利用信息技術(shù)推進(jìn)物理學(xué)科育人的探索與實(shí)踐

摘" 要：在科技水平不斷提高的背景下，信息技術(shù)在物理課堂的應(yīng)用越來越頻繁。教師應(yīng)用信息技術(shù)能夠充分挖掘物理學(xué)科的育人價(jià)值，并將其落實(shí)到課堂教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與物理活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合水平。因此在初中物理的教學(xué)過程中，要想發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，通過設(shè)置合理的教學(xué)方案激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，為物理課堂的高效教學(xué)提供更多幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)科育人;初中物理;信息技術(shù)

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的作用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在教學(xué)中也得到廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為重要的教學(xué)輔助工具。在初中物理教學(xué)中，信息技術(shù)同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

第一，教師應(yīng)用信息技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，關(guān)乎學(xué)習(xí)的積極性與效果，激發(fā)興趣是高效教學(xué)的重要保障。教師讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣相對(duì)比較簡單，然而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容長時(shí)間保持興趣則比較困難。而信息技術(shù)的應(yīng)用則有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在初中物理教學(xué)過程中，教師借助信息技術(shù)，能夠使那些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或難以觀察到的過程與現(xiàn)象，以生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺，帶給學(xué)生形象的視聽體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜理論簡單化以及抽象內(nèi)容的形象化，既能幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，也能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容始終保持濃厚的興趣，有助于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)。

第二，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)能夠帶給學(xué)生多重感官刺激，不僅可以抓住學(xué)生的注意力，而且能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，不僅可以使教學(xué)信息看得見，而且聽得到，甚至還可以動(dòng)手操作，能夠讓學(xué)生通過多感官獲取信息。相較傳統(tǒng)教學(xué)模式下的看板書與聽講，運(yùn)用信息技術(shù)傳遞教學(xué)信息的效率更高，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取更豐富的信息。

第三，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用有助于提升教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)的支持下，“教”與“學(xué)”突破了時(shí)間與空間上的桎梏，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能及時(shí)給予學(xué)生幫助與指導(dǎo)，由此教學(xué)更加靈活、高效。除此之外，信息技術(shù)的應(yīng)用也使教學(xué)資源更加豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的高效共享，為教師的教學(xué)提供更加豐富的資源，有助于提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。另外，信息技術(shù)的數(shù)據(jù)快速處理能力可以幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)情，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)需求開展針對(duì)性的教學(xué)，提升了教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

總之，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，有助于推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師合理應(yīng)用信息技術(shù)，能夠更好地發(fā)揮物理學(xué)科的育人價(jià)值，助力學(xué)生全面發(fā)展。

二、基于信息技術(shù)的物理學(xué)科育人策略

（一）在課堂導(dǎo)入階段實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人

良好的課堂導(dǎo)入可以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，使學(xué)生集中注意力參與物理知識(shí)探究，避免注意力分散等因素影響學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)。因此教師可以在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用信息技術(shù)提升導(dǎo)入效果，如通過多媒體播放與課程相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課前可以對(duì)知識(shí)有基礎(chǔ)掌握，學(xué)生可以帶著疑問學(xué)習(xí)知識(shí)。這進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為物理課堂增添了活力。

例如，在教授“光的反射”知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生播放光在不同介質(zhì)中傳播所呈現(xiàn)的反射現(xiàn)象，直觀地將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感受到什么是光的反射，加深了學(xué)生對(duì)課本重點(diǎn)知識(shí)的了解，由此學(xué)生對(duì)物理知識(shí)可以產(chǎn)生濃厚興趣，更加有效地學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究能力。總之，在初中物理課程教學(xué)中，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，教師能夠?qū)D片、課件、視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生直觀了解物理知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）通過物理情境實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人

在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在把握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)吸收新知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升物理學(xué)科育人效果。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如通過創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索，并合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，促使學(xué)生對(duì)物理探究更有興趣，養(yǎng)成良好的探究能力。

以“熱量與熱值”的教學(xué)為例。要想實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科育人的價(jià)值，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體引入生動(dòng)的案例引導(dǎo)學(xué)生，如通過引入實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生理解水吸收的熱量跟它升高的溫度和質(zhì)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在討論中判定水吸收熱量與哪些因素有關(guān)。接著，教師通過視頻演示的方式，引入熱傳遞實(shí)驗(yàn)，并提出問題“發(fā)生熱傳遞的條件是什么”，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在問題探索中形成正確的教育觀念及價(jià)值觀，從而幫助學(xué)生端正科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)習(xí)思維。教師以情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的熱情，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)的同時(shí)，還凸顯了物理學(xué)科的育人價(jià)值。

（三）通過物理探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人

在初中物理課堂教學(xué)中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)注重物理學(xué)習(xí)過程的分析，幫助學(xué)生獲得良好體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新物理探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理分析與探究能力，以此彰顯物理學(xué)科的育人價(jià)值。教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下動(dòng)手探究與操作，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而體現(xiàn)了物理學(xué)科育人的優(yōu)勢。

例如，在“研究液體的壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)理解液體壓強(qiáng)大小的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)得出影響壓強(qiáng)大小的主要因素。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析液體壓強(qiáng)的定義，并通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)大壩視頻、潛水視頻，同時(shí)提出問題：“為什么大壩建成下寬上窄的形狀？為什么深水潛水時(shí)，需要穿潛水服？”通過問題的引入，學(xué)生能夠分析液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，在自主探究過程中獲取知識(shí)。教學(xué)過程中，教師通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，并從不同角度引導(dǎo)學(xué)生分析，將文本內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合，解答學(xué)生的困惑，并借助視頻演示等幫助學(xué)生了解重點(diǎn)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

