核心素養導向下小學音樂教學中的德育滲透理念與路徑

【摘要】本文對小學音樂教學中德育滲透的必要性進行分析，并提出充分挖掘教材中的德育元素，豐富滲透形式與內容、利用音樂鑒賞，拓展德育資源獲取渠道以及注重教學情境與德育融合，發揮音樂育人功能等德育滲透理念和路徑，旨在促進音樂教學與德育深度融合，精準落實立德樹人根本任務，凸顯音樂學科育人價值，全面培育學生的音樂核心素養。

【關鍵詞】核心素養" 小學音樂教學" 德育滲透

【基金項目】本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“核心素養導向下小學音樂教學中的德育滲透路徑研究”（項目編號：JSZJ23055）的成果，受福建教育學院資助。

【中圖分類號】G623.71 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）08-0151-03

一、引言

基于核心素養導向，促進小學音樂教學與德育相互結合，不僅可以凸顯音樂學科隱性育人功能，又能為立德樹人根本任務精準落實提供強有力支撐，讓學生在學習音樂知識的同時樹立正確價值觀以及形成良好道德品質，為實現更加全面的發展奠定基礎。如何科學探索小學音樂教學中的德育滲透路徑，需要小學音樂教師把理論運用到實踐中，在實踐中總結我們的教學經驗，累積成功經驗。

二、小學音樂教學中德育滲透的必要性分析

（一）培養音樂學習興趣

興趣是驅動學生主動參與德育的關鍵要素，根據學生實際情況，在不同學習活動中融入特定的德育內容，用于培養與激發學生音樂學習興趣，不僅可以有效提高學生學習質量，又能強化音樂學科育人功能，給予學生良好的知識學習體驗，使其全身心參與到德育活動中，助力全面培育學生音樂核心素養。

（二）促進學生道德素質提高

在小學音樂教學活動開展過程中，教師注重德育元素挖掘與融入，幫助學生了解音樂作品的創作背景以及被賦予的藝術價值，將德育元素與創作者的經歷相結合，切身感受其中所蘊含的精神內涵，以促進學生道德素質提高，進而達到潛移默化接受德育教育的目的[1]。

多樣性、藝術性以及實踐性是音樂課程的基本特征，為德育滲透路徑構建提供了有利條件，在音樂教學中側重德育素質訓練，并結合教學內容、教學目標，深挖教材中的德育元素，多維度、多層面分析與探索德育價值，實現德育思想在小學音樂教學中合理融入，進而促進學生道德素質的整體性提高。

（三）豐富音樂教學形式

轉變原有單一且固化的教學形式，有利于提高學生的學習質量，培育核心素養。在音樂教學各環節滲透德育，豐富音樂教學中德育滲透內容與形式，整合多種德育元素，強化學生的道德認知。通過促進德育與音樂教學深度融合，打破以知識講解為主的傳統音樂教學模式局限，構建開放式的德育滲透教學模式，使音樂教學過程充滿德育氛圍，打造促進學生全面發展的音樂課堂。

三、小學音樂教學中在核心素養導向下有效滲透德育的路徑

（一）充分挖掘教材中的德育元素，豐富滲透形式與內容

音樂學科在小學教育教學工作中發揮著極為重要的育人作用，能夠讓學生在學習音樂知識過程中逐漸形成良好的行為習慣以及正確的思想觀念。濃厚的人文色彩是音樂課程的明顯特征，且均蘊含豐富的德育資源，在音樂教學過程中，教師應對教材中隱藏的德育元素充分挖掘，多維度、多層面對德育價值進行分析和探索，使德育思想在小學音樂教學中合理融入，豐富德育滲透內容與形式，促進學生道德素質得到整體性提高。對德育元素進行挖掘的同時，教師也要確保相關知識呈現的直觀性，以激發學生學習音樂的興趣，促進德育與音樂教學的有機結合。

以人教版小學音樂三年級下冊第三單元“音樂中的故事”這一課為例，該單元涉及《共產兒童團歌》《賣報歌》等音樂作品。首先，在開展音樂教學活動前，教師可以向學生展示與上述音樂作品相關的創作資料，幫助學生進一步了解不同音樂作品所蘊含的德育元素，既能使學生對音樂作品的創作背景更加熟悉，又能挖掘其隱性德育資源，調動學生主動學習與自主探究的積極性。在課堂上播放音樂作品，讓教師與學生在深入了解作者的基礎上，分析音樂作品的風格特點、演唱形式，切身體會音樂作品被賦予的精神，有效發揮其培養學生良好道德素質的作用，真正做到將小學音樂教學中德育滲透轉變為發展學生思想品德的科學手段[2]。

