“雙減”背景下初中英語教學(xué)的有效路徑研究

【摘要】近年來我國(guó)實(shí)行“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，這對(duì)初中英語的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。一方面，“雙減”政策在一定程度上減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)的專注度和效率；另一方面，“雙減”政策也要求教育部門重新審視英語教學(xué)內(nèi)容和方法，促使學(xué)校和教師加強(qiáng)對(duì)初中英語教學(xué)的研究和改革，以更好地適應(yīng)新的政策要求。本文將根據(jù)“雙減”背景下初中英語教學(xué)改革的重要性和存在的問題提出一系列策略，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】“雙減”" 初中英語" 教學(xué)路徑

【中圖分類號(hào)】G633.41 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）08-0076-03

為了實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下初中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校和教師不僅需要考慮教學(xué)改革的短期目標(biāo)，還要充分考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展路徑，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更注重學(xué)習(xí)的過程，而非只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，多多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)他們?cè)诙鄠€(gè)層面成長(zhǎng)。除此之外，為了更好地實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下經(jīng)過改革的初中英語教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估內(nèi)容已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的處境，因此，教育工作者不僅需要評(píng)估當(dāng)前教學(xué)效果和現(xiàn)狀，還需要關(guān)注教學(xué)方法、素質(zhì)提升和可持續(xù)發(fā)展策略的科學(xué)應(yīng)用性，研究“雙減”背景下初中英語的教學(xué)有效路徑以便為英語教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

一、“雙減”背景下初中英語教學(xué)改革的重要性

從“雙減”政策的核心內(nèi)容來看，“雙減”政策主要指減負(fù)和減壓，這對(duì)初中英語教學(xué)改革提出了迫切的要求。一方面，減負(fù)是指減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。初中英語作為一門重要學(xué)科，其分值在應(yīng)試教育里占據(jù)著不可替代的地位，在“雙減”之前，為了升學(xué)，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)成了學(xué)生負(fù)擔(dān)的主要來源之一，嚴(yán)重影響著他們的健康成長(zhǎng)，因此，通過教學(xué)改革減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的效率顯得尤為重要。另一方面，“雙減”政策要求學(xué)業(yè)減壓，這也是為了改變初中英語教學(xué)方式所需要思考的問題之一。當(dāng)前的教育體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，而初中英語作為一門主學(xué)科，存在著巨大的壓力源，學(xué)生可能在學(xué)業(yè)上存在難點(diǎn)，又或者面臨升學(xué)壓力。因此，如何通過初中英語教學(xué)改革減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握英語，是當(dāng)前亟待解決的問題。

二、初中英語教學(xué)改革存在的問題

改革總是面臨著困難，為了順應(yīng)“雙減”政策，初中英語教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決，本段將分析出具體的四個(gè)問題并在后續(xù)提出解決方式。問題一是教師的備課壓力增大。在“雙減”之前，學(xué)生有課外補(bǔ)習(xí)班來增加輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，雖然教師的教學(xué)壓力減少了，但同時(shí)也壓縮了學(xué)生的休息時(shí)間，因此“雙減”后教師將會(huì)承擔(dān)更大的備課壓力和教學(xué)責(zé)任，他們需要設(shè)計(jì)出更多有趣的教學(xué)方案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異。每個(gè)學(xué)生的自律能力各有高低，在“雙減”前，許多學(xué)生靠著高壓式教學(xué)和課外輔導(dǎo)獲得了知識(shí)，但在“雙減”后，學(xué)生在校外接受輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)減少，這意味著他們需要更多地依賴教師的知識(shí)教授，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差距也會(huì)更為明顯，學(xué)習(xí)習(xí)慣好和自律程度高的學(xué)生更能夠適應(yīng)如今的改變，但對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生將會(huì)需要更多的指導(dǎo)和支持。問題三是家長(zhǎng)參與度的變化。從前學(xué)生所上的課后輔導(dǎo)班更多的是出于家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)的憂慮，這也是家長(zhǎng)參與孩子學(xué)習(xí)生活的主要方式，但如今“雙減”政策的實(shí)施可能會(huì)讓他們因?yàn)闊o法送孩子參加課外輔導(dǎo)班而感到焦慮，并對(duì)學(xué)校的教學(xué)抱有更大的期望。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要調(diào)整自己的角色，更多地參與孩子的學(xué)習(xí)過程，而不是完全依賴外部資源。問題四是課程內(nèi)容與教學(xué)方法的適應(yīng)性。在“雙減”背景下，為了適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)發(fā)展，教師需要不斷更新教學(xué)理念，采用更多元化的教學(xué)手段，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，以此提高課堂效率和學(xué)生參與度。

