“在家上學(xué)”未必不可

教育最好的形式是怎樣的？相信一千個(gè)家長(zhǎng)心中會(huì)有一千種答案。近日，奧運(yùn)冠軍楊威做了一個(gè)嘗試，讓上一年級(jí)的雙胞胎女兒不去學(xué)校上學(xué)，而是在家接受教育。對(duì)楊威的這種做法，不少人持反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為這樣的教育方式會(huì)耽擱孩子，影響孩子的成長(zhǎng)。

我卻覺(jué)得這種類似“私塾”的教育為教育形式提供了另一種可能，教育本來(lái)就不應(yīng)該只有學(xué)校教育一種面目，進(jìn)行多方面的探索未必不可。

回溯歷史，為適應(yīng)工業(yè)革命大工廠生產(chǎn)，普魯士德國(guó)創(chuàng)立了“普魯士教育體系”，以培養(yǎng)學(xué)生高度紀(jì)律性、服從性和綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。在這樣高強(qiáng)度、高集中度的教育模式下，普魯士德國(guó)迎來(lái)了騰飛。于是，這個(gè)體系被奉為圭臬，是許多國(guó)家在發(fā)展工業(yè)階段針對(duì)人才培養(yǎng)的首選項(xiàng)。

然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，今時(shí)早已不同往日，人類正邁向第四次信息科技革命，其最大的特點(diǎn)是要求創(chuàng)新、開(kāi)新、拓新。而學(xué)校教育的一大特點(diǎn)是高度統(tǒng)一，往往采取灌輸?shù)慕逃椒āＨ绱藢W(xué)生固然會(huì)打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，但它是把雙刃劍，亦可能扼殺創(chuàng)新精神。畢竟，個(gè)性化本就是統(tǒng)一化的對(duì)立面。況且，人生而不同，天賦、興趣也會(huì)有差異，“一刀切”不能保證每個(gè)人都恰如其分地受到應(yīng)有的栽培，又何談更好地施展才能？

于是乎，我們對(duì)教育的訴求發(fā)生了一定的變化：我們希望教育能更個(gè)性化，最好能因材施教、量體裁衣，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人更好的發(fā)展和未來(lái)更上一層樓的創(chuàng)新。為此，我們將目光重新投回“在家上學(xué)”。

在小范圍人群中進(jìn)行教育，老師可以因材施教，提供個(gè)性化指導(dǎo)。早在春秋戰(zhàn)國(guó)，我國(guó)私學(xué)興起，人們?cè)谂d趣愛(ài)好的驅(qū)使下?lián)駧煋駱I(yè)，老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性采用不同的教育方法，孔子在這方面是個(gè)典范。而國(guó)外的家庭教育也曾興盛一時(shí)。如英國(guó)勃朗特三姐妹成長(zhǎng)于“在家上學(xué)”，成為文學(xué)巨星；海倫·凱勒受惠于“在家上學(xué)”，創(chuàng)造了人間奇跡。“在家上學(xué)”保障了細(xì)致的個(gè)性化指導(dǎo)與發(fā)展，在傳播知識(shí)的同時(shí)又對(duì)學(xué)生的行為和心靈進(jìn)行塑造。“在家上學(xué)”彌補(bǔ)了學(xué)校教育較為“粗糙”的一面。

截至2022年，美國(guó)K12階段有310萬(wàn)學(xué)生（占比6%）因各種原因選擇在家上學(xué)。而《中國(guó)“在家上學(xué)”調(diào)查研究報(bào)告》顯示，2017年中國(guó)“在家上學(xué)”的實(shí)踐者有6000人，相比2013年的2000人，每年的增長(zhǎng)速度是30%。這群實(shí)踐者大部分接受過(guò)高等教育，而且是小康家庭，有實(shí)施“在家上學(xué)”的便利條件。

有人說(shuō)，“在家上學(xué)”會(huì)讓孩子缺失同學(xué)，孩子會(huì)因此而寂寞，且其社會(huì)交往能力得不到發(fā)展。殊不知，如今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，它讓“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”成為過(guò)去式。空間阻隔不再是問(wèn)題，學(xué)生能在網(wǎng)上找到與自己有共鳴的學(xué)習(xí)伙伴。況且，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。相比學(xué)校教育有限的實(shí)踐活動(dòng)，“在家上學(xué)”有“說(shuō)走就走的旅行”的條件，更有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

此外，“在家上學(xué)”還可以克服學(xué)校教育的一些弊端，促進(jìn)親子關(guān)系。眾所周知，現(xiàn)在的學(xué)校教育，不光孩子任務(wù)重，家長(zhǎng)也疲于奔命。各種打卡、投票、實(shí)踐作業(yè)等讓家長(zhǎng)累得夠嗆，再加上家長(zhǎng)群還有各種信息轟炸，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。家長(zhǎng)們經(jīng)常一指導(dǎo)孩子的作業(yè)，就會(huì)雞飛狗跳。“在家上學(xué)”則沒(méi)有這些煩惱，孩子也能潛心學(xué)習(xí)。

誠(chéng)然，金無(wú)足赤，“在家上學(xué)”也有尚未解決的問(wèn)題，有著未完全規(guī)范的不足，實(shí)施過(guò)程中會(huì)受到家庭經(jīng)濟(jì)情況和父母能力的影響。學(xué)校教育也有諸多可取之處。古希臘柏拉圖的學(xué)園激蕩著智慧的辯論，北宋的宣和畫(huà)院勾勒著華麗的繪畫(huà)，西南聯(lián)大孕育了不少棟梁之材。蘇格拉底認(rèn)為，教育的目的在于點(diǎn)燃而非灌輸。只要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教育方式可以多元。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，只要適合孩子，家庭又能持續(xù)提供保障，“在家上學(xué)”未必不可，希望我們的教育出現(xiàn)“萬(wàn)紫千紅總是春”的局面。（指導(dǎo)老師：何美婕）

【簡(jiǎn)評(píng)】本文追溯學(xué)校教育模式的發(fā)展歷史，分析學(xué)校教育的形成過(guò)程和它在當(dāng)下的弊端，順勢(shì)亮出“‘在家上學(xué)’未必不可”的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，舉實(shí)例：勃朗特三姐妹的成才；擺現(xiàn)象：當(dāng)前“在家上學(xué)”人數(shù)逐漸增多，論證“在家上學(xué)”的好處及可行性。觀點(diǎn)與前文可謂針?shù)h相對(duì)。文章條分縷析，逐層推進(jìn)，引人思索。