融入中華優秀傳統文化，讓美術課堂更有“韻味”

【摘 要】美術核心素養之一的文化理解要求學生能口頭表述對“中華傳統美術是中華民族文化藝術的瑰寶”的感受，能口頭或書面表達對“中國美術源遠流長的歷史和多樣的藝術魅力”的體會。要將中華優秀傳統文化元素融入小學美術課程，引導學生表達與傳承中華優秀傳統文化，提升文化自信。文章針對現階段小學美術課程中，中華優秀傳統文化元素發掘不徹底、融合不深入等問題，探究中華優秀傳統文化元素與小學美術課程融合的新路徑，重在提升學生的文化傳承意識，打造文化浸潤的美術課堂。

【關鍵詞】中華優秀傳統文化 小學美術 文化融合

藝術新課標指出，美術具有文化傳承性，探索中華優秀傳統文化元素與小學美術課程的融合路徑，不僅高度契合新課標的要求，而且也有利于提升學生的文化理解能力，激發學生更好地傳承中華優秀傳統文化。小學階段是學生認識、學習美術的啟蒙階段，在此階段教師可以讓學生全方位感受美術之美，發掘美術作品中蘊含的中華優秀傳統文化，提升學生的審美能力，增強其文化底蘊。文章以中華優秀傳統文化為突破口，探究中華優秀傳統文化與小學美術課堂的融合路徑，讓美術課堂更有“韻味”。

一、將戲曲文化融入教學中，引導學生感受民間藝術魅力

作為流傳多年的民間藝術，皮影戲具有豐富的歷史文化內涵，將其引入小學美術教學中，不僅能讓學生了解皮影戲的歷史、文化和發展，也能拉近學生與中華優秀傳統文化之間的距離，增強學生的文化傳承意識，鼓勵學生自主參與皮影的制作和皮影戲的表演，進一步弘揚中華優秀傳統文化。

教學蘇少版美術三年級上冊“皮影戲”時，教師可深入發掘戲曲文化，如京劇，引導學生感受不同的人物形象。此外，教師還可以借助多媒體為學生展示皮影戲表演的過程，給學生講述傳統皮影的制作過程，如選皮，脫水，畫稿，刻制，上色，拼接，感受這一傳統文化的發展過程。緊接著，學生模仿相應的步驟利用手中的材料進行皮影制作，用細砂紙將膠片或透明塑料卡磨毛，再在此基礎上畫出涂布的圖樣，將其裁剪下來，用彩筆在上面涂，在人物四肢連接處打孔，用鞋扣鉚釘鉚好，用小錘子輕輕敲擊使其固定，最后用鋼絲將皮影穿上。學生經歷皮影的制作過程，制作完皮影后，可以在課堂上表演，深化對中華優秀傳統文化的認識，更好地感受與傳承這一民間藝術。

二、將建筑文化融入教學中，引導學生感受建筑的特色和風采

建筑也是中華優秀傳統文化之一，其結構多樣，可以作為小學美術教學的素材，為學生講解建筑文化，可以有效激發學生的學習興趣，增強學生保護和傳承中華優秀傳統文化的意識。小學美術教學中滲透建筑文化，也有利于學生感受民族精神，提升文化自信。

例如，教學蘇少版美術六年級上冊“現代建筑”時，教師可以給學生講述“鳥巢”這一現代建筑，讓學生總結現代建筑的特點?！傍B巢”的突出特點為大跨度、大桁架和大空間，整個建筑的承重能力很強。“鳥巢”空間結構新穎，建筑和結構渾然一體，獨特、美觀，具有很強的震撼力和視覺沖擊力，充分體現了自然和諧之美。從功能來看，其穩定性比較強，能夠有效抵御自然災害?！傍B巢”的設計和建造也向世人展示了中國建筑工藝和創新理念的飛躍，“鳥巢”成為北京奧運會和北京城市發展的象征。

教師也可以給學生講述水立方這一建筑的結構。水立方的設計靈感主要源于水分子結構，實際建造過程中，采用了透明的膜結構，同時也使用了藍色光線照射，形成水波紋的效果。選擇藍白相間的顏色，視覺上呈現晶瑩剔透的冰塊，綜合體現了中華優秀傳統文化中的水和冰兩個元素。從設計材料來看，水立方外層為透明的氣墊膜，具有很好的保溫性，而且還能反射陽光，冬暖夏涼。