三、基于“雙減”的初中英語教學(xué)有效策略

（一）緩解教師備課壓力

1.提供專業(yè)培訓(xùn)和資源支持。提供專業(yè)培訓(xùn)和資源支持能夠有效緩解教師的備課壓力，在“雙減”政策下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況采用這一策略，專業(yè)培訓(xùn)可以包括教學(xué)方法的更新、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀以及教學(xué)資源的合理利用等內(nèi)容，教師在接受這些培訓(xùn)后，將更加熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容，理解“雙減”的真實(shí)含義，減輕備課疑難問題。此外，學(xué)校還可以建立資源共享平臺(tái)，集中收集和管理教學(xué)資源，為教師提供備課參考，從而緩解備課壓力。例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)英語第七單元“How much are these socks？”的教學(xué)時(shí)，教師可以從校園的備課庫里查找有關(guān)這一單元的資源，檢索相關(guān)的語法教學(xué)資源，如教案、課件、多媒體資料等，集中精力在教學(xué)內(nèi)容的研究和準(zhǔn)備上并設(shè)立出教學(xué)目標(biāo)，如能夠說出10～31的英語形式并歸納單詞的構(gòu)成規(guī)律，或者繼續(xù)學(xué)習(xí)詢問價(jià)格的句式“… how much is …”。總之，專業(yè)培訓(xùn)和資源支持有助于提高教師的備課效率和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，為“雙減”政策的推行制造合適的條件。

2.鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作和分工協(xié)作。為了減輕備課壓力，學(xué)校管理層可以積極促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和分工，采用建立教師團(tuán)隊(duì)，讓擅長(zhǎng)不同領(lǐng)域的教師共同承擔(dān)備課任務(wù)的方法。在團(tuán)隊(duì)中，每位教師可以根據(jù)自己的專長(zhǎng)負(fù)責(zé)特定單元或教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比如有些教師擅長(zhǎng)語法的教學(xué)，有些教師擅長(zhǎng)單詞的教學(xué)，有些教師擅長(zhǎng)聽力的教學(xué)……將這些具有不同特長(zhǎng)的教師備課單元內(nèi)容的不同部分并組合在一起，然后將這些資源共享給整個(gè)團(tuán)隊(duì)，這樣不僅可以減少重復(fù)勞動(dòng)，讓教師們把備課之外的空余時(shí)間都放在教學(xué)方式的研究上，還能夠促進(jìn)教師之間的知識(shí)交流和專業(yè)成長(zhǎng)。不同的教師可能會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格和方法，因此，團(tuán)隊(duì)教學(xué)還可以給教師提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生帶來新鮮的體驗(yàn)，逐漸探索出學(xué)生喜歡的教學(xué)形式。

（二）縮小學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異

1.實(shí)施分層教學(xué)。“雙減”背景下，要求教師減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下提高英語教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也要求教師探索更有效的教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生的情況都是不同的，分層教學(xué)作為一種個(gè)性化教學(xué)策略能夠減少學(xué)生因能力差距帶來成績(jī)差距。這一方法不僅有助于確保高水平學(xué)生得到足夠的挑戰(zhàn)和深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有助于確保低水平學(xué)生能夠在適合自己的節(jié)奏下鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和技能，從而避免落下課程進(jìn)度。例如，在進(jìn)行人教版八年級(jí)上冊(cè)英語第一單元“Where did you go on vacation？”的教學(xué)時(shí)，教師可以首先將學(xué)生分為三個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)層、進(jìn)階層和高級(jí)層。對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，在教授一般過去時(shí)的用法時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，重點(diǎn)教授詞匯理解和基本問題的回答技巧，并要求學(xué)生說出一般過去時(shí)在文本內(nèi)的應(yīng)用；對(duì)于進(jìn)階層的學(xué)生，教師可以要求他們能夠使用一般過去時(shí)造句，并融合“feel like doing sth.”的用法；對(duì)于高級(jí)層的學(xué)生，教師可以要求他們以一般過去時(shí)的時(shí)態(tài)寫一篇英語作文。

2.加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)。在“雙減”政策下，由于學(xué)生不能再參與課外補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也被進(jìn)一步放大，一些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不自律和成績(jī)下降的情況，而個(gè)性化輔導(dǎo)則剛好能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地提供教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，不再依賴課外輔導(dǎo)班，從而縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。例如，如果一些學(xué)生存在英語閱讀理解的困難，為了提供個(gè)性化輔導(dǎo)，教師可以在課后安排小組讀書會(huì)，讓這些學(xué)生在非正式的環(huán)境中進(jìn)行額外練習(xí)。在讀書會(huì)上，教師可以給每個(gè)學(xué)生提供適合他們閱讀水平的材料，并教授相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于詞匯量較少的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)幫助他們擴(kuò)大詞匯；而對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，則可以通過閱讀討論和解釋來提高他們的理解力。值得注意的是，個(gè)性化輔導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)給學(xué)生增添額外的負(fù)擔(dān)和壓力，不然這將違背“雙減”的初衷，教師應(yīng)當(dāng)使輔導(dǎo)氛圍以趣味性為主，并不應(yīng)當(dāng)占用學(xué)生的休息時(shí)間。

