來了前所未有的挑戰。面對這一復雜而又多元的文化環境，初中語文古詩詞教學顯得尤為重要。作為承載傳統文化精髓的重要載體，古詩詞不僅蘊含著豐富的歷史文化信息，更體現了中華民族獨特的審美追求和價值取向。因此，如何在初中語文古詩詞教學中有效滲透中國優秀傳統文化，成為當下教育領域亟待探索的重要課題。

一、古詩詞的文化內涵與價值

古詩詞中蘊含著豐富的民族精神，如愛國主義、集體主義、勤勞勇敢等。在古詩詞教學中，教師應該著重強調這些民族精神的內涵和價值。這些精神是中華民族歷史文化的精髓，培養這些精神是培養學生愛國情懷、增強學生民族自豪感的重要途徑［1］。通過深入剖析古詩詞中蘊含的民族精神，教師可以幫助學生更好地理解優秀傳統文化的內涵，從而更好地傳承優秀傳統文化。

同時，古詩詞教學也是傳承歷史文化的重要手段。古詩詞作為歷史文化的載體，蘊含著豐富的歷史文化信息，反映了古代社會的風土人情、歷史變遷和文化積淀。在古詩詞教學中，教師應該注重引導學生深入挖掘這些歷史文化信息，讓學生更加全面地了解古代歷史和文化，從而增強學生的文化認同感和歸屬感，培養他們的文化自信和民族自豪感。

此外，古詩詞還具有優美的語言和深邃的意境。通過古詩詞教學，教師既可以陶冶學生的審美情操，提高他們的審美能力，也可以幫助學生提高語言表達能力和文學素養，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。在欣賞古詩詞的過程中，學生可以感受到古人對美的追求和對生活的熱愛，進而培養自身的審美情趣和創造力。

二、當前古詩詞教學在滲透中國優秀傳統文化方面存在的不足

部分教師過于注重古詩詞的字面意思和語法結構，忽視了其中蘊含的豐富的文化內涵和人文精神，導致學生對古詩詞的理解停留在表面，無法深入體會其內在的美感和價值。部分教師仍然采用傳統的填鴨式教學方法，強迫學生死記硬背古詩詞，而不是通過引導、啟發和討論等方式激發學生的學習興趣。這種教學方法不僅效果不好，還容易讓學生產生厭學情緒。

古詩詞是中華優秀傳統文化的重要組成部分，但很多學生對古代文化、歷史和社會背景缺乏了解，導致他們難以深入理解古詩詞的內涵和意義［2］。因此，教師需要在教學過程中加強對文化背景的介紹和講解，幫助學生建立正確的文化認知。另外，部分教師只注重課堂教學，忽視了課外實踐環節。古詩詞教學應該與實際生活相結合，讓學生在實踐中體驗和感悟古詩詞的美感和價值，對此，教師可以組織朗誦比賽、寫作競賽等活動，讓學生參與其中，體驗和感悟古詩詞的美感和價值。

三、在古詩詞教學中滲透中國優秀傳統文化的策略

（一）挖掘古詩詞中的傳統文化元素

第一，教師應該注重對古詩詞背后的文化內涵進行解讀。每一首古詩詞都是作者情感的抒發和歷史文化背景的反映。為了讓學生更好地理解和欣賞古詩詞，教師需要引導學生深入探究古詩詞所反映的歷史背景、作者情感以及社會習俗等內容。通過細致入微的講解和生動的案例分析，學生能夠更加全面地理解傳統文化，進而感受到其獨特的魅力和價值［3］。例如，在學習曹操的《觀滄?！窌r，教師可先介紹曹操的生平事跡和三國時期的歷史背景。曹操作為一代梟雄，他的一生充滿了戰爭、政治斗爭和文學創作。通過了解曹操的生平，學生能更好地理解他所處的時代背景和所面臨的挑戰。同時，教師還可分析三國時期的政治格局、社會風貌和文化氛圍，以便學生更好地理解《觀滄?！愤@首詩所表達的情感。之后，教師可引導學生深入探究《觀滄?！分械奈幕睾腿宋木?。這首詩中既有對大海廣闊無垠的贊美，又有對人生哲理的深刻思考。教師可引導學生分析詩歌的意象、語言風格和修辭手法，感受曹操宏偉的抱負。