其次，在搜索《賣報歌》的創作資料過程中掌握作品所蘊含的德育資源。《賣報歌》是一首刻畫舊社會賣報兒童苦難生活的歌曲，作者以樸素的語言和辛辣的語調詮釋當時背景下賣報兒童對舊社會的控訴，同時也充分表現其對光明未來的憧憬以及樂觀主義精神。通過對該音樂作品相關資料進行搜索和研究，分析這首兒童歌曲的特點，準確理解音樂形象。如在課堂教學中，以講述故事的形式向學生展示搜索的資料，并在故事中融入“愛黨愛國、團結友愛、樂觀精神”等德育元素，使學生在熟練掌握音樂知識的同時，也能受到音樂作品所蘊含的德育元素的啟發，即珍惜今天的幸福生活，為國家建設發展而努力學習，達到培養學生音樂核心素養的目的。

最后，在搜集《賣報歌》創作者聶耳先生相關資料基礎上，深入了解作者，并指導學生學唱《義勇軍進行曲》，在學唱過程中將諸多德育元素與聶耳先生的創作經歷相結合，目的是讓學生在了解人民音樂家聶耳生平及其作品的同時，又能理解這首優秀兒童歌曲《賣報歌》流傳至今的意義，感受歌曲中的精神力量，培養學生愛國主義情懷，樹立正確價值觀。

（二）利用音樂鑒賞，拓展德育資源獲取渠道

核心素養背景下，隨著素質教育深入實施，音樂教育地位不斷提高，同時新課程標準提出，在教學中各學科教師要注重知識之間的內在聯系，從整體上串聯教學內容。因此，在小學音樂教學中，教師可以利用音樂鑒賞，拓展德育資源獲取渠道，為德育在音樂教學中的有效滲透提供支撐，強化德育效果。而學生也能在鑒賞不同音樂作品的過程中切身感受其中所蘊含的濃烈情感以及精神，如剖析音樂作品內涵、解讀歌曲旋律等，引導學生多層面進行音樂鑒賞，有助于促進德育與音樂教學有機結合，同時也能整合多種德育元素，為學生了解不同音樂作品的風格、演唱形式等相關知識提供幫助，使其真正掌握音樂核心內涵，全面提高音樂教學質量，精準落實核心素養培養目標[3]。在課堂上開展音樂鑒賞活動時，可以選擇小組合作探究、自主鑒賞等方式，目的是獲取多種類德育資源，如歌曲的創作背景、蘊含的音樂價值等均屬于德育資源，再結合學生實際情況，優化音樂鑒賞環節，讓其受到有效的德育教育，樹立正確審美價值觀。

以人教版小學音樂四年級上冊第三單元“我們的田野”這一課為例，首先，在教師了解《我們的田野》音樂作品創作背景基礎上，帶領學生對該部作品的藝術風格進行鑒賞，探尋其中包含的德育元素，即“大自然的熱愛之情”，體會旋律的美感，并在音樂鑒賞活動中感受田野的清新美麗，進而激發學生環保意識。通過鑒賞與學習《我們的田野》，讓學生了解音樂語言，更加準確把握歌曲后半拍起唱與連音線節奏，正確掌握歌唱技巧，體驗音樂中蘊含的美以及豐富的情感，與之產生強烈情感共鳴，喚起青少年為祖國建設而努力學習與奮斗的思想意識。

其次，該單元中的《田野在召喚》是一首曲調歡快、活潑的意大利民歌，作者以兒童天真活潑的語氣表達在充滿生機的春天里去郊游的歡快之情。教師可以引導學生從旋律變化、力度強弱與演唱的關系切入，鑒賞音樂的藝術風格，感受歌詞中所體現的田園幽靜美、開闊美，挖掘“熱愛自然”“保護環境”等德育內容，使學生正確掌握音樂常用記號，準確演唱歌曲的同時，又能將春天田野的熱情召喚充分表現。

最后，在單元整體教學基礎上，進行拓展延伸，圍繞音樂鑒賞開發不同類型的德育資源，讓學生在接受德育教育的同時，也能系統地學習音樂基礎知識，實現音樂核心素養全面培育。

（三）注重教學情境與德育融合，發揮音樂育人功能

基于核心素養導向，在小學音樂教學中，德育與各種教學手段有機結合，有利于將德育教育在音樂教學各環節有效滲透，貫穿于教學全過程，幫助學生逐漸形成良好的行為。為了更好地發揮音樂學科育人功能，并提高育人成效，教師可以在教學過程中利用新媒體技術創設不同的德育情境，讓學生在多重感官刺激下能夠積極主動學習音樂知識，為其營造身臨其境的氛圍，潛移默化接受德育熏陶，引導其樹立正確人生觀、價值觀。音樂作為一種藝術表現形式，具有一定實踐性，增強藝術表現形式豐富性，給予學生多樣化感知體驗，不僅可以促進學生音樂素養提升，又能滿足學生個性化學習需求，為構建開放式的德育滲透教學模式提供有力支撐[4]。