小學美術教學中，通過發掘建筑文化，能夠讓學生全方位感受中國人民的智慧，感受建筑風采，調動學生探索建筑文化的積極性，增強學生的文化體驗。

三、將國畫文化融入教學中，引導學生感受中國畫的意境和格調，提升學生的鑒賞能力

中國畫是中華優秀傳統文化中不可缺失的重要部分，在小學美術中學習欣賞中國畫，能為學生提供廣闊的審美空間。學生從中能夠了解內涵豐富的國畫文化，在提升審美鑒賞能力的同時，有利于激發自身的想象力與創造力。以水墨畫為例，其與小學美術教學的融合不僅能夠讓學生認識水墨畫的藝術特點與價值，而且也能增強學生對中華優秀傳統文化的興趣。

教學蘇少版美術五年級上冊“水墨山水畫”時，教師可以重點為學生講述中國山水畫，中國山水畫以自然景觀為主要描寫對象，形成于魏晉南北朝，隨著時間的推移逐漸成熟。水墨山水畫創作過程中，作者多以情感為主線，歌頌對祖國大好河山的熱愛之情，同時也能使觀賞者感受到中國畫的意境與格調，深化對國學文化的了解。為進一步提升學生的鑒賞能力，增強學生的文化底蘊，在實際教學過程中，教師還可以為學生講述水墨山水畫的基本用筆技巧，如勾、皴、擦、染、點，用墨技法，如濃、淡、焦、干、濕。

中國瓷器蘊含著中華傳統美學觀念，追求圖案的對稱、平衡、和諧，能夠展現獨特的藝術審美價值，是中國畫的寶庫。在小學美術教學中，可引導學生欣賞瓷器，全方位感受瓷器之美，同時體驗人民對吉祥、幸福等美好象征的追求。

教學蘇少版美術二年級上冊“青花盤”時，教師可借助多媒體引入青花盤的圖片，讓學生觀察圖片，了解瓷器的發展過程。青花瓷是我國陶瓷藝術品中的珍品，產于元代。在教學過程中，為學生引入青花瓷的相關內容，能夠讓學生了解瓷器文化，感受藍色與白色交織形成的畫面，激發學生的文化認同感。緊接著，回歸到現實生活中，讓學生收集青花盤的圖片，總結紋樣有什么特征，如畫的內容主要有植物、動物、人物、風景多種類型，由點、線、面三個元素構成，讓學生分別舉出具體的例子，感悟我國瓷器文化的發展過程，感受瓷器繪制者精益求精的工匠精神。

四、開展實踐活動，增強學生的藝術體驗，培養學生文化傳承的意識和能力

實踐活動的開展為學生了解并傳承中華優秀傳統文化奠定了基礎。在教學過程中，部分學生的文化意識較為薄弱，不注重文化的傳承，難以理解文化的價值，從一定程度上限制了自身的發展。基于此，教師可進一步開展實踐活動，為學生創造了解中華優秀傳統文化的機會，讓學生全方位感知這些文化，提升文化傳承意識。

例如，在小學美術教學過程中，教師可帶領學生參加書畫展覽活動，讓學生了解不同的書畫作品，從這些書畫作品中感受中華優秀傳統文化的魅力。例如，引導學生鑒賞齊白石的《蝦》，突破時間與空間的限制，感受不同時代背景下藝術家的創作風格，了解不同的藝術作品，感受藝術家精益求精的精神。教師也可以進一步改變以往的教學方式，積極引導學生參加技能競賽，引入不同的繪畫主題，如繪制一幅水墨畫，給學生發放材料，讓學生利用手中的畫筆或其他工具進行水墨畫創作。部分學生對民族服飾感興趣，教師可以引導學生借助水墨畫繪制有古典意境的民族服飾，全方位感受民族文化。學生完成作品后，由最終的評委評選出最具創意和文化鑒賞價值的作品，并為該生頒發獎狀，使學生全方位感知中華優秀傳統文化，促進文化的傳承與發展。

綜上所述，中華優秀傳統文化是中華文化之根，將其滲透到小學美術教學中，不僅能豐富美術教學內容，而且也能使美術課堂更有“韻味”。為進一步提升中華優秀傳統文化與小學美術的融合效果，教師要從多個角度入手，也可開展實踐活動，促進文化的傳承與發展，豐盈小學美術課堂，讓學生感受美術的魅力，增強學生的藝術體驗。在今后教學中，教師也要探索新的教學途徑，發掘其他層面的中華優秀傳統文化，將其滲透到小學美術課堂中，讓學生全方位感知文化的魅力，激發文化傳承意識，使中華優秀傳統文化入腦入心，讓美術課堂更有“韻味”。

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