雙減背景下初中英語作業分層布置實踐

初中英語屬于基礎教育范疇，良好的初中英語教學有助于培養學生的情感理解與表達能力，提高學生語言綜合素質。而英語作業作為教學中的一個重要環節，是課堂教學的延續與補充。當前英語教學改革不斷推進，新的教學思考得到推廣，教學現狀也有所改善，但依然無法徹底擺脫應試的困境，英語教學的意義無法發揮出來。為了取得更好的分數，師生都義無反顧地邁進題海戰術中，使得傳統教育思想繼續蔓延。而在作業方面，統一標準及僵硬化的作業模式在很大程度上降低了學生學習的積極性。筆者認為，只有堅持做好分層作業，才能打造初中英語高效課堂。

一、初中英語作業設計現狀

第一，作業數量過多。一些英語教師受到應試教育的影響，覺得學生只有大量地完成練習題，才能熟能生巧，借助所學解決考試問題，提高考試成績。于是，在設計英語作業的時候，圍繞教學內容機械地設計大量的紙筆練習題。如此設計，導致作業量過多，無形中使學生陷入了題海中，不僅增加了學生的英語學習負擔，還使學生對家庭作業產生消極態度。在消極態度的影響下，自然應付作業，難以借助作業鞏固所學，提升學習效果。

第二，作業形式單一。家庭作業是學生進行自主學習的主要活動。初中生的自控力有限，英語教師在設計作業的時候，忽視他們的如此特點，機械地設計紙筆練習，單一的作業形式使他們對家庭作業無感。

基于初中英語作業設計現狀，在課標要求的指導下，教師不僅要減少作業數量，還要實現作業形式多樣化。下面，筆者將以多樣的作業形式為切入點，就如何設計出少量但高質的英語作業進行詳細說明。

二、初中英語作業設計策略

（一）設置具有操作性的作業，豐富做作業的樣式

作業是學生生活的一部分，生活應該是多彩的，因此學生的作業也不應該是單調的。筆者曾經就某農村初中初三年級的 200 個學生進行問卷調查，問學生最喜歡的作業形式是什么，并給出喜歡的理由。大多數學生的回答是作業基本就是兩種類型，一種是背單詞與短語，還有一種是做各種相應的講義堯練習堯試卷等。同時學生還說出他們的感受，他們都不喜歡這樣的作業，一點趣味都沒有。當學生做他們不喜歡的作業時，不管多少都是煎熬，因此教師要創新多樣的作業，可多設置一些操作性作業，不但能提升學生的動手能力，也可以提升學生綜合運用英語的能力。

（二）設計分層作業內容

英語教師應根據教材各單元的教學目標及學情情況科學設計分層作業內容，針對學生個體差異及對新知識的接受情況提出不同的作業要求，豐富作業類型，使課前、課內、課外作業互融互通，促進學生英語聽說讀寫能力全面提升，讓各層次學生感受到作業內容難度及作業量適中，提高學生英語學科學習的成就感，這符合“雙減”政策的要求。初中英語教師應根據不同層次教學目標布置相應的作業內容。

A層次的課前作業為對課文內容進行課前預習，讓學生搜集英語表述的職業，并將自己未來的職業定位用英語記錄下來，例如doctor、singer、pinnter、farmers、police等。課內作業重點鞏固本單元詞匯默寫，要求字跡工整。聽力練習中應掌握英文句子所表達的漢語信息，掌握關鍵詞的表達與應用。課后習題應做好本單元基礎知識習題，相應語法句型能快速從文章中找到。口語練習部分應讓學生根據教材內容模仿練習，加深對課本內容的理解程度。閱讀練習部分應理解教材內容文章大意，看懂文章表達的中心思想。寫作練習部分應注意規范書寫，句子完整表達，每個單元的主題寫作篇幅應達到50詞。

B層次的課前作業應以A層次為基準，拓展自己喜歡的職業，并將自己為什么選擇該職業的原因用英文記錄下來。課內作業是對重點關鍵詞標注音標，并根據文章內容反復跟讀，不斷嘗試自主發現問題并解決問題。課內聽力練習部分應在A層基礎上練習聽力對話，并選出正確答案，提高對學生句子的辨析能力。課后練習部分應找出文章語法結構及詞組搭配技巧，對文章重點句型會簡單應用。口語練習部分應在所學文章內容對話基礎上自主發揮，延續人物對話，并以小組為單位，開展角色扮演相互練習。閱讀練習部分應保障學生在對教材內容熟練掌握的前提下練習課外閱讀，掌握閱讀技巧。寫作練習要求語言邏輯清晰、中心思想突出，語句表達簡潔、清楚，文章字數至少達到60詞。

C層次課前作業應在A、B層次作業基礎上，在當前職業范圍內作出新的設想，并查找其他文章來證明職業設想是否成立，摘錄相關詞匯。課內作業的詞匯學習部分，不僅要對黑體單詞作音標標注，還要根據單詞語義合理造句，提高詞匯的語言轉化能力。課內聽力練習部分應在A、B層次基礎上加大聽力難度，掌握聽力短文信息并能復述，從而掌握速記短文方法。課后練習部分應讓學生自主歸納總結短文知識點，并提出個人見解，與教師進行深入探討。口語部分應讓學生對文章中的句型進行背誦并應用到學生的模擬對話中。閱讀部分應讓學生主動學習課外文章，總結課外閱讀技巧和學習感悟。寫作部分要求文章結構合理，語法運用精準，文章立意清晰，并突出個人觀點及創新性思想，文章字數至少80詞。

（三）趣味作業結合文化

語言是文化的載體，英語教學的實施離不開中西文化的滲透。學生對未知的事情有著濃厚的興趣。文化內容本身是具有趣味性和未知性的，可以激發學生的英語學習積極性。課程標準中立足文化教學的重要性，也指出在實施初中英語教學的時候，教師要將英語文化滲透到教學的方方面面，使學生在獲取知識的過程中受到中西文化的熏陶，樹立中西文化差異意識，學會跨文化交流。課堂教學時間是有限的，但是每一節課涉及的中西文化內容是較多的，教師無法面面俱到地將中西文化內容展現給學生，如此很容易削弱學生的學習積極性，影響學生文化差異意識的形成。解決此問題，需要教師結合文化設計作業。

結語：

綜上所述，分層作業在很大程度上彌補了傳統作業布置的弊端，體現出學生全面發展的意義。但做好分層作業設計非一日之功，初中英語一線教師應堅持以“學生為主體”，繼續深入探索，在了解學生學習層次的基礎上開展分層作業，促進學生的良性發展，打造初中英語高效課堂。