“學(xué)、練、賽、評”視角下初中體育教學(xué)探究

【摘要】在全新教學(xué)背景下，“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式得到人們的廣泛關(guān)注，這種新型教學(xué)模式，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。初中生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，初中體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有效運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式，既可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又可以確保學(xué)生健康、快樂地成長。基于此，文章首先闡述了“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式的內(nèi)涵，并分析了其在初中體育教學(xué)活動(dòng)中的重要性，并結(jié)合現(xiàn)階段初中體育課堂教學(xué)存在的問題，提出一些可行性建議，旨在全面提升學(xué)生體育水平。

【關(guān)鍵詞】初中" 體育教學(xué)" “學(xué)、練、賽、評”" 探究

【中圖分類號】G633.96 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）08-0160-03

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對初中體育課程教學(xué)提出了很多新要求。在此種情形下，初中體育教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新與優(yōu)化以往單一化的教學(xué)模式，有效運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式開展體育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在實(shí)際改革過程中，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力以及實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容與方式的多元化開發(fā)，以此來提升體育教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

一、“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式概述

在整個(gè)初中體育教學(xué)活動(dòng)之中，“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式主要指的是，教師應(yīng)圍繞相應(yīng)的項(xiàng)目內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽以及評價(jià)等環(huán)節(jié)，以此來豐富體育學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式。初中體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中，有效運(yùn)用此種教學(xué)模式，一方面可以完善體育教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面還可以促使學(xué)生由以往的單一化練習(xí)中解脫出來，確保每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)都能得到滿足，以此來充分發(fā)揮出體育教學(xué)的巨大作用，相對于以往的教育模式來說，其具有非常大的優(yōu)勢[1]。

二、初中體育“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)原則

（一）應(yīng)堅(jiān)持結(jié)構(gòu)性原則

初中體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)明確各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與規(guī)律，確保學(xué)生在體育教學(xué)中形成完善的知識體系，幫助其形成屬于自己的方法結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)以及評價(jià)結(jié)構(gòu)等。因此，在應(yīng)用“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)始終堅(jiān)持結(jié)構(gòu)性原則，以此為體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行提供保障。

（二）應(yīng)堅(jiān)持趣味性原則

在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在應(yīng)用“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式時(shí)，同樣需要堅(jiān)持趣味性原則。這就需要教師將教育眼光放得更加長遠(yuǎn)，既要為學(xué)生講解體育知識、傳授體育技能，又要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，讓其樹立起終身學(xué)習(xí)理念。因此，初中體育教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情，使得學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的驅(qū)動(dòng)力，從而獲得良好的教學(xué)效果。

（三）應(yīng)堅(jiān)持反饋性原則

在使用“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式過程中，學(xué)是練的主要內(nèi)容，練是對學(xué)的實(shí)踐，賽則為學(xué)與練的檢驗(yàn)，依托評將學(xué)、練的效果以及賽的結(jié)果充分展現(xiàn)出來。因此，在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)將學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋出來，一方面要全面了解和掌握學(xué)生對于體育知識與技能的實(shí)際掌握情況，另一方面還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，依托教師評價(jià)、小組互評以及學(xué)生自評等方式，圍繞各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體性的評價(jià)，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度與深度，從而不斷提升體育課堂教學(xué)效果[2]。

（四）應(yīng)堅(jiān)持多樣性原則

由于受到以往的體育教學(xué)模式影響，教師所采用的教學(xué)方式比較單一，無法獲得滿意的課程教學(xué)效果。在新課改背景下，體育教師在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持多樣性原則，要在不同的環(huán)節(jié)中融入一些豐富多彩、充分趣味性的教學(xué)方法。這樣做可以讓學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的新奇感與新穎感，有利于學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的巨大價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，從而有效提升體育教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、初中體育教學(xué)采用“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式的重要性

（一）有助于優(yōu)化教學(xué)模式

初中體育教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式，可以創(chuàng)新與優(yōu)化教育模式。在以往教學(xué)模式影響下，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式與形式通常是比較固定的，無法讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)感，不利于提升體育教學(xué)效率與質(zhì)量。而通過構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式，則可以將多元化教學(xué)模式與方法有效結(jié)合在一起，促使學(xué)生在一體化教學(xué)模式下，獲得良好的學(xué)習(xí)感受，加深學(xué)生對于知識與技能的掌握。

