“雙創”視域下傳統跳繩與小學體育融合策略探究

摘要：在“雙創”視域下，將傳統跳繩與小學體育進行融合，其不僅豐富了體育學科教學的內容，讓學生在學習和了解傳統跳繩的文化內涵、技術的同時，熟練掌握了各項花樣跳繩知識技能。同時也讓學生在體驗不同類別花樣跳繩的趣味性的同時，有效達到了增強體質，培養學生文化自信的目的。因此，為了讓“雙創”視域下傳統跳繩更具體育教學價值，本文在綜合分析與研究了學科教學的形式基礎上，從多個方面展開論述與說明，希望以此為新時期的小學體育課程教學助力，讓更多學生在傳統跳繩中得到鍛煉。

關鍵詞：小學體育；“雙創”視域；傳統跳繩；融合策略

雙減”政策的出臺，學生的課業負擔減輕、課余時間逐漸增長，而這，一定程度增加了學生利用課余時間進行體育鍛煉的機會。尤其在“雙創”視域下，需要對傳統跳繩的方法進行創新。但是，就目前體育學科組織跳繩教學的形式來看，在指導學生進行跳繩練習的過程中還是有不少的問題存在，如“在傳統跳繩教學中忽視了學生創新意識的培養”“學生缺乏主動進行創造的能力”“未能從學生體育素養、文化自信、民族自信和體質健康方面入手來組織開展傳統跳繩教學活動”等^[1]，正是這些問題的存在，影響了體育學科教學的質量，妨礙了學生在體育課上的高質量訓練。因此，作為教師，需要在深入分析與研究傳統跳繩與小學體育融合過程中存在的問題基礎上，積極探索更多可以指導傳統跳繩運動開展的方法與策略，以此來讓跳繩這種在中國已有數千年歷史、符合小學生身心特點的民族運動得到傳承與發展下去。

一、在傳統跳繩中培養學生創新意識

跳繩運動在中國已有數千年的歷史，因其花樣的繁多、內容的豐富，從古至今一直備受歡迎。而在新時代的今天，想要讓傳統跳繩成為學生體育課上的主流項目，需要從學生創新意識的培養入手，對傳統跳繩的內容進行創新，以此來更好的適應當代學生體育學習的需要。

例如，為了培養學生的創新意識，教師在指導學生學習“跳繩”這一傳統體育項目時，特別強調了學生主動性的發揮。比如，在傳統的跳繩運動當中，一般都是學生單獨進行雙腳、單腳跳繩，這樣的跳繩方式盡管能夠鍛煉和提升學生自身的運動素養能力，但是，無法凸顯學生間的合作。此時，教師便根據班級內有些學生比較喜歡與其他學生一同進行游戲的這一特點，把課堂交給學生，鼓勵和引導學生發揮自己的主動性，對跳繩的方式進行了調整。比如，有些學生對多人跳繩的方式進行了調整。在活動中，需要先選出兩名學生，然后一邊一個人，每個人都抓住跳繩的一端，而中間進行跳繩的學生們不僅需要以一起跳或則輪著完成跳繩，同時還需要一邊跳一邊做出一些特殊的動作，如完成蹲下跳一次、完成單腿跳一次等，當哪位學生在跳的過程中出現失誤，而換上搖繩子的學生繼續，如此反復進行，直至整個活動結束。毫無疑問，把課堂交還給學生，讓學生自行去組織開展跳繩活動，不僅極大的激起了學生積極參與的熱情，同時也實現了學生創新意識的培養。

二、在傳統跳繩中提升學生創造能力

為了更好的將傳統跳繩技術教學與小學體育課堂教學進行融合，教師從學生創造能力的培養入手，在指導學生學習和掌握傳統跳繩技術的同時，鼓勵和引導學生創造性的設計一些跳繩活動，以此來讓更多學生親身體會花樣跳繩的獨特魅力。

例如，有的學生比較喜歡體育競技的感覺，因此，在把課堂交還給學生的同時，鼓勵學生自發組織起來，并在體育課上自行開展了“闖關授銜”的趣味游戲活動。在此次游戲活動當中，設置了不同難度的關卡。如，第一關卡：雙腳完成連續跳繩50個；第二關卡：3分鐘的時間內完成200個跳繩；第三關卡：5分鐘的時間內與另外一名游戲參賽者進行比賽，哪位學生在限定的時間內跳繩的數量多，即可獲得勝利，勝利的進入下一輪的比賽，失敗的淘汰出局。每成功闖關的學生，就可以獲得一張對關卡相對應的軍銜卡片一張，通過比一比哪位學生獲得的軍銜卡最多，進而讓更多學生在參與此次闖關游戲中得到鍛煉和提升。

三、在“雙創”視域中實現學生發展

“雙創”尤為強調中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展，其不僅決定著中華文化未來發展的道路，同時也決定著中華文化的前途和命運。為了讓學生在“雙創”視域下得到長遠的發展與提升，還需要教師在挖掘傳統跳繩這一民族體育運動的優勢和特點基礎上，創新性的開展一些更具民族特色的傳統跳繩活動^[2]。

例如，教師可以充分利用學生大課間的時間，根據學生的喜好，在兼顧全體的基礎上，開發和設計了不同類型的傳統跳繩活動。比如，為了鍛煉和提升學生的身體協調性，教師在傳統跳繩的基礎上進行了創新，開發了“鐘擺跳”的跳繩新方式，并以此為基礎，組織開展了“彩繩悅動 鐘擺跳”的活動。在活動中，學生需要兩手持繩向前搖，當繩子過腳置于空中時，一腳向同一側擺動，另外一腳直立跳躍過繩，反之為另外一腳動作，一拍一動，左右邊各四次，完成鐘擺跳^[3]。通過班級內學生的響應和參與，進而讓更多學生在參與鐘擺跳的過程中得到鍛煉和提升。

綜上所述，關注傳統跳繩與小學體育課堂的融合，并以此為基礎，帶領學生去了解傳統跳繩的文化內容，鼓勵和引導學生積極參與一些跳繩活動，其不僅對于學生文化自信、體質健康有著積極的作用，同時也加快了富有地方特色的傳統花樣跳繩課堂教學模式的建立。因此，在學科教學期間，需要教師在集中調查和了解班級學生參與傳統跳繩活動的情況基礎上，鼓勵和引導學生充分發揮自己的創新意識和創造能力，自主去設計和編排花樣跳繩活動，通過積極的參與，進而讓更多學生在活動中得到鍛煉和提升。

參考文獻：

[1]陳思宇. 花樣跳繩在小學體育教學訓練中的應用研究 [J]. 拳擊與格斗， 2023， （03）： 39-41.

[2]徐欣. 躍動新創，“繩”彩飛揚 [J]. 新體育， 2023， （06）： 83-85.

[3]蘭博. 利用分層教學助力小學體育精準教學——以“跳繩”一課為例 [J]. 冰雪體育創新研究， 2023， （06）： 68-71.