小學語文高段習作興趣培養探究

興趣是最好的老師。對于小學語文高段學生而言，習作是他們語文學習的重要環節，培養學生的習作興趣，有助于提高他們的習作能力，提升他們的語文素養。然而，當前的小學語文高段習作教學中，學生普遍存在對習作缺乏興趣的現象。本文將對如何培養小學語文高段學生的習作興趣進行探討，并提出相應的策略。

一、現狀分析

在當前的小學語文高段習作教學中，大部分學生對習作缺乏興趣，覺得寫作是一件枯燥無味的事情。他們對習作抱有恐懼心理，認為習作是一種負擔，無法感受到寫作的樂趣。這種現象的主要原因是學生在習作過程中缺乏內在興趣的激發，教學方法過于單一，缺乏趣味性和創新性。

二、方法與策略

為了改變這種現狀，教師需要從以下幾個方面入手，培養學生的習作興趣。

2.1 激發內在興趣

興趣是學生學習的內在動力。教師可以通過以下幾種方式激發學生的內在興趣：

首先，引導學生從生活中尋找素材。生活是寫作的源泉，鼓勵學生觀察日常生活中的細節、人物、事件等，讓他們意識到身邊處處都有可寫之事，對于學生的習作，及時給予肯定和具體的表揚，指出優點和進步之處，增強他們的自信心和成就感。然后，開展寫作分享活動。讓學生有機會在課堂上朗讀自己的作品，互相交流和學習，營造良好的寫作氛圍。此外，閱讀優秀作品。通過閱讀經典文學、同齡人的優秀習作等，拓寬學生的視野，激發他們的創作靈感。最后，利用多媒體輔助教學。例如觀看相關的視頻、圖片等，激發學生的情感和想象力，為寫作提供更多的靈感和素材。

2.2 創設有趣情境

情境教學是一種有效的教學方法，教師可以通過創設有趣的情境，激發學生的學習興趣。例如，可以利用多媒體手段，如圖片、視頻等，為學生提供豐富的視覺、聽覺刺激，激發他們的想象力，讓他們在情境中產生寫作的欲望。通過創設情景，讓孩子在習作過程中把自己進入到話題內容的角色，拓展學生的思維，能使學生圍繞題目和中心，展開具體、生動的描寫，通過有趣的形式讓孩子沉浸在文學海洋中。同時教師在適時的教授一些習作技巧、習作套路，更能激發學生們的習作熱情和潛能。比如，在部編版六年級下冊的第一單元的習作教學，《家鄉的風俗》的指導課中，在引導學生審題后，我放出我在過年時錄下的老家祭祖活動和正月十五耍龍燈活動的精彩視頻。再現當時的活動場景。并將兩個活動的主要的過程用照片和文字出現，打開學生的思維，讓學生回憶起自己參加此項活動的情景中。通過創設生活與習作活動聯系的途徑，引導使學生從生活中取材，調動學生的習作興趣和表達的欲望，讓學生用我筆寫我事，解決了孩子習作時的畏難情緒，從而讓學生樂于習作。

2.3 互動交流

互動交流是提高學生寫作能力的重要途徑。教師可以組織學生進行小組討論，將學生分成小組，圍繞一個有趣的話題展開討論，如“如果我能擁有超能力”“我最喜歡的動物”等。討論結束后，讓學生把討論的內容和自己的想法整理成一篇習作。分享寫作心得，定期舉辦習作分享會，讓學生上臺朗讀自己的優秀作品，分享創作思路和心得，其他同學可以提問和交流。讓學生在互動交流中學習他人的優點，提高自己的寫作水平。讓他們在輕松愉快的氛圍中提高習作興趣和能力。同時，教師也要積極地參與到學生的交流中，給予他們及時的指導和鼓勵。

2.4 個性化指導

每個學生都有自己的特點和優勢，在指導前，先與學生交流，了解他們的興趣所在，如有的學生喜歡動漫，有的喜歡運動。根據他們的興趣設定相關的習作主題，如“我最喜歡的動漫角色”“一次難忘的運動會”。仔細研讀學生的習作，發現其獨特的寫作風格，是偏向于生動形象的描述，還是簡潔明了的敘述。針對其風格給予具體的建議和肯定，鼓勵他們進一步發展和完善。教師要根據學生的個體差異，給予他們個性化的指導。尊重學生獨特的想法和觀點，即使有些不符合常規，也不輕易否定，而是引導他們如何更清晰、有條理地表達出來。對于寫作能力較強的學生，可以引導他們進行更深入的思考，提高他們的寫作水平；對于寫作能力較弱的學生，可以從基礎入手，幫助他們建立信心，逐步提高他們的寫作能力。

2.5搭建習作平臺

習作是一件充滿樂趣和挑戰的事情，所以學生要充分意識到它的趣味性和挑戰性，教師更要尊重和欣賞學生的作品，通過多多搭建能充分展示學生習作才華的平臺，適度增強習作的趣味性和挑戰性，又能讓學生都有興趣積極地參與其中。比如教師可以在班上定期組織“我愛習作”的征文比賽，并設置優秀和進步獎項，通過多樣化的評價方式鼓勵每個學生積極參與到習作中來。比如在部編版教材小學六年級下冊第二單元“真情自然流露”這節習作課上，老師可以宣布這節課所有同學的作品將參與以“我的豐富情感”為主題的征文評比，在評比過程中進行民主的投票和嚴格的評選標準，然后設置豐厚的獎品激勵學生的創作積極性。此外，學校更要設立屬于自己的校刊和習作研究所，用來專門培養本校學生的習作水平，習作研究所不僅為提高學生的習作水平提供指導，而且要著力培養兒童文學作家和優秀兒童作者，從而以這些優秀學生作為榜樣激勵一般學生。

結語：

培養小學語文高段學生的習作興趣是一項長期而艱巨的任務，需要教師付出大量的精力和時間。然而，只要我們堅持以學生為本，關注學生的興趣和需求，積極探索有效的教學方法，就一定能夠點燃學生習作的興趣之火，成就習作高手。