基于主題語境的新課標高中英語教學探究

主題語境是英語課程的重要內容。主題語境涵蓋人與自我、人與社會和人與自然，涉及人文社會科學和自然科學領域等內容，為學科育人提供話題和語境。《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》要求：“所有的語言學習活動都應該在一定的主題語境下進行，即學生圍繞某一具體的主題語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中，運用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對語言的理解，重視對語篇的賞析，比較和探究文化內涵，汲取文化精華。”“主題語境不僅規約著語言知識和文化知識的學習范圍，還為語言學習提供意義語境，并有機滲透情感、態度和價值觀。”在此，筆者就基于主題語境的新課標高中英語教學作了一定的探究。

一、基于主題語境的英語教學要正確把握教材主題語境內容

外研版高中英語必修教材涵蓋人與自我、人與社會和人與自然三大主題語境，每個主題語境又分為不同的子主題，涉及人文社會科學和自然科學領域等內容，這些主題語境不僅規約著語言知識和文化知識的學習范圍，還為語言學習提供意義語境。人與自我主題語境部分中“生活與學習”比重較大，高中生活、英語、家庭、飲食等與學生生活較為貼近的話題內容構成此主題群。如“Like Father， Like Son”語篇講述了父子因未來職業規劃不同產生分歧，最終由祖父調和的故事。“AA child of Two Cuisines”語篇通過講述中英跨國家庭中的孩子經歷的不同飲食習慣的碰撞與融合，使學生體會到中外飲食習俗的不同。人與社會主題語境內容設置側重節日、運動、文學、影視等文化內容的輸入。該部分占比最高的主題群為“文學、藝術與體育”。如“When HAMLET meets PEKING OPERA”語篇講述主人公通過欣賞京劇產生與戲劇《哈姆雷特》的精神碰撞，“Han Gan and His Horses”語篇講述韓干與馬的故事，表現出教材重視中華優秀文化對學生的熏陶，體現了中國文化自信和文化自覺。這些內容幫助學生了解中外文化內涵，感悟中外文化異同，培養學生傳播中華優秀傳統文化的意識，增強他們的民族自豪感。在必修三冊教材中的第五、第六單元主題語境均為人與自然。其中“環境保護”主題群占比最大，“The Monarch’s Journey”語篇通過帝王蝴蝶遷徙習性介紹和自然奇遇描述告誡人們對動物、自然要有敬畏之心；在“宇宙探索”主題群下，“TWENTY THOUSAND LEAGUES UNDER THE SEA”語篇呈現了海底景色并描述了在海床上行走的感受，能滿足學生探索海底奧秘的好奇心。

二、基于主題語境的英語教學要積極開展主題學習活動

在英語教育教學活動中，語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的培養應相互穿插滲透。其中，語言能力是英語學科核心素養之基礎，教師應通過大量教學活動來培養學生的語言能力。無論是在閱讀教學、聽力訓練、詞匯教學、口語練習、語法學習中，還是在寫作訓練中，都應該為學生創設具有一定主題語境的語篇學習環境，指導學生在語篇中學習，培養他們的語言能力。例如，在進行活動設計時，教師可以將寫作與閱讀有機融合，從而更好地進行輸入和輸出的有機整合，開展讀寫一體的教學活動。教師需要結合知識性學習、技能性應用以及最終的思維拓展進行統籌設計，使學生能在把握單元主題意義的同時，更深入地探究語言文化以及思維層次的豐富內涵。在理解類活動中，教師主要通過展示學習材料或圖示材料，使學生能對具體內容以口述的形式進行表達，并思考教師所提出的問題。在應用實踐類活動中，教師主要以\"發現問題，分析問題，解決問題”為組織結構，引導學生對外接問題進行描述闡釋，內化運用。例如，學生首先需要結合教師提出的問題進行思考，其次與同伴進行組織討論，相互交流，拓展觀點，并最終落實到英語寫作中，最后在遷移創新類活動中，通過師生之間的互動探討和拓展延伸，學生能聯系并反思個體行為。在此環節上，教師也要帶領學生整合所學內容，使學生能在新的語言情境下創新語言技能，運用語言知識解決問題，鞏固所學，真正將所學知識進行遷移創新。在進行文本內容的解讀時，教師除了要對文本語言文本信息進行解讀以外，還要重點挖掘文本內涵的情感態度和價值觀。教師要結合這些內容，開發英語學科的育人價值，要引導學生敢質疑，會質疑，在閱讀具體文本時，需要從 what，why，how三大方面深入分析文本內容并進行有效思考，在此基礎上陳述自身理由，進一步拓展和延伸學生的英語思維。

三、基于主題語境的英語教學要注重研討主題語境教學策略

作為教師，我們應以人與自我、人與社會和人與自然這些學生熟悉的主題展開教學，既為高考服務，也提高學生的英語語言能力、文化及思維。我們要在教學實踐中運用最行之有效的、最符合教學實踐、最實用、最高效的語境主題的教學策略，使高中英語教學中更加豐富多彩，促進學生英語能力和英語素養的提高。我們要統攬教材、請教專家、和同事共同研討，初步確定或設想高中英語教學中怎樣以主題語境方式實施教學、怎樣進行學科滲透，提高學生英語使用能力和思維方式。要針對高一、高二、高三不同年級、不同層次班級的學生，制定不同的主題和策略，從而提高學生的學習興趣，提升英語能力。在教學實踐中注意觀察學生的表現、記錄和分析學生的情況，收集學生的反饋信息。通過反復的嘗試與修改，使教學環節安排逐步趨于合理，使所構建的教學中的教學策略逐步完善。我們教師要通過集體備課對主題教學策略進行集體討論，也可以通過研討課、經驗交流座談會、質量分析等形式，進行教學中主題語境應用的優秀案例審評。相互學習、取長補短，不斷完善教學策略，我們在課堂教學中要明確主題概念，要具有單元主題教學的整體觀和大局觀；我們要深入研讀語篇，把握教學核心內容；課堂要有“任務型”轉向“活動觀”；我們更要注重主題語境教學策略在教學實踐的應用。

總之，語言學習活動應組織學生圍繞某個具體的主題語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中運用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對語言的理解。