第二，教師需要提煉古詩詞中的傳統文化元素，并將其融入教學中。古詩詞中蘊含著豐富的傳統文化元素，如禮儀、道德、哲學等。這些元素是傳統文化的核心組成部分，是塑造學生品格和價值觀的重要資源［4］。因此，教師要精心挑選古詩詞，提煉出其中的傳統文化元素，引導學生進行深入學習和理解。例如，在學習《游山西村》時，教師可提煉古詩詞中的傳統文化元素，如地域文化、節日習俗、歷史人物等，使學生感受到傳統文化的獨特魅力和深厚底蘊。教師可先介紹詩人陸游及本詩創作背景，闡述該詩在中國古代文化中的地位和影響，然后進行詩句解讀與傳統文化元素提煉。比如：“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”中提到的“臘酒”和“雞豚”反映了古代的鄉村宴飲文化，尤其是豐收時節的慶祝習俗；“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”

描述了山村的美麗景色，寫景中寓含哲理；“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”提到了“春社”這一傳統節日，反映了古代的村風民俗。

通過這樣的學習活動，學生不僅能夠理解和欣賞經典古詩詞，還能夠深入了解其中蘊含的傳統文化元素，提升自身的文化素養和審美能力，更好地傳承和弘揚優秀傳統文化。

（二）借助多媒體營造文化氛圍

借助多媒體營造文化氛圍是一種非常有效的教學方法。教師可以利用圖片或視頻展示古代建筑的風格特點和歷史背景，幫助學生形成對古代社會的直觀印象，進而理解古詩詞中描繪的場景和氛圍。教師還可以通過展示古代服飾的樣式和變化，讓學生了解不同歷史時期的審美觀念和服飾文化，更好地理解古詩詞中的人物形象和情感表達［5］。除了視覺材料，音頻資料也是營造文化氛圍的重要手段。教師可播放與古詩詞相關的音樂，讓學生在聆聽音樂的過程中感受傳統文化的魅力。音樂與古詩詞的結合，能夠使學生更好地領略傳統文化的獨特之處。

在學習崔顥的《黃鶴樓》時，教師利用投影儀展示黃鶴樓不同角度、不同時段的景色，能讓學生仿佛置身于這座歷史悠久的名樓之中。這種視覺上的沖擊，能夠幫助學生更好地理解詩中描述的景象。古箏作為中國傳統樂器之一，其音色悠揚、韻味獨特，與古典詩詞相得益彰。在展示黃鶴樓景色的同時，教師可以播放與《黃鶴樓》意境相契合的古箏曲，以營造一種古典文化的氛圍，引導學生進入詩歌的意境之中，感受詩人的情感。為了讓學生更好地沉浸于詩歌的意境之中，教師還選取了一段優美的朗讀音頻。這種視聽結合的方式，能夠幫助學生更加深入地理解詩歌的內涵和意境。接著，教師可展示黃鶴樓的歷史背景和相關故事，幫助學生更好地理解詩歌的深層含義。例如，講述黃鶴樓的歷史沿革、文人墨客在此留下的詩詞佳話等。在授課過程中，教師可以使用多媒體展示崔顥的生平和詩歌風格，讓學生了解這位唐代詩人的獨特魅力。同時，教師還可以選取一些與黃鶴樓相關的古詩詞進行對比分析，讓學生感受不同詩人對同一主題的不同表達。

通過多媒體教學，學生能夠更加深入地理解并感受《黃鶴樓》這首詩歌所蘊含的優秀傳統文化的魅力，進而提高文學素養和審美能力，培養文化自信和愛國情感。

（三）結合生活實踐，讓學生感受傳統文化的魅力

為使學生感受到優秀傳統文化的獨特魅力，教師需要將古詩詞教學與日常生活緊密結合起來。教師要引導學生發現古詩詞中傳統文化元素在日常生活中的體現，如運用古詩詞中的道德規范來指導學生的言行舉止［6］，使學生直觀感受到傳統文化的深遠影響，進而加深學生對古詩詞的理解，提升學生的文化素養和道德意識。

