探究式教學在初中歷史教學中的應用探微

探究式教學模式的應用，要求教師明確學生學習主體地位，發揮其主體作用；教師要明確教學主體，鼓勵學生自主分析、探究，充分尊重其想法與意見，奠定提升課堂教學效果的基礎。

一、借助情境引導，喚醒學生民族意識

探究式教學法的重點在于喚醒學生學習意識，激發其學習的主觀能動性。在探究式教學情境下，教師利用相關的素材來創設教學情境，讓學生進行思考和探究，了解每一段歷史后面蘊含的價值，并從中汲取獲得獨特的人生感悟，喚醒其強烈的民族意識。由于初中歷史內容較多，且時間跨度可達上下五千年，學生在學習的過程中很難實現沉浸式學習的效果，對相關歷史知識的理解可能只局限于淺嘗輒止。因此，教師可利用多媒體搭建情境，讓學生實現沉浸式學習。比如學習到“抗日戰爭的勝利”這個章節內容時，由于當代學生沒有經歷過社會動蕩、國破家亡的戰爭年代，他們的確很難理解抗戰勝利的意義。鑒此，教師可以利用多媒體播放一些抗日戰爭的紀錄片或者電影，以此刺激學生的感官。視頻播放結束后，很多學生都表示受到了極大的震撼，從未想到戰爭如此的殘酷和艱難，但就是在這個殘酷的狀態下，中華民族奮勇抵抗迎來了戰爭的勝利，這就是中華民族的英勇與偉大之處。通過情境引導，學生對抗戰勝利的意義有了一定的理解，并主動去探究抗戰勝利對中國、對世界更為深遠的意義，從而進一步深化自身的學習體驗。

二、通過激趣質疑，引導學生自主探究

歷史是發生在過去的事情，初中學生沒有親身經歷和感受過，他們對于大多數中外歷史都是比較陌生的，可能學習和理解的興趣也不強。這就需要歷史教師在開展探究式教學的時候，通過一些能夠激發學生興趣的問題來調動學生質疑和學習的興趣，并讓其主動帶著問題進行探究學習，找到問題的線索與答案，在質疑中不斷提高自身的自主探究能力。比如學習到《三國鼎立》這個章節的內容時，由于大多數同學對三國都有一定的了解，聽說過“劉關張桃園三結義”“劉備三顧茅廬”“曹操煮酒論英雄”等故事。因此，開始教學時就可以提出問題：“同學們都聽說過一些與三國有關的故事，那你們肯定也知道赤壁之戰，這場戰爭最重要的特點就是以少勝多，曹操出動了一百萬兵馬，最后卻敗給了只有五萬兵馬的孫權和劉備，你們知道是什么原因嗎？或者說你們知道孫劉是怎樣以智取勝的嗎？”教師的問題立刻激發了學生們的興趣，紛紛想知道是什么原因。此時教師可以對該問題不進行解釋，而是鼓勵學生們課后自行去學習和探究，了解赤壁之戰的來龍去脈。通過課后的學習和探究，學生對《三國鼎立》的內容會有更為記憶深刻的了解，這也會在一定程度上激發學生閱讀和學習史料的興趣。

三、施行小組合作，活躍課堂氛圍

俗語有言“世上無難事，只怕有心人”，對于教師而言亦是如此。教學工作的質量直接關系到學生的學習效果，如若教師都不愿意用心進行教學策劃，又如何能要求學生認真聽課、高效學習呢？其實，在課堂上開展探究式教學的方法有很多，主要在于教師是否用心去策劃。小組合作學習就是一種良好的課堂教學方式，通過創造機會讓學生之間相互交流與分享，不僅能活躍課堂氛圍，還能提高其探究的主觀能動性，深化探究的深度、拓寬探究的廣度。以“抗日戰爭的勝利”章節為例，學生沒有切身體會過戰亂，對于抗戰勝利的理解缺乏深入性，教師除了可以采用情境教學來深化學生理解，還可以用小組合作探究的方式來提高學生學習效果。課堂教學開始時，教師對學生進行分組，并確定討論的主題為“抗日戰爭勝利的歷史意義”。小組討論開始后，部分小組中成績較為優異的學生成為了小組的主導者，并帶領成員以時間為主線，就抗日戰爭的前中后展開討論，分析抗日戰爭取得勝利為何具有偉大的歷史意義。還有小組從不同的立場和角度出發對戰爭勝利意義進行總結，比如從普通百姓、世界發展、中國共產黨等角度去進行討論和總結。除此之外，部分小組甚至另辟蹊徑，從“假設抗戰失敗”的角度來討論抗戰勝利的意義，并獲得了非常好的效果。由此可見，小組合作學習有助于激發學生的探究欲望，讓其學會從不同維度進行問題探究，學會用不同的眼光看問題，從而加深對事物的理解和感受。

四、擴大探究范圍，提升探究效果

初中歷史知識內容涵蓋古今中外，只有了解中華民族和世界各國的歷史發展脈絡，從歷史中總結教訓與規律，我們的民族才能實現繼往開來。歷史是我們民族文化的重要組成部分，學生只有了解我們國家和民族的歷史，未來才能以更好的面貌投入到祖國建設當中。因此，歷史教師應當明確身上的責任，主動對探究式教學項目進行豐富，將探究的內容由教材內延伸至教材外，讓學生主動去翻閱史籍或上網查找資料，了解每一段歷史的來龍去脈，以全方位提高探究效果。具體而言，歷史教師從教材入手來設定探究的范圍，讓學生根據自身的興趣和喜好選擇角度進行探究。

五、開展探究活動，活用社會資源

歷史指的是人類社會過去真實發生過的事件與活動，而且這些事件的發生基本上在今天仍有跡可循，比如史料中有明確記載，或者現實中仍存留有遺址。為進一步提高學生歷史探究能力，教師應利用社會資源來開展相應的探究活動，將教材內容與現實進行結合。我國大多數城市都留存有各種各樣的歷史遺跡，并建造了相應的博物館，教師可以充分利用這些歷史遺跡和博物館來開展歷史教學，在賦予學生全新學習體驗的同時，也深化了學生對相關歷史的理解和感受。

結束語

總而言之，歷史教師要充分發揮探究式教學法的作用，通過設定探究范圍、進行激趣質疑、施行小組合作、開展探究活動等方式來激發學生的探究熱情，從而提高其探究能力、深化其學習心得體會，讓學生在學習歷史課程過程中能夠獲得更多意料之外的學習與成長，從而為將來成長成才奠定堅實的能力基礎。