學生做事拖拉陋習矯正策略探究

當今社會，做事拖拉現象已經成為學生學習生活中普遍存在的問題。學生們常常面臨著時間管理不善、拖延完成任務、效率低下等做事拖拉行為，這不僅影響了他們的學業成績，也對他們的生活方式和未來發展產生了負面影響。因此，研究學生做事拖拉現象的成因及矯正策略，對于提高學生的自律能力和時間管理能力具有重要意義。

一、做事拖拉陋習成因分析

在對小學一年級學生做事拖拉現象進行案例分析時，我們選擇了一位名叫小辰的學生作為研究對象。小辰是一個典型的做事拖拉學生，經常出現拖延癥狀。在完成作業、準備上學、整理書包等日常事務中，他總是表現出拖拉、消極的行為。在完成作業時，他往往需要老師的多次催促才能開始動手，甚至常常因此耽誤上課時間。在準備上學時，他也總是臨時抱佛腳，導致經常遲到。此外，他的書包經常凌亂不堪，找東西的時候總是東翻西找，找了半天還沒找到，給自己造成了諸多不便。類似小辰的拖拉學生在每個班級都會有，存在普遍的現象，值得引起我們的關注。

學生做事拖拉的成因是一個復雜的系統工程，其中涉及到個體心理特征、家庭教育環境以及學校教育氛圍等多方面因素。首先，個體心理特征在學生做事拖拉中起著重要作用。一些學生由于天性內向、消極，缺乏自我激勵和主動性，容易產生拖拉行為。其次，家庭教育環境對學生做事拖拉有著重要影響。家長的教育方式、家庭氛圍以及對孩子學習生活的引導和督促，都會對學生的行為習慣產生深遠影響。最后，學校教育氛圍也是學生做事拖拉的重要因素。學校對學生的時間管理、自律能力培養以及正面引導都會直接影響學生的行為表現。

上述案例中小辰的拖拉行為主要源于對任務的拖延和對任務的不重視。在心理特征方面，小辰表現出一定的拖延傾向，缺乏對任務的主動性和積極性。同時，他對學習任務的感知和認可度低下，缺乏對學習任務的關注、重視與投入。在家庭教育環境中，小辰受到了一定程度的縱容和溺愛，家長過多地滿足了他的物質需求，卻忽視了對他學習習慣和時間管理的指導。這種家庭教育模式導致了小辰對任務的輕視和拖延行為的形成。

二、做事拖拉學生矯正策略

1.樹立時間觀念

錯誤的時間觀念是造成學生做事拖拉的根源之一，樹立正確的時間觀念對學生的學習和生活具有重要意義。首先，學校和家庭應群策群力，共同為學生樹立正確的時間觀念提供良好的環境。學校可以通過開展時間管理的主題班會、學習方法講座等活動，引導學生樹立對時間的尊重和珍惜；家庭則可以從日常生活入手，規定學生的作息時間，教育他們合理安排時間。其次，學生也需要從自身出發，自覺樹立起正確的時間觀念。他們可以通過制定學習計劃、目標清單等方式，培養自己的時間管理能力，進而改善做事拖拉的行為。

2.學會合理規劃

學生做事拖拉的原因之一在于他們缺乏合理規劃的能力。因此，學會合理規劃是解決做事拖拉問題的重要途徑。首先，學校可以通過開展規劃能力培訓、制定學習任務書等方式，引導學生學會合理規劃學習和生活，使他們養成有計劃、有步驟地完成任務的習慣。其次，家庭也可以在日常生活中培養學生的規劃能力，比如制定每日學習計劃、生活安排等，讓學生逐步養成良好的規劃習慣。

3.學生互幫評價

學生互幫評價是學校教育中一種重要的評價方式，也是矯正做事拖拉行為的有效策略之一。學校可以組織學生間的互幫評價活動，讓學生在相互幫助和評價中，認識到做事拖拉的不利影響，從而自覺改正。同時，學生間的互幫評價也可以促進學生之間的交流和合作，培養團隊協作精神，有利于學生共同進步。

4.家校合力提升

在家庭方面，家長可以關注孩子的學習和生活，了解孩子的時間管理情況，給予適當的指導和幫助，培養孩子的自覺性和自律性；在學校方面，教師可以加強與家長的溝通，及時了解學生的學習情況，發現并解決學生的做事拖拉問題，同時通過開展家長會、家訪等方式，加強家校協作，共同關注學生的成長。因此，家校合力提升是學生矯正做事拖拉行為的綜合性策略，需要學校和家庭共同努力。

三、學生時間管理能力培養與實踐

時間管理是指個體在處理各項任務和活動時，有效地利用時間、合理安排時間和提高工作效率的能力。學生時間管理能力培養是指在學習和生活中，學生通過學習和實踐，逐漸掌握并提高自己的時間管理能力。時間管理能力的培養對學生具有重要意義，它不僅有助于提高學習效率，還有利于培養學生的自律意識和自我管理能力，徹底改掉做事拖拉的壞習慣，為其未來的學習和工作打下良好的基礎。

1.目標設定和任務規劃

學生時間管理能力培養的首要方法是通過設定明確的學習和生活目標，制定合理的任務規劃。學生需要學會分析任務的輕重緩急，合理安排學習和生活的時間，提高任務完成的效率和質量。

2.時間分配和優先確定

學生應學會根據各項任務的重要程度和緊急程度，合理分配時間，并確定優先處理的任務。在時間分配上，學生需要根據自身情況，避免拖延和浪費時間，提高學習和生活的效率。

3.自我管理和習慣養成

讓學生通過自我管理，逐步提高自己的時間管理能力。在督促與激勵中，培養學生良好的學習和生活習慣，如按時作息、合理安排課外活動等，有助于提高學生的自律性和時間管理能力。

綜上所述，學生做事拖拉行為與個體心理特征、家庭教育環境、學校教育氛圍等因素密切相關。在此基礎上，我們提出了相應的學生矯正策略，強調了時間管理意識的培養、教師的正面引導和家庭教育的積極干預的重要性，對于促進學生積極健康的學習生活方式，提高學生自律能力和時間管理能力具有一定的指導意義。