在教學《過零丁洋》時，教師先介紹《過零丁洋》的作者文天祥及本詩創作背景，再引導學生思考：詩中展現了哪些傳統道德規范？這些規范在現代社會中的意義是什么？在日常生活中，我們如何踐行詩中提到的道德規范？學生分享自己在日常生活中的具體做法和體會，例如：在學校好好學習，將來報效國家；在公共場所遵守秩序，尊重他人；在家中關心長輩，孝順父母；等等。教師引導學生總結本次學習活動的收獲，反思自己在踐行古詩詞中的道德規范時存在的不足，并鼓勵學生將所學知識應用于日常生活中，提升學生的道德修養和人格魅力。

另外，結合古詩詞教學內容，教師精心策劃以傳統文化為主題的實踐體驗活動，如傳統節日的慶祝儀式、傳統手工藝品的制作等，能讓學生通過實踐和體驗，真切地感受到傳統文化的魅力［7］。在端午節來臨前，為了讓學生更深入地了解端午節的傳統文化內涵，教師策劃了以傳統文化為主題的實踐體驗活動。在活動開始之前，教師先向學生介紹端午節的由來和包粽子的傳統習俗，再示范如何包粽子，并詳細講解包粽子的技巧和注意事項，然后讓學生分組包粽子。學生一邊動手操作，一邊交流心得，相互學習。通過親手包粽子，學生了解了傳統文化的具體表現形式，鍛煉了自己的動手能力和團隊合作能力。

包粽子活動結束后，教師可以組織學生誦讀屈原的詩歌，引導學生感受詩歌的情感內涵和藝術魅力，讓他們更好地理解屈原的愛國情懷。通過誦讀屈原的詩歌，學生能提升自己的文學素養和審美能力，增強對傳統文化和民族精神的認同感。為了讓學生更好地感受傳統文化的魅力，教師還組織了制作端午節主題手工藝品的活動，讓學生自由選擇材料和設計方案，制作出屬于自己的端午節主題手工藝品，如龍舟模型、五彩繩等。學生充分發揮了自己的創造力和想象力，制作出了一件件精美的手工藝品，提高了自己的動手能力和創新意識。

通過參與以傳統文化為主題的實踐體驗活動，學生不僅了解了端午節的傳統文化內涵和屈原的愛國情懷，還真切地感受到了傳統文化的魅力。這些活動不僅豐富了學生的課余生活，還促進了他們的全面發展。

四、總結

滲透中國優秀傳統文化對初中語文古詩詞教學具有深遠的意義。優秀的傳統文化是中華民族的精神根脈，也是中華民族的瑰寶。在古詩詞教學中，滲透優秀傳統文化可以幫助學生更好地理解和欣賞古詩詞，感受其內在的美感和價值，從而增強學生的文化自信。因此，教師要豐富教學內容，加強對古詩詞文化背景的介紹和講解，幫助學生建立正確的文化認知，并通過組織各種活動，讓學生在實踐中體驗和感悟古詩詞的美感和價值，促進優秀傳統文化的有效傳承和弘揚。

［參考文獻］

［1］馮镕.初中古詩詞教學對中華優秀傳統文化的傳承路徑探究［D］.昌吉：昌吉學院，2023.

［2］丁煥.語文古詩文教學中優秀傳統文化的滲透策略研究［J］.考試周刊，2021（65）：19-21.

［3］梁義培.初中古詩詞教學傳承中華優秀傳統文化研究［D］.桂林：廣西師范大學，2020.

［4］周瑞穎，孫永蘭.基于中華優秀傳統文化的初中古詩詞教學策略研究：以杜甫古詩詞作品為例［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2022，38（4）：33-35.

［5］王麗松.將中華優秀傳統文化融入初中語文教學的策略［J］.廣西教育，2021（9）：109.

［6］戈文晶.初中語文古詩詞教學中滲透中華優秀傳統文化的策略探究［J］.中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2023（10）：40-42.

［7］王云堅.優秀傳統文化在初中古詩詞教學中的滲透［J］.課程教材教學研究（中教研究），2020（合刊4）：33-34.