（二）可以滿足個(gè)性化需求

對于不同學(xué)生來說，其在體能素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及興趣愛好等方面各不相同，所以，教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極地構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式，確保學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求能夠得到滿足。在此種情形下，每一位學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的參與個(gè)體，可以依托評價(jià)讓學(xué)生明確自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行反饋，以此來提升體育教學(xué)活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生集體意識，使其形成團(tuán)隊(duì)精神，最終獲得良好的教學(xué)效果。

（三）推動(dòng)課堂升級與轉(zhuǎn)型

在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式，可以將體育教學(xué)的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，有利于完善教學(xué)內(nèi)容與形式。在此種教學(xué)模式影響下，體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中會對“學(xué)、練、賽、評”這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與融合，有利于提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生主體之間得到協(xié)調(diào)與優(yōu)化，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，充分彰顯一體化的價(jià)值[3]。

四、初中體育課堂教學(xué)存在的問題

（一）體育教學(xué)不被重視

一直以來，教師都比較重視學(xué)生的文化課成績，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展情況。即便新課改得到深化發(fā)展，但是在整個(gè)教育領(lǐng)域，應(yīng)試教育思想仍然有著巨大影響。由于文化課程是中考必考的內(nèi)容，而體育考試在中考中所占比例較少，這就導(dǎo)致體育教育在學(xué)校教育中不被重視，無法取得良好的教育效果，并且學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，依托體育鍛煉確保學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)也無法得到落實(shí)。

（二）體育教學(xué)缺乏科學(xué)性

在初中體育教學(xué)活動(dòng)之中，教師之間缺少有效溝通交流，體育教學(xué)存在著較強(qiáng)的隨意性，每一位體育教師都是按照自己的想法設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，未以完善的體育教育思想為指導(dǎo)，無法獲得滿意的教學(xué)效果。同時(shí)，很多體育課都變成了自由活動(dòng)課，雖然教師組織學(xué)生開展體育技能訓(xùn)練，但是訓(xùn)練不成體系，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上浪費(fèi)很多時(shí)間，卻未有效鍛煉自身的體能與技能，不利于提升體育教學(xué)效果。

（三）未創(chuàng)新體育教學(xué)模式

由于人們對于體育教學(xué)活動(dòng)不夠重視，所以部分體育教師在優(yōu)化教學(xué)模式方面不夠重視，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，一旦使用某種教學(xué)方式，就會一成不變地推行下去，此種單一化的體育教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的興趣，無法培養(yǎng)學(xué)生體育意識，這些因素都對提升體育教學(xué)效率產(chǎn)生不利影響[4]。

五、“學(xué)、練、賽、評”視角下初中體育教學(xué)措施

（一）圍繞教學(xué)內(nèi)容，開展“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)

對于課堂教學(xué)活動(dòng)來說，教學(xué)內(nèi)容是根本，不管是采用何種組織形式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，都需要結(jié)合內(nèi)容體系進(jìn)行。通過“學(xué)、練、賽、評”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)也同樣如此，需要將核心素養(yǎng)作為主要導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。具體來說：首先，應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容所具有的價(jià)值，如健身價(jià)值、教育價(jià)值等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容價(jià)值，制定出與之相符合的教學(xué)目標(biāo)；其次，應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，如表現(xiàn)性、本能性、對抗性以及生活性等特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，采取相應(yīng)的教學(xué)措施；最后，應(yīng)針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并選擇出合理化的教學(xué)方式。

以“快速跑”為例，其所提供的健身價(jià)值主要為提升學(xué)生速度素質(zhì)，教育價(jià)值則為培養(yǎng)學(xué)生拼搏和競爭精神，所以所確定的教學(xué)目標(biāo)分別為明確短跑的概念、運(yùn)動(dòng)以及動(dòng)作過程特點(diǎn)、掌握短跑基本動(dòng)作技術(shù)、幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)以及提升學(xué)生速度素質(zhì)。同時(shí)，由于快速跑擁有生活性、本能性以及體能性等特點(diǎn)，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際年齡特點(diǎn)，依托合作練習(xí)、集體練習(xí)、研究性練習(xí)以及分組練習(xí)等方式，通過計(jì)數(shù)、比賽以及游戲等方法，引導(dǎo)學(xué)生開展體育練習(xí)活動(dòng)。此外，由于快速跑以快速啟動(dòng)技術(shù)與途中跑的后蹬技術(shù)為教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)則為起跑與加速跑之間的銜接，所以教師應(yīng)將提升學(xué)生快速反應(yīng)與起動(dòng)能力作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，以此來提升學(xué)生反應(yīng)速度。

