小學(xué)書(shū)法教學(xué)中美育滲透策略研究

摘" 要：書(shū)法藝術(shù)以其獨(dú)特的魅力，成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，書(shū)法的藝術(shù)之美更是讓世人驚嘆。在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中滲透美育，不僅能夠拓展學(xué)生內(nèi)心世界的深度，還有助于塑造學(xué)生對(duì)美的鑒賞力，讓學(xué)生在習(xí)字的過(guò)程中體驗(yàn)到書(shū)法的美感，進(jìn)一步提升發(fā)掘、體驗(yàn)、賞析以及創(chuàng)作美好事物的技巧，更好地提升審美素養(yǎng)。文章從書(shū)法美育的視角出發(fā)，闡述了小學(xué)書(shū)法教學(xué)中滲透美育的意義、小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀、小學(xué)書(shū)法美育原則，以及書(shū)法教學(xué)中滲透美育的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書(shū)法;美育;審美素養(yǎng)

* 本文系2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“小學(xué)書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JCJYC2327170708）研究成果。

美育，就是“美感教育”。《簡(jiǎn)明教育辭典》中對(duì)美育的解釋是：“這是一個(gè)旨在提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、賞析美及創(chuàng)造美的才能的教學(xué)活動(dòng)，即所謂的審美培養(yǎng)或美的教育，對(duì)推進(jìn)教育的進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。”

“美育，不僅是教育的目標(biāo)，更是教育的手段。”孔子認(rèn)為，美育是培養(yǎng)人的重要手段，其通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)書(shū)法等藝術(shù)形式，能夠提高人們的審美水平，從而達(dá)到美育的目的。孔子的這種觀點(diǎn)，為今天的美育提供了重要的理論依據(jù)。美育更在小學(xué)書(shū)法教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。審美教育對(duì)塑造高尚的人文素質(zhì)和促進(jìn)個(gè)體全方位的成長(zhǎng)至關(guān)重要，也是激發(fā)國(guó)民精氣神的重要手段。該類(lèi)教育致力于提高個(gè)人對(duì)美的察覺(jué)及鑒賞力，讓人們更深刻地感受到日常生活中的美好，進(jìn)而增加對(duì)生命和生活的熱愛(ài)。

書(shū)法和美育之間存在深刻的聯(lián)系。書(shū)法作為一種獨(dú)特的文化藝術(shù)形式，它的藝術(shù)特征具有強(qiáng)烈的審美感染力，人們能夠通過(guò)對(duì)書(shū)法線條欣賞和對(duì)書(shū)法作品的感受激發(fā)情感。這種審美體驗(yàn)不僅是直接的，而且是誘發(fā)的、非強(qiáng)制或說(shuō)教的過(guò)程，它發(fā)生在人們的濃厚興趣和寬松自由的環(huán)境中，是一種創(chuàng)造性的接受過(guò)程。書(shū)法，這種深深植根于中華文化的藝術(shù)形式，被視為美育的重要載體。它不僅是一種文字的表達(dá)，更是一種情感的抒發(fā)、意境的傳遞和哲理的體悟。美育作為教育體系中的一環(huán)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)新思維，而書(shū)法在其中發(fā)揮著不可替代的作用。

書(shū)法與美育之間的關(guān)系是相互促進(jìn)和支持的，它們共同作用于人的審美能力提升和精神世界建設(shè)，為創(chuàng)造美好世界和高尚的人類(lèi)文明做出了貢獻(xiàn)。

一、在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中滲透美育的意義

教育部《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：漢字和以漢字為載體的中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富。書(shū)法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要作用，書(shū)法教育應(yīng)適度融入書(shū)法審美教育。書(shū)法審美教育的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中如何才能理解書(shū)法的好，讓學(xué)生進(jìn)行一種審美上的體驗(yàn)。黃惇教授有言：“倘若缺乏中小學(xué)生的書(shū)法教學(xué)，中國(guó)書(shū)法的展望將不復(fù)存在。”畢竟，中小學(xué)生乃是國(guó)家之苗裔，他們?cè)谖幕^承與發(fā)揚(yáng)光大方面扮演著傳人的角色，亦將成為未來(lái)書(shū)法藝術(shù)的締造者。中小學(xué)生是書(shū)法的傳承者，所以中小學(xué)階段的書(shū)法審美教育是非常關(guān)鍵的，也是美育在“五育并舉”中極好的體現(xiàn)。

