通過閱讀提升學生作文素養(yǎng)的途徑研究

摘要：作文素養(yǎng)作為語文學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，其培養(yǎng)與提升一直備受教育界的關注。本文旨在探討通過閱讀提升學生作文素養(yǎng)的有效途徑，從閱讀對作文素養(yǎng)的影響、閱讀材料的選擇、閱讀方法的引導以及閱讀成果的轉化等方面進行分析，旨在為語文教師提供有益的教學參考。

關鍵詞：閱讀；作文素養(yǎng)；提升途徑；教學策略

一、引言

作文素養(yǎng)是學生語文能力的重要體現，它涵蓋了語言表達、思維邏輯、情感表達等多個方面。在當前的教育背景下，如何有效提升學生的作文素養(yǎng)，成為語文教師面臨的重要課題。閱讀作為語言輸入的主要途徑，對提升學生的作文素養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，本文將從閱讀的角度出發(fā)，探討提升學生作文素養(yǎng)的有效途徑。

二、閱讀對作文素養(yǎng)的影響

（一）豐富語言積累閱讀是語言積累的重要途徑。通過閱讀，學生可以接觸到大量的詞匯、句式和表達方式，從而豐富自己的語言庫，提高語言表達的準確性和生動性。

（二）拓展思維空間閱讀能夠拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。不同類型的閱讀材料，能夠引發(fā)學生不同的思考方式和情感體驗，有助于學生形成獨特的思維風格和寫作特色。

（三）提升情感表達閱讀中的優(yōu)秀作品往往蘊含著豐富的情感元素，通過閱讀，學生可以感受到作者的情感世界，學會用文字表達自己的情感。同時，閱讀還能夠培養(yǎng)學生的同理心和人文關懷精神，使作文更加富有情感色彩。

三、閱讀材料的選擇

（一）經典文學作品經典文學作品是提升學生作文素養(yǎng)的重要閱讀材料。這些作品語言優(yōu)美、思想深刻、情感豐富，能夠為學生提供豐富的語言素材和思維啟示。

（二）優(yōu)秀作文選優(yōu)秀作文選是學生學習寫作的寶貴資源。通過閱讀同齡人的優(yōu)秀作文，學生可以了解到不同的寫作風格和技巧，激發(fā)自己的寫作靈感和自信心。

（三）新聞時評新聞時評是反映社會現實、傳遞時代精神的重要載體。通過閱讀新聞時評，學生可以了解社會熱點、把握時代脈搏，培養(yǎng)自己的批判性思維和獨立思考能力。

四、閱讀方法的引導

（一）精讀與泛讀相結合精讀是深入理解文本、掌握語言技巧的重要方法。泛讀則是擴大閱讀量、拓展知識面的有效途徑。教師在指導學生閱讀時，應鼓勵學生將精讀與泛讀相結合，既注重深入理解文本內容，又注重拓展閱讀視野。

（二）做讀書筆記讀書筆記是記錄閱讀收獲、積累語言素材的好方法。教師可以要求學生在閱讀過程中做好讀書筆記，記錄下自己的感悟、體會和發(fā)現，為寫作提供有力的支持。

（三）開展閱讀交流活動閱讀交流活動是促進學生閱讀理解和表達能力提升的有效方式。教師可以定期組織閱讀交流活動，讓學生分享自己的閱讀心得和體會，互相啟發(fā)、互相學習。

五、閱讀成果的轉化

（一）仿寫與改寫仿寫和改寫是將閱讀成果轉化為寫作能力的有效方式。教師可以選取一些優(yōu)秀的閱讀材料，讓學生進行仿寫或改寫練習，通過模仿和借鑒他人的寫作風格和技巧，提高自己的寫作水平。

（二）寫作訓練寫作訓練是提升學生作文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過布置作文題目、提供寫作指導等方式，引導學生進行寫作訓練。在寫作過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的審題能力、構思能力和表達能力等核心素養(yǎng)。

（三）作文評價與反饋作文評價與反饋是提升學生作文素養(yǎng)的重要保障。教師應及時對學生的作文進行評價和反饋，指出學生作文中的優(yōu)點和不足，提出具體的改進建議。同時，教師還應鼓勵學生互相評價作文，通過互評互改的方式，促進學生的共同進步。

六、具體的教學策略

（一）實施主題閱讀，聚焦寫作主題

教師可以根據教學進度和學生實際，設計一系列的主題閱讀活動。每個主題下，選擇與之相關的閱讀材料，讓學生在閱讀過程中深入理解主題，積累與主題相關的語言素材和觀點。例如，以“環(huán)保”為主題，選取描寫自然風光的散文、探討環(huán)保問題的議論文等，引導學生從多個角度理解環(huán)保的意義和價值。

（二）運用讀寫結合，促進能力遷移

讀寫結合是一種有效的教學策略，能夠將閱讀成果轉化為寫作能力。教師可以在閱讀教學中穿插寫作訓練，讓學生在理解文本的基礎上，進行仿寫、續(xù)寫、擴寫等練習。例如，在閱讀一篇記敘文后，教師可以要求學生根據文本情節(jié)，續(xù)寫故事的發(fā)展；或者在閱讀一篇議論文后，要求學生針對相同的論題，發(fā)表自己的見解和看法。

（三）開展閱讀分享會，激發(fā)閱讀興趣

閱讀分享會是一種促進學生閱讀交流和表達能力的活動。教師可以定期組織閱讀分享會，讓學生分享自己的閱讀體驗和收獲。在分享過程中，學生需要提煉閱讀材料的核心觀點，組織語言進行表達，這有助于提高學生的閱讀理解和表達能力。同時，分享會還能激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生形成良好的閱讀習慣。

（四）注重閱讀指導，培養(yǎng)閱讀技巧

閱讀技巧是提高學生閱讀效率和質量的關鍵。教師應注重閱讀指導，培養(yǎng)學生的閱讀技巧。例如，教師可以指導學生如何快速瀏覽文本、捕捉關鍵信息；如何深入理解文本內容、把握作者意圖；如何運用聯(lián)想和想象等方法，加深對文本的理解和感受。通過具體的閱讀指導，學生能夠逐漸掌握閱讀技巧，提高閱讀效率和質量。

（五）引入多元評價，激勵學生進步

評價是促進學生進步的重要手段。在閱讀教學中，教師應引入多元評價方式，激勵學生不斷進步。例如，教師可以采用自評、互評和師評相結合的方式，對學生的閱讀成果進行客觀評價。同時，教師還可以設立閱讀獎勵機制，對表現優(yōu)秀的學生進行表彰和獎勵。通過多元評價和獎勵機制，學生能夠更加積極地參與閱讀活動，不斷提高自己的閱讀能力和作文素養(yǎng)。

通過閱讀提升學生作文素養(yǎng)是一個長期而復雜的過程。教師需要從閱讀材料的選擇、閱讀方法的引導以及閱讀成果的轉化等方面入手，制定科學的教學策略和方法。同時，教師還應注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，讓學生真正愛上閱讀、享受閱讀帶來的樂趣和收獲。只有這樣，才能有效地提升學生的作文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。