（二）通過以賽促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

初中階段的學(xué)生對于游戲活動(dòng)以及比賽活動(dòng)等有著濃厚的興趣，相對于傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式來說，將比賽或者游戲元素融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中體育教師應(yīng)將學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽以及趣味性游戲有效結(jié)合在一起，構(gòu)建出多樣化的教學(xué)情境，拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的體育體驗(yàn)感，為學(xué)生營造出良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

以籃球教學(xué)為例，教師在進(jìn)行“體前變向換手運(yùn)球”相關(guān)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以在課前讓學(xué)生參加“運(yùn)球搶球游戲”。具體來說：教師讓學(xué)生每個(gè)人拿著一個(gè)球，在半場范圍之內(nèi)進(jìn)行連續(xù)運(yùn)球，不僅要保護(hù)好自己所運(yùn)著的球，還要盡最大可能拍掉其他學(xué)生手中正在運(yùn)著的球。在完成游戲活動(dòng)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣才能守好自己的球”以及“怎樣才能快速搶斷別人的球”等問題進(jìn)行深入思考，最終引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容[5]。

（三）融入趣味性因素，豐富學(xué)生體育體驗(yàn)感

在以往體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生無法真正融入到體育氛圍之中，教師一直采用的都是教師講、學(xué)生練的教學(xué)模式，無法真正滿足學(xué)生的體育鍛煉與學(xué)習(xí)要求，并且學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，也無法準(zhǔn)確把握項(xiàng)目特點(diǎn)與課程性質(zhì)。所以，在現(xiàn)如今的教學(xué)背景下，教師應(yīng)在“學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)融入趣味性因素，尊重學(xué)生的主體性，使其主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉。

以足球教學(xué)為例，體育教師在講解足球技巧時(shí)，首先可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些足球比賽視頻，讓學(xué)生在觀察比賽過程中，針對一些基本的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)比賽規(guī)則以及得分技巧等。教師可以讓學(xué)生主動(dòng)說出自己的真實(shí)想法，在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到知識學(xué)習(xí)之中，有效運(yùn)用視頻分解法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方式，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在探究體育知識過程中獲得良好的體驗(yàn)感。

（四）提升練習(xí)的精準(zhǔn)性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

體育教學(xué)活動(dòng)中的練，主要是圍繞綜合身體練習(xí)而進(jìn)行的，相對于單一化的身體動(dòng)作練習(xí)，其具有較強(qiáng)的拓展性，能夠讓學(xué)生靈活地運(yùn)用相關(guān)技能，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，體育教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容靈活組織在一起，構(gòu)建出多樣化運(yùn)動(dòng)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使得學(xué)生獲得新鮮感。

以學(xué)習(xí)少年拳為例，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將墊步彈踢與馬步橫打結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循環(huán)練習(xí)，將新舊知識銜接在一起。同時(shí)，體育教師還應(yīng)認(rèn)識到，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與基礎(chǔ)存在著一定差異。因此，在此種情形下，教師應(yīng)采用分層練習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，對于女生，可以讓其將走幾步與頭頂球有效結(jié)合在一起，以此來提升動(dòng)作的流暢性。

（五）優(yōu)化評價(jià)環(huán)節(jié)，提升體育教學(xué)成效

初中體育教師在構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)對評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，以此來提升體育教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)、練習(xí)以及比賽等工作結(jié)束后，教師應(yīng)積極地開展評價(jià)工作，在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)認(rèn)真觀察其他三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際開展情況，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)要有所側(cè)重。

例如，初中體育教師可以將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)群體，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)要有所側(cè)重，如：對于A層次的學(xué)生，教師可以提高評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其切身體會到來自于教師的期待；對于B層次的學(xué)生，教師可以通過欲揚(yáng)先抑的評價(jià)方式，使其能夠明確未來的奮斗方向；對于C層次的學(xué)生，教師則可以降低標(biāo)準(zhǔn)，通過激勵(lì)評價(jià)的方式，使其體會到教師的關(guān)注與溫暖。

六、結(jié)束語

總而言之，在新時(shí)代背景下，初中體育教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有效運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步與發(fā)展，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，教師可以通過以賽促學(xué)、融入趣味性因素、提升練習(xí)的精準(zhǔn)性以及優(yōu)化評價(jià)環(huán)節(jié)等方式，將此種教學(xué)模式的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，確保學(xué)生在體育活動(dòng)中可以得到更多收獲。

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