開設校本特色創新實踐活動的探索

[內容提要]：本文探索怎樣形成具有校本特色的創新實踐活動。一是要找到適合的突破口；二是要持之以恒，形成慣性；三是要不斷拓展實踐活動的深度和廣度。

[關鍵詞]：校本特色 創新實踐

[概念界定]：1.校本特色。“校本特色，指的是一所學校在長期的辦學實踐中，遵循教育規律，發揮自身優勢，選準突破口，以點帶面實行整體優化，逐步形成的一種獨特的、優質的、穩定的辦學風格和樣式” [1]。校本特色包括項目特色和學校整體特色，本文主要指項目特色。2.創新實踐。創新，要運用新的技術和方法；實踐，即是解決實際問題。當然這里的創新，不是指要達到人類層面或國家層面的創新，而主要是指基于學生個體或中學生群體層面的。這種技術和方法，在生產和生活中可能是已有的。但對于參與的學生來講，這是他還未學習和掌握到的，他去學習和運用這些技術和方法，就是創新。

引言

在中學階段，現代教育的理念和指導方針越來注重實踐活動課。但在應試教育依然占據中學教育的主導地位的實際情況下，開設實踐活動課會遇到很多困難。主要有：課時無法保證；教師指導能力局限；學生接受的普遍性低等。

一、找到切入點和突破口

要開設創新實踐活動，首先要找到合適的切入點。關鍵需要教師突破自己的局限，根據學校和自身的條件，發現適合學校和自身特色的項目。以我校為例，因為校友捐助了3D打印創客實踐室，以此開設了3D 創客實踐活動。筆者通過和當地一些學校間的交流，發現他們根據各自不同的自身條件，找到了適合自己的突破點。如天立學校，作為在省內有名的私立學校，學校和家長的財經實力不是普通學校可比的，他們開設了跟隨時代潮流的關于無人機應用的創新實踐項目。有的是因為教師獨具想法，或某一偶然的奇想妙想，發現了一個經濟適用的實踐活動。如內江一中的創意臺燈項目，投入不大，難度不大，學生也感興趣，學生對成果的預期也容易實現。我認為是一個很好的實踐活動項目。再如，內江六中的一個老師偶然想到一個實用新型技術，即給泡菜壇自動加壇沿水，以此引導學生開發自動澆花裝置。而筆者以前曾負責過機讀卡掃描工作，積累了很多填涂過機讀卡。于是想到讓學生用這些機讀卡進行紙橋設計制作，成本幾乎為零，不受經費限制。

二、持之以恒，堅持數年，形成慣性

在開設創新實踐活動初始，肯定會遇到很多困難。也許學校領導不支持；也許學生積極性和普遍性不高；或者在實施過程中，和日常的教學時間沖突；或者技術難度大等等。如果就此放棄，那就沒有以后。所以要不斷總結和思考，相信“辦法總比困難多”。如3D打印可能會遇到耗材問題，如果學校財務不支持，哪怕教師自己先掏錢墊上，也要進行下去。只要讓領導看到成果，就會支持。如創意臺燈項目，若普遍性不夠，先讓各實踐小組在班上集中展示，再在年級、學校評獎，通過這樣調動學生的自我展現欲，激發學生的創造才能。如紙橋設計制作，通過在操場進行承重比賽，吸引更多的眼球，可激發學生的參與熱情。如遇到技術難度，教師可以網上查詢學習，或找到相關書籍，學習其中的技術原理，才能給學生以有效指導。如：創意臺燈，要學習怎么實現各種控制方式。紙橋設計制作，會涉及到材料力學和結構力學的知識。通過介紹截面形狀尺寸與慣性矩的關系公式，引導學生采取最佳的截面形狀和尺寸，設計制作構件，以達到更大的強度。一些較深奧的理論，盡量讓學生以淺顯易懂的方式理解。由于學校存在一定的功利性，一個項目不能為學校在外面獲獎，學校一般會缺少支持積極性。為了活動能更好地進行，筆者在學校舉辦紙橋設計制作比賽，每次都要自籌好幾百塊錢用于發獎。學生獲獎的笑容，就是對教師最好的安慰。到如今，我校的紙橋設計制作比賽，已舉辦了五屆。一定意義上，形成學校傳統特色的創新實踐活動。比較遺憾的是，可能是通用性和標準性的問題，也可能因為不是吸眼球的人工智能一類，很難見到更高層級的比賽，如市級、省級、國家級的比賽，還未能使學生走出校園。我考慮以后能邀請兄弟學校的同行，來一起觀摩切磋，爭取推出去，從而獲得學校領導更大的支持。

堅持，要循序漸進。在紙橋設計制作實踐活動中，一開始是在課堂上讓學生用一張A4紙，制作一個滿足一定長度要求的構件，讓學生做出不同截面尺寸的圓筒或三棱柱或瓦楞狀構件，測試承受書包的重量；然后是用多個構件組成橋身，測試橋身的承重；再讓學生采取小組協作，制作橋身，制作橋墩，設計測試方案等。堅持，要靠教師自身的韌性，不要只看到功利性，更要看到對打造學生自身素養的重要性。因為再多的書本知識，都難以和學生全程參與設計制作對學生終身成就更有意義。堅持的時間越長，形成的慣性越足，直至在技術學科內打造出本校的傳統特色。

三、拓展創新實踐活動的深度和廣度

堅持開展創新實踐活動，還要在深度和廣度去拓展。如創意臺燈，可從材料運用，實現控制方式，以及集成功能上去拓展。如無人機項目，可從功能上去拓展，從規模和協同上去深入優化。如3D創客活動，可以和開源硬件結合。如筆者多年開展的紙橋設計制作活動，可以同3D打印結合；也可從運用材料上擴展，如改成做木橋。材料不一樣，材料的性能就不一樣。紙的抗拉性好，抗壓性差，連接以粘接為主。木頭的抗壓和抗拉性能更好，其連接方式既可粘接，還可榫卯連接，可實現更多種結構的可行性。如紙橋設計制作比賽，從最初限定紙張的規格、數量和橋的尺寸，發展到測試不同規格橋梁的承重參數：F*L/M（F為橋最大荷載，L為橋的跨度，M是材料總質量）。這樣更能發揮同學們的創造力。再到后面，改成橋模型設計制作比賽，可選材料多樣化，可采取組合結構。除了制作成品橋模型之外，還可讓學生對自己制作的橋模型用相關理論和技術知識進行分析闡述說明，再從結構的合理性和新穎性方面來評定。這樣讓參與的學生深切體會到理論和實踐的結合。

參考文獻：

[1]百度百科