小學(xué)教師在書(shū)法課程中融入美育元素，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生的審美意識(shí)，還能讓他們充分體會(huì)到中華民族獨(dú)特的文化藝術(shù)美感，形成良好的文化傳承精神。在我國(guó)的書(shū)法發(fā)展史上，書(shū)法名家輩出。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法名家故事，感受他們所具有的品格美、人格美，幫助學(xué)生健全自身人格，提高品德素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。此外，書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)，它本身所具有的藝術(shù)之美值得學(xué)生深入體悟。在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，教師教授書(shū)法字體中的美學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生深切感知到中國(guó)漢字藝術(shù)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法、練習(xí)書(shū)法的動(dòng)力，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的漢字書(shū)寫(xiě)能力。

二、小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)對(duì)教育界造成了顯著沖擊，以至于書(shū)寫(xiě)藝術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了某種程度的中斷現(xiàn)象。在之前的小學(xué)教學(xué)體系中，通常是由承擔(dān)語(yǔ)言課程的教師兼任書(shū)法課的教學(xué)工作。然而，隨著我國(guó)教育的發(fā)展，書(shū)法課的美育功能慢慢受到重視，而且正漸漸成為美育的另一種重要方式。隨著教育發(fā)展形勢(shì)的演變，教育界對(duì)從事書(shū)寫(xiě)藝術(shù)教育的師資需求日增，這與書(shū)法教育工作者的緊缺形成了矛盾。這種矛盾表現(xiàn)在教師隊(duì)伍的質(zhì)量和總量存在顯著短缺。目前，書(shū)法教學(xué)有時(shí)會(huì)依托語(yǔ)言文學(xué)或藝術(shù)教育，并未獲得獨(dú)立的重視，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)化水平缺陷。這會(huì)使授課內(nèi)容乏味、教學(xué)手法單一，影響了學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)感知及其學(xué)習(xí)的熱忱。如果教育者只著眼于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)結(jié)果，會(huì)忽略書(shū)法在美學(xué)教育中對(duì)個(gè)人審美和心靈修養(yǎng)的塑造功能，無(wú)法真正發(fā)揮書(shū)法教育的育人價(jià)值。同時(shí)問(wèn)題也呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)觀念上。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式使小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)偏重解題，忽略了書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和筆跡規(guī)范。這種學(xué)習(xí)觀念同樣影響了家長(zhǎng)，他們更重視分?jǐn)?shù)，輕視書(shū)法的學(xué)習(xí)和要求;信息化時(shí)代電子產(chǎn)品的泛濫減少了學(xué)生接觸傳統(tǒng)書(shū)法的機(jī)會(huì)。此外，各種的興趣班使學(xué)生奔波于不同的課程，難以安下心專(zhuān)注練習(xí)書(shū)法。

三、小學(xué)書(shū)法美育的原則

在平時(shí)的小學(xué)書(shū)法教學(xué)中融入美育，教師需要注意遵循啟發(fā)性教育原則和引導(dǎo)性教育原則。好的書(shū)法作品本身就包含豐富的美學(xué)元素，在教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生感知書(shū)法藝術(shù)中的各種美學(xué)元素，如字體、字形、字義等，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，講述書(shū)法家的故事或在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法描摹時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行有效的審美啟發(fā)，以逐步提升小學(xué)生的審美感悟能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高他們的審美素養(yǎng)。