以人教版小學音樂四年級下冊第五單元“中國功夫”這一課為例，在欣賞《中國功夫》這首歌曲時，教師可以在課堂上播放與“中國功夫”相關的短視頻，如《葉問》《醉拳》《黃飛鴻之男兒當自強》等影視作品選段，并貼近學生實際生活，創設教學情境，提煉其中所蘊含的德育元素，如民族精神、民族傳統文化等，有效調動學生參與德育積極性，鼓勵和引導學生以自己的方式了解“中國功夫”，即“武文化”，在活躍的課堂氛圍中感受其中國人為之驕傲與自豪的民族傳統文化，以此增強學生終身體育意識，在教學情境與德育相互融合作用下，不斷提高小學音樂教學中的德育效果。

一方面，教師在音樂教學中創設貼近學生生活的情境，以激發學生主動參與德育的興趣；《男兒當自強》是電影《黃飛鴻》的主題曲，分別由兩個樂段組成，具有樂句之間變化強烈、歌詞對稱、旋律對應的特點，展現了陽剛之美，提煉該部作品所涵蓋的德育內容。將師生模仿武術動作轉變為創設教學情境的要素，利用情境激發學生情感共鳴，感受中華武術獨特魅力，并培養其愛國主義情懷。教師可以帶領學生在復聽歌曲的過程中，鼓勵其運用自己的語言概括歌曲核心內容，帶著“男兒當自強”這種情懷感受歌詞以及歌曲伴奏等，進一步了解中華武術博大精深、源遠流長的深厚內涵。

另一方面，教師可以引導學生對比分析《中國功夫》與《男兒當自強》兩首歌曲的風格與演唱特點，以歌曲所蘊含的德育資源為依托，鼓勵學生運用自己的語言表達對中國武術的理解，該過程既能培養學生學習音樂的興趣，又能潛移默化地讓學生接受德育教育。

（四）提高教師綜合素質，充實教師德育情懷

合理有效構建小學音樂教學中德育滲透路徑的前提，必須解決新課程理念下改革與傳統之間的認知沖突，就教師而言，自身能夠明確核心素養導向下音樂教學中的德育滲透與傳統音樂教育之間的區別，有利于更好地保障音樂教學中德育滲透效果，科學探索小學音樂課堂滲透德育的路徑。因此，需要通過多種手段提高教師綜合素質，如教師培訓、教研活動、音樂教學技能競賽等，促進音樂教師觀念轉變，強化音樂學科育人特性。具體可從以下幾個方面著手：一是增強教師音樂素養。教師自身具備良好的音樂素養，有利于保證音樂課堂教學質量，更好地促進德育滲透。教師應積極參與各種培訓活動，加強對音樂理論、樂器演奏等方面專業知識學習，使其能夠在實際教學中帶領學生精準解讀不同類型的音樂風格及流派，提高音樂教師整體理論水平[5]。二是注重師德師風建設。利用各種培訓活動或為教師提供外出學習機會，促進良好師德師風建設，加強道德品質塑造，特別是職業道德、師德以及德育等方面的規范建設，以便在小學音樂教學中滲透德育時發揮教師示范引領作用，有效充實教師德育情懷的同時，又能全面提高小學音樂教學水平，助推小學德育工作精準落實。

四、結束語

綜上所述，基于核心素養，將德育在小學音樂教學中合理滲透，不僅可以促進學生健康成長與全面發展，又能幫助教師高質量實現小學音樂學科的德育目標，準確把握音樂教學與德育之間的關系，在日常音樂教學活動中適度滲透德育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，充分發揮音樂教育的育人功能，助力學生音樂學科核心素養全方位培育，兼具良好道德品質形成，凸顯學生思想品德教育實效性，切實提升小學音樂教學水平。

參考文獻：

[1]林素娥.在小學音樂教學中融入德育元素的實踐策略研究[J].教師，2023（34）：60-62.

[2]楊春立.核心素養視角下小學音樂教學滲透德育的路徑[J].吉林教育，2023（13）：77-79.

[3]卓雅芳.以樂育人，德育并進：德育融入小學音樂教學的策略研究[J].教師，2023（10）：6-8.

[4]陳菁.探討小學音樂教學中滲透德育的有效途徑[J].中國文藝家，2022（9）：94-96.

[5]尹莉娟.淺談小學音樂教學中的德育滲透[J]. 新課程研究，2022（4）：108-110.