提高小學語文課堂教學效率的途徑

摘 要：隨著社會的不斷發展，小學語文教育教學受到越來越多來自社會各界的關心，為了使小學語文教學能夠與時俱進，改變傳統教育理念，激發學生主動性，從而構建高效課堂，文章以下內容對小學語文傳統教學存在的問題進行了分析和討論，并提出了一些解決措施。

關鍵詞：小學語文；策略探析；課堂教學效率

在新課標實行的大背景下，小學語文教學需要老師做到教學理念的轉變，改變陳舊的教學方法，豐富教學模式，激發學生動力，將學生課堂主體性發揮到最大，從而完成教學目標，提高教學質量。對于小學生而言，他們的思維方式有點單一，語文作為小學階段的重點學科，更應該注重對其思維方面的培養，還要幫助學生培養其閱讀能力。以下內容為具體分析和探究。

1 小學語文教學所出現的問題

1.1 教學觀念沒有進行及時更新

在長期應試教育的荼毒下，導致很多教師都更注重學生成績，或者在進行教材內容講解時敷衍了事，簡單的走形式，照本宣科，沒有很好的激發學生學習興趣，也沒有讓學生在小學語文的學習中感受到語文的魅力。這些傳統教學觀念只會讓學生感到語文的枯燥，增加學生的學習壓力，甚至還會使學生出現厭學情緒。如果這些教學觀念沒有及時更新的話，就會成為小學語文課堂質量提升的嚴重阻礙。

1.2 教學方法較為陳舊

傳統的教學方法是老師跟著課本教材來給學生講解，缺乏新意，內容死板，而且一味的照本宣科，只會讓學生感到枯燥，出現打瞌睡的現象，影響課堂效率。而且在對小學語文古詩的學習中，老師也只是讓學生背誦重點詩句，以防考場考到，而不是從根本上幫助學生理解古詩詞的含義和作者表達的中心思想。教學方法不新穎，過于陳舊，無法適應學生對小學語文教學的需求。

1.3 教學模式比較單一

很多學校只會按照一成不變的教學模式，對學生進行教育，課堂進行的順序以及規律都是一樣的。例如：很多語文老師在課上教學時，就會先要讓學生通讀課文，然后進行多音字的標注學習，對課文中的文章再進行分析，最后總結本堂課文內容并預習下篇課文。整個課堂形式走下來都是老師在講，學生沒有自主發揮的余地，沒有產生語文教學活的靈魂。這種教學模式內容老套，缺乏新意，使小學語文課堂變得枯燥乏味，降低課堂效率。

2提高小學語文課堂教學效率的途徑

2.1 創新教學理念，提高教學質量

在新課改的大背景下，教學理念要比較傳統教學來說有所改進，將生活與教育有機結合，形成新的教學理念，不僅可以有效降低學生在傳統應試教育下的心理壓力，還能提高學生學習小學語文的興趣。所以老師在傳授語文知識時，可以將生活中的實例結合一起，讓學生感受語文的魅力。例如：在學習四年級語文上冊古詩《雪梅》一文時，老師就可古詩與校園雪中梅花的景象聯合起來，讓學生認真觀看雪落梅花的情景，并細細品味“梅雪爭春未肯降”等詩句，感受詩句里詩人對春色精彩的描繪。又例如，在學習《村晚》這首古詩時，就可讓學生想象自己在四周長滿青草的池塘里的場景，再結合學生自己觀察到生活中落日的情景，來對“草滿池塘水滿坡，山銜落日浸寒漪”這兩句詩詞進行理解，從而幫助學生更好的代入作者情緒，欣賞這幅美麗的山村晚景。如果有些情景學生沒有在生活中直觀的看到，那就可以借助多媒體技術來進行圖片播放，讓學生更能體會詩句的魅力。通過古詩與生活情景相結合，幫助學生身臨其境，更能貼切地感受到作者要表達的情緒和對某些景色的贊美之情，這樣可以很好的提高學生學習興趣，活躍課堂氛圍，增加課堂效率。

2.2 激發學生主動性，構建高效課堂

新課標要求在小學語文課堂上充分的發揮學生主體性，因此教師在教學時一定要做好激發學生動力的工作，幫助學生更加積極主動的去學習語文知識。這就要求老師在教學設計部分一定要多費心，將各個教學環節和步驟熟練掌握，在講解教學內容時分配好時間，可以通過適當的提問學生，給學生布置問題來增加學生的積極性。例如：在講解《手術臺就是陣地》課文時，可以讓學生在朗讀課文之前畫好自己認為的生僻字，并掌握他們的讀音，等到課文朗讀完畢，老師可以挑選學生進行生僻字的講解，讓他們自己去當小老師。又例如，在進行課文《貓》的講解時，老師在課堂引入環節，就可讓學生自己談談見到的貓或者自己養的貓是怎樣的？貓的性格是怎么樣的？通過學生的這些回答來讓學生更好的銜接到課堂教學中，更能認真細致地朗讀課文，通過課文朗讀來看看作者筆下的貓和自己認為的貓有什么不一樣。這些例子都能夠提高學生上課的積極性，因為對于小學生而言，他們的表現欲望比較強烈，給他們課堂上的表現機會，能更大的激發他們學習興趣，所以將課堂的主體性交到他們手中，由他們自己去完成部分課文內容的學習。這種教育方式比傳統教育下老師自己講解由學生吸收講解知識，更能提升教學質量，構建高效課堂。

2.3 重視閱讀教學，培養思維能力

閱讀教學是小學語文教學中十分關鍵的部分，是幫助學生掌握漢語這門語言的關鍵路徑。所以老師在教學時要注重對學生閱讀能力的培養，俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，要讓他們自己掌握閱讀的正確方法，從而進行語文的自主探究學習，以滿足小學生對小學語文的教學需求。例如：在學習五年級下冊《草船借箭》時，讓學生通讀課文之后，用自己的理解力和語言表達能力進行課文敘述，并對文中諸葛亮和周瑜這些主要人物的性格特點進行一個大致的分析。又例如，《青山處處埋忠骨》這一課，老師在學生通讀課文之后就可挑同學來談談，對偉大領袖毛主席的認識，通過這篇課文感受到了毛主席哪些魅力，對自己價值觀產生了哪些影響，以及自己今后應該成為怎樣的一個人。這些問題都能夠對學生的閱讀理解能力進行鍛煉，還能使學生對文章框架有一定了解，鍛煉學生的語言表達能力以及對思維方式的培養。

3 結束語

以上內容就是文章中提到的一些觀點和建議，為了使教學質量得到提升，構建高效課堂，教師可以根據文中提到以及自我觀察發現的小學語文課堂所存在的問題來進行改善，并采用新的教學理念對學生進行教學，重視其閱讀能力的培養，做好“授之以漁”。

參考文獻：

[1]趙文靜.新課改背景下小學語文有效教學策略探析[J].課堂內外（初中教研），2022（5）：26-28

[2]白瑪拉宗.新課標下小學語文教學有效性研究[J].傳奇故事，2023（2）：19-20

[3]邢亞麗.新課標下小學語文課堂教學策略新探[J].中國科技經濟新聞數據庫 教育，2022（2）：48-50