（四）運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人

信息技術(shù)在物理教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式查詢知識(shí)點(diǎn)，下載課堂內(nèi)容，并制作成PPT進(jìn)行課堂演示。這種方式可以幫助學(xué)生直觀了解物理知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，提升了學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)出以基礎(chǔ)知識(shí)優(yōu)化講解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。因此在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，了解學(xué)科育人的重要性，選擇符合課堂內(nèi)容的資源，在融入課堂時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)地滲透，幫助學(xué)生掌握更多的重點(diǎn)知識(shí)，以建立知識(shí)體系的方式，以及運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

例如，在“聲音的利用”課程教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)上搜索關(guān)于聲音運(yùn)用的設(shè)備，根據(jù)課本內(nèi)容融合圖片并拓展知識(shí)，傳遞準(zhǔn)確的知識(shí)信息，從而提高知識(shí)的傳輸效率。在運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過準(zhǔn)確講解基礎(chǔ)內(nèi)容幫助學(xué)生直觀學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。還可以內(nèi)容拓展的方式強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此通過信息技術(shù)助力物理學(xué)科教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值。

（五）通過物理探究問題實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自主探究。科學(xué)設(shè)計(jì)物理探究問題是引導(dǎo)學(xué)生自主探究以及發(fā)揮學(xué)生主體性作用的關(guān)鍵。因此教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)物理探究問題，通過探究問題實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析物理問題，并了解物理重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在物理活動(dòng)中探索知識(shí)。通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)物理學(xué)科知識(shí)，可提升學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的物理實(shí)踐能力。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)助力物理教學(xué)的高效開展，體現(xiàn)物理學(xué)科的育人價(jià)值，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)思考，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在信息技術(shù)輔助下更加有效地探索物理問題。

例如，在“探究滑動(dòng)摩擦力的大小”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)依托對(duì)物理問題的思考實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)探究問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生分析滑動(dòng)摩擦力大小與壓力之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握滑動(dòng)摩擦力的知識(shí)。隨后教師提出問題，讓學(xué)生列舉生活中常見的滑動(dòng)摩擦力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析問題，并通過引入圖片或視頻的方式，讓學(xué)生聯(lián)想生活案例，從而對(duì)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生正確的認(rèn)知，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解答生活問題。這提升了課程教學(xué)的有效性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)踐知識(shí)的掌握程度，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（六）以物理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人

初中物理教學(xué)中，絕大部分定律都可以通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論推導(dǎo)出來，且物理實(shí)踐操作在課堂占比較大，發(fā)揮不可替代的作用，因此教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與物理實(shí)踐操作較為重要，可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，鍛煉物理思維。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體演示實(shí)驗(yàn)步驟，加深學(xué)生的理解，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生在知識(shí)探索時(shí)更加高效。

以“牛頓第一定律”實(shí)驗(yàn)為例。教師應(yīng)先幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的方法及流程，如直接方法是將長木板放平在桌面上，短木板一端與長木板相連并放置在左面，另一端放在木塊上，以形成斜面，然后在長木板上鋪上毛巾，讓小車自由滑落，小車停穩(wěn)后，測量小車在水平面上通過的距離。隨后拿走毛巾，將小車放至同樣的位置，重復(fù)之前的操作，并記錄數(shù)據(jù)。但是，學(xué)生在參與自主實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)受相關(guān)因素影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有誤，如兩次實(shí)驗(yàn)小車沒有完全對(duì)稱、偏離軌跡等。因此，為了提升實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，并更好地體現(xiàn)物理學(xué)科的育人價(jià)值，教師可以應(yīng)用質(zhì)地均勻的小球代替小車，并更換帶有溝槽的斜面，將小球置于斜面的統(tǒng)一高度，使小球自由滑落，這樣可以提升數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性。在實(shí)驗(yàn)中，教師幫助學(xué)生得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，方便學(xué)生完成相關(guān)操作，充分展現(xiàn)了物理學(xué)科育人的效果。

（七）以物理活動(dòng)拓展實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人

在初中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力及創(chuàng)新思維。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生沉浸在物理課堂，并深入探究物理實(shí)驗(yàn)。此外，在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)注重課堂的延伸，通過信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生提供拓展機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下完成物理知識(shí)學(xué)習(xí)，從而啟發(fā)學(xué)生的物理思維，優(yōu)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的物理綜合能力。

例如，在“認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢能”知識(shí)的教學(xué)中，針對(duì)動(dòng)能和勢能的概念，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)能與勢能的圖片，如舉高的杠鈴、拉長的彈簧等，以不同動(dòng)能和勢能概念引入的方式強(qiáng)化學(xué)生的理解，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念知識(shí)了解得更加充分。隨后，教師通過引入比較分類的探究方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生探究影響動(dòng)能大小的相關(guān)因素，促使學(xué)生對(duì)速度、質(zhì)量等影響因素進(jìn)行分析，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用。這提升了學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，凸顯了物理學(xué)科的育人價(jià)值。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)改變單一的教學(xué)模式，注重創(chuàng)新，通過信息技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與物理探究，讓學(xué)生在思考與探索中有較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以充分展現(xiàn)物理學(xué)科的育人價(jià)值，提升學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值，并加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，如創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)、分解物理實(shí)驗(yàn)等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)置教學(xué)方案，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的日后發(fā)展提供幫助。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）