傳統民族音樂之花在校園綻放

摘要：傳統民族音樂文化是從古至今，中國各民族在悠久的歷史文化中創造的具有民族特色，體現民族文化、民族精神的音樂，而傳統民族音樂文化的傳承與發展需從學生時代抓起，學校音樂教育便成為傳統民族音樂文化傳承發展的主要手段。在弘揚傳統文化的當今社會，音樂教學也應緊跟時代步伐，從教育中促進傳統民族音樂文化的傳承與發展。本文針對普通中小學學校音樂教育中傳統民族音樂文化滲透教學的現狀，探究當前學校音樂教育中傳統音樂文化教學存在的問題并分析。

關鍵詞：中小學音樂教育" 民族音樂文化" 課堂教學

中國傳統民族音樂文化作為優秀傳統文化的組成部分，是民族之魂深深植根于人民群眾之中，但在網絡音樂和流行音樂橫行的今天，中學生對我們傳統音樂文化的了解十分匱乏，學校作為音樂教育的主要場所，學校音樂教育成為傳統民族音樂文化傳承發展的主要手段。在弘揚傳統文化的當今社會，音樂教學也應緊跟時代步伐，從教育中促進傳統民族音樂文化的傳承與發展。筆者針對普通中小學學校音樂教育中傳統民族音樂文化滲透教學的現狀，探究如何在學校音樂教育中融入傳統民族音樂文化。

一、豐富民族音樂教材內容

作為學生接受民族音樂文化教育的第一手資料——教材，民族音樂文化內容單一，就如人民音樂出版社七年級下冊的音樂教材中，傳統的民族音樂文化在第三單元《天山之音》中《我的金色阿勒泰》《陽光照耀著塔什庫爾干》和第五單元《小調集萃》中《無錫景》《小放牛》等傳統音樂學生聽起來比較枯燥，筆者認為應和現代的流行音樂相結合，比如在整合江蘇民歌《無錫景》時可以和與其旋律相似的臨清民歌《探清水河》一起講解。并且在民族音樂教學過程中由于教學條件的限制，對于特殊的民族音樂文化，如京劇傳統戲、黃梅戲、昆曲等戲劇文化，僅僅讓學生通過聽、看去了解，不能切身的體驗，對學生來說，枯燥的傳統民族音樂文化降低他們的學習興趣，課程教學質量上提高緩慢。

二、將本土音樂文化融入學校音樂課堂

將本土的音樂文化融入當地的學校音樂課堂中從中促進學生對本土傳統音樂文化的認知，以得到情感、技能的提升，筆者將本土音樂文化融入課堂，如將樂器尺八帶入課堂，尺八是由唐朝的呂才命名定律的樂器，呂才是我們家鄉人，以此為切入點將尺八的歷史和作品融入課堂，使學生有種自豪感，除了尺八還有納入“非物質文化遺產”的“落子舞”“打鐵花”“竹馬舞”也納入了我們的課堂，這樣既豐富了我們的課堂內容，又豐富了課堂形式。

三、教學方式多樣化

由于傳統民族音樂文化的特殊性，僅依靠陳舊的教學、教唱、欣賞等教學方式，學生學習的主動性降低，對于民族音樂的好奇與探索度減弱。在教學方式上，可以采用奧爾夫教學法、柯達伊教學法等，奧爾夫教學法是一個獨特的音樂教育體系，探求體育、舞蹈、音樂的緊密結合，運用律動、語言、聲勢、人體、小件樂器等多種形式融入音樂教學中，增加傳統民族音樂的律動，激發學生對傳統民族音樂學習的主動性、創新性， 在潛移默化中提升學生的文化自信。例如八年級下冊《雪域天音》這一單元，面對藏族少數民族的音樂文化，僅靠單純的介紹、教唱、欣賞，難以引起學生學習的興趣，在這節課中就可依靠藏族民族特有的舞蹈特色，用簡單的踢踏舞配以音樂文化去吸引學生的興趣，主動探索藏族音樂文化的特征。

四、將教學形式多樣化

在教學形式上，基本上都是采用傳統教學形式“書本式灌輸”，照教材內容欣賞一遍歌曲（戲曲），再照教材內容講講相關知識，無法突出音樂課的特色，與一般的文化課學習無差別，教學方式陳舊，減弱學生對民族音樂文化的好奇欲、探索欲，使學生對民族音樂文化的學習主動性降低。比如人音版八年級下冊“京腔昆韻——昆區《姹紫嫣紅》”一課中，按照傳統的教學方式欣賞、觀看，學生對昆曲的了解甚少，僅觀看、欣賞，勢必讓學生對昆曲音樂煩躁。如果這時，在學生了解基本的昆曲知識后，教師給學生編配一些昆曲動作，可以使學生從昆曲動作中更加了解昆曲，相信這樣的教學可吸引學生注意力時刻集中在課堂中，激發學生的創新能力。

五、豐富校園民族音樂氛圍

校園藝術文化氛圍的建設與民族音樂文化的滲透有密切聯系，富有民族特色的校園音樂文化在營造濃郁的藝術氛圍之時，也能潛移默化影響學生。就如筆者在課間休息中時常播放旋律感強的民歌和戲曲，學生聽多了雖不能完整演唱，但在日常生活中會時不時哼唱幾句，這不就是民族音樂氛圍潛移默化的作用？構建校園民族音樂文化便可從音樂、宣傳字報等方面入手。在音樂方面，利用校園廣播站，在學生課間時間播放經典流傳的民族音樂或本地特色鄉土音樂，如尺八曲《清平月夜》《一聲一世》等，利用宣傳欄宣傳民族音樂文化內容；利用課外活動時間組建內容豐富的民族音樂文化校園社團，如民歌合唱團、民族舞蹈隊，組織民族音樂文化知識比賽、民歌大賽等。營造優秀民族音樂文化的校園氛圍，讓學生不知不覺間掌握耳濡目染的民族音樂文化。

六、結語

總而言之，教師要將優秀傳統文化融入到欣賞教學當中，積極響應教育部門的號召與要求，將傳統文化教育與小學音樂課堂進行高度整合，從多角度、全方面展開教學內容與模式的融合，進而促進學生綜合音樂素養的進一步提高，同時使其對中華傳統文化產生更加深入性的認知，加強其文化自信心與文化素養，進而將中華傳統文化進行優良的傳承與發揚。