（三）提高家長(zhǎng)參與度

1.開展家長(zhǎng)教育工作坊。在“雙減”政策的影響下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更加關(guān)注，同時(shí)也可能因?yàn)槿狈I(yè)指導(dǎo)而無從下手，開展家長(zhǎng)教育工作坊能夠讓學(xué)校與家長(zhǎng)建立更緊密的聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，讓家長(zhǎng)了解如何更有效地支持孩子的學(xué)習(xí)，此舉有利于建立良好的家校合作關(guān)系，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。至于工作坊的內(nèi)容可以包括學(xué)校英語課程設(shè)置、教學(xué)方法、每個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面的介紹，為家長(zhǎng)們提供一個(gè)全面了解學(xué)校英語教學(xué)情況的機(jī)會(huì)和渠道。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)本校資深英語教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范，讓家長(zhǎng)們親身感受學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生信任感，從而更好地配合學(xué)校工作。

2.建立家校溝通機(jī)制。建立家校溝通機(jī)制能夠促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)度的了解，幫助家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中為孩子提供適宜的英語學(xué)習(xí)支持，不給孩子增添過多壓力，幫助學(xué)生在健康輕松的氛圍里成長(zhǎng)。還可以幫助教師了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，在進(jìn)行人教版八年級(jí)上冊(cè)英語第五單元“Do you want to watch a game show？”的教學(xué)時(shí)，教師可以組織線上家長(zhǎng)會(huì)議，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、課堂活動(dòng)和家庭作業(yè)情況，還可以利用數(shù)字平臺(tái)來發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、優(yōu)秀作業(yè)展示以及學(xué)習(xí)資源推薦，讓家長(zhǎng)即使在家中也能參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中。除此之外，為了讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助，教師可以給家長(zhǎng)布置一些任務(wù)，比如，讓學(xué)生默寫“storm，educational，discussion”等單元重點(diǎn)單詞。總之，有效的家校溝通機(jī)制能夠讓學(xué)校和家長(zhǎng)形成更緊密的聯(lián)系和合作關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（四）優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)方法

1.更新教學(xué)理念。為了更好地適應(yīng)“雙減”政策，教師們需要更新教學(xué)理念，重新審視課程內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)理念上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力，而非過分重視應(yīng)試教育。但這也同時(shí)意味著教師需要更多地注重學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用和溝通能力培養(yǎng)，而非片面追求應(yīng)試成績(jī)。以英語聽力教學(xué)為例，教師可以采用真實(shí)對(duì)話、新聞報(bào)道等多種形式的聽力材料，結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高自身的聽力水平，同時(shí)這些對(duì)話式的聽力材料還可以轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z對(duì)話的材料，實(shí)現(xiàn)了教育資源的物盡其用，減少了“啞巴”英語的弊病情況出現(xiàn)。

2.采用多樣化教學(xué)手段。為了優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)手段可以幫助教師更好地適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，并且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕英語作為升學(xué)主科給他們帶來的壓力，這些教學(xué)手段包括但不限于游戲化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)等。例如，在進(jìn)行人教版九年級(jí)全一冊(cè)英語第五單元“What are the shirts made of？”的教學(xué)時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)法給學(xué)生進(jìn)行生難詞匯的教授，比如將chopsticks，coin，fork，blouse等詞讓學(xué)生進(jìn)行“開火車比賽”，教師說中文，學(xué)生依次說出英文。或者采用多媒體教學(xué)法向?qū)W生解釋“be made of/from”的用法區(qū)別，“be made of”指從原料到制成品只發(fā)生了形狀變化而沒有發(fā)生本質(zhì)變化，“be made from”發(fā)生了本質(zhì)變化，為了體現(xiàn)這兩個(gè)短語的實(shí)際應(yīng)用，教師可以用動(dòng)畫表現(xiàn)出具體事物的制作過程，輔助學(xué)生理解。

四、結(jié)束語

總之，在“雙減”政策的背景下，初中英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師的備課壓力、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異、家長(zhǎng)參與度的變化以及課程內(nèi)容與教學(xué)方法的適應(yīng)性問題都需要我們共同面對(duì)和解決。但是通過建立教師資源共享平臺(tái)、提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃、開展家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)等一系列策略，我們可以逐步緩解教師的壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與度，并最終優(yōu)化我們的教學(xué)內(nèi)容和方法，在這個(gè)過程中，我們需要每一位教育工作者、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的共同努力和支持。

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作者簡(jiǎn)介：

曹冬臘（1979年—），女，甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣人，漢族，初中英語教師，本科學(xué)歷。