四、小學(xué)書(shū)法教學(xué)中美育滲透的具體策略

經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歲月的沉淀，書(shū)法藝術(shù)承載著旺盛的活力。隨著社會(huì)對(duì)心靈文化層次的日益重視，書(shū)寫(xiě)藝術(shù)所包含的審美價(jià)值及其文化魅力注定將邁向更加繁榮的階段。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法美育是培養(yǎng)之本，美育的實(shí)施必須將理論與行動(dòng)緊密融合，如此才能有效提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)之美的感悟和鑒賞力。

（一）了解書(shū)法歷史，感受文化底蘊(yùn)

書(shū)藝作為中華文明重要的文化遺產(chǎn)，承載著深厚的歷史文化積淀，其內(nèi)容、內(nèi)涵豐富，是獨(dú)具民族特色的藝術(shù)形式。了解書(shū)法的歷史淵源和文化底蘊(yùn)，對(duì)小學(xué)生而言，是開(kāi)啟書(shū)法美育的重要一環(huán)。教師借由多種教學(xué)手段，如課堂講解、觀賞教學(xué)視頻、參觀歷史博物館等方法，全方位地向?qū)W生揭示書(shū)法藝術(shù)起源、發(fā)展軌跡以及各個(gè)時(shí)期的代表性人物和代表作品，不僅能幫助學(xué)生了解書(shū)法的發(fā)展，還能使學(xué)生深刻感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深邃與博大。通過(guò)對(duì)書(shū)法歷史的了解，學(xué)生可以感受到歷代書(shū)法家的卓越才華和創(chuàng)新精神，從而激發(fā)自己的創(chuàng)造力和想象力;學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)民族文化的自豪感與文化自信心，強(qiáng)化了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和尊崇。

（二）精選書(shū)法教材，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

教材是開(kāi)展書(shū)法美育的基礎(chǔ)，規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在挑選課本資料時(shí)，教師必須重視其完整的體系、科學(xué)合理性以及應(yīng)用實(shí)踐性;需考慮學(xué)生的年齡特征及其認(rèn)識(shí)能力水平，適度規(guī)劃課程內(nèi)容的難易和教學(xué)步驟。在施教過(guò)程中，教師應(yīng)遵循課本設(shè)計(jì)的導(dǎo)向，著重于基礎(chǔ)知識(shí)的教授和基本能力塑造。

（三）培養(yǎng)審美觀念，提高藝術(shù)鑒賞力

書(shū)法作為一種高度強(qiáng)調(diào)美感和藝術(shù)性的藝術(shù)形式，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和藝術(shù)鑒賞力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的書(shū)法作品，分析其中的線條、結(jié)構(gòu)、章法等特點(diǎn)，從而深入感受書(shū)法的韻律美、形態(tài)美和意境美。這種對(duì)美的追求和感悟，將使學(xué)生更加敏銳地察覺(jué)生活中的美好，增強(qiáng)美感鑒賞力和創(chuàng)新能力。

（四）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了使學(xué)生真正掌握書(shū)法的精髓，實(shí)踐是必不可少的。書(shū)法是一門(mén)需要不斷練習(xí)和實(shí)踐的藝術(shù)形式。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要采取多種教學(xué)手段。比如，通過(guò)課堂示范教學(xué)，向?qū)W生展示正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和技巧;通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受書(shū)法的魅力;通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)。

通過(guò)示范教學(xué)，教師可以系統(tǒng)地向?qū)W生傳授書(shū)法的知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握書(shū)寫(xiě)的基本要領(lǐng)和方法。書(shū)法技巧是提高書(shū)法水平的關(guān)鍵。在小學(xué)書(shū)法教育中，教師向?qū)W生展示正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和技巧是十分必要的。學(xué)生應(yīng)該掌握調(diào)整筆鋒、運(yùn)筆、墨色變化的方法，了解不同字體和書(shū)體的特點(diǎn)和應(yīng)用，從而更好地體現(xiàn)書(shū)法的藝術(shù)魅力。教師也可以運(yùn)用多媒體手段和實(shí)物教具等教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解書(shū)法的藝術(shù)特點(diǎn)。與此同時(shí)，也可以融入傳統(tǒng)文化的智慧，以拓寬學(xué)生的眼界與知識(shí)領(lǐng)域。

在提高小學(xué)生書(shū)法水平的過(guò)程中，教師向?qū)W生展示歷代書(shū)法名家的經(jīng)典作品是重要途徑之一。這些經(jīng)典作品不僅代表了書(shū)法的藝術(shù)高峰，更是歷代書(shū)法家心血的結(jié)晶。通過(guò)欣賞這些作品，學(xué)生可以領(lǐng)略到書(shū)法的藝術(shù)魅力，提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。教師也可以讓學(xué)生了解不同書(shū)法家的風(fēng)格特點(diǎn)和創(chuàng)作背景，從而更好地理解書(shū)法的內(nèi)涵和價(jià)值。

在互動(dòng)式的授課過(guò)程中，教師激勵(lì)學(xué)生彼此溝通、探討與吸收知識(shí)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。除了課堂教學(xué)外，開(kāi)展豐富的書(shū)法活動(dòng)也是促進(jìn)小學(xué)生書(shū)法教育發(fā)展的重要手段。通過(guò)參加各種書(shū)法比賽、展覽、交流等活動(dòng)，學(xué)生可以展示自己的書(shū)法成果，這不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)這些活動(dòng)也為學(xué)生提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的平臺(tái)，促使他們不斷提高自己的書(shū)法水平。

（五）家校聯(lián)合，共創(chuàng)美育環(huán)境

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。更好地開(kāi)展小學(xué)書(shū)法美育，需要家庭和學(xué)校的共同參與和努力。家長(zhǎng)可以積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提供必要的支持和幫助;學(xué)校可以組織各種書(shū)法活動(dòng)和比賽，提供展示學(xué)生才藝的平臺(tái)。同時(shí)家庭和學(xué)校可以共同營(yíng)造一個(gè)良好的書(shū)法美育環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷感受書(shū)法的魅力。

（六）定期評(píng)價(jià)，反饋教學(xué)成果

為了檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，定期評(píng)價(jià)也是重要的手段之一。在開(kāi)展小學(xué)書(shū)法美育的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的書(shū)法技能、審美觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以采用多種形式，如考試、作品評(píng)定、口頭表達(dá)等。同時(shí)學(xué)校應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生和教師，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（七）開(kāi)展書(shū)法活動(dòng)，提升實(shí)踐能力

書(shū)藝以其濃厚的操作性質(zhì)而著稱(chēng)。若想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)積極開(kāi)展各種書(shū)法活動(dòng)。如組織學(xué)生參加書(shū)法描摹仿寫(xiě)比賽、開(kāi)展校園書(shū)法展覽、進(jìn)行書(shū)法表演等。通過(guò)這些活動(dòng)，教師可以為學(xué)生提供更多展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。這不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。同時(shí)這些活動(dòng)也能促使教師不斷反思和完善自己的教學(xué)方法和策略，從而提高教學(xué)效果和自身的教學(xué)水平。在描摹過(guò)程中，小學(xué)生不僅要寫(xiě)出正確的漢字，還要讓漢字呈現(xiàn)出一定的美感。為了更好地達(dá)到這一效果，教師可以先讓他們?cè)诿鬃指裰羞M(jìn)行描摹練習(xí)。比如，描摹書(shū)法名家的字帖，體會(huì)書(shū)法下筆的力度和漢字筆觸走向;然后，教師再讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，在空白格中找準(zhǔn)每個(gè)筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)位置，從而寫(xiě)出結(jié)構(gòu)工整、筆觸協(xié)調(diào)的漢字。

綜上所述，教師在書(shū)法課堂深化美感教育，通過(guò)書(shū)法藝術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美鑒賞力是一項(xiàng)復(fù)雜的項(xiàng)目，需要多方的共同努力與配合。唯有合理的授課策略和方式，才能提升學(xué)生的美學(xué)涵養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：石子靜）