涉農(nóng)高職院校勞動(dòng)精神融入就業(yè)教育的路徑研究

摘 "要：勞動(dòng)精神蘊(yùn)含著豐富的育人元素和綜合育人價(jià)值，將勞動(dòng)精神涵養(yǎng)教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作相結(jié)合，既符合學(xué)生成長規(guī)律，又順應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)就業(yè)的新形勢(shì)和新要求。該文在闡釋勞動(dòng)精神與就業(yè)教育本質(zhì)契合的基礎(chǔ)上，探討勞動(dòng)精神涵養(yǎng)教育在涉農(nóng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中的意義，根據(jù)涉農(nóng)高職院校學(xué)段特點(diǎn)，構(gòu)建勞動(dòng)精神涵養(yǎng)教育融入就業(yè)教育具體路徑，通過曉之以理，動(dòng)之以情，鍛煉意志，培養(yǎng)行為，以期切實(shí)提高大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的能力。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)精神；涉農(nóng)高職院校；就業(yè)教育；職業(yè)規(guī)劃；路徑研究

中圖分類號(hào)：G640 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-9902（2024）09-0139-04

Abstract： Labor spirit contains rich educational elements and comprehensive educational value. The combination of labor spirit cultivation education and college students' employment guidance is not only in line with the law of students' growth， but also conforms to the new situation and new requirements of labor and employment in the new era. On the basis of explaining the essential agreement between labor spirit and employment education， this paper probes into the significance of labor spirit self-cultivation education in employment guidance in agriculture-related vocational colleges， according to the characteristics of the study section of agriculture-related vocational colleges， construct the specific path of integrating labor spirit self-cultivation education into employment education， through reason， emotion， will and behavior， in order to improve college students' ability of high-quality employment.

Keywords： labor spirit; agriculture-related vocational colleges; employment education; career planning; path research

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是馬克思主義教育學(xué)的一個(gè)重要原則。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞勞動(dòng)教育相關(guān)問題發(fā)表了一系列重要論述，持續(xù)推動(dòng)中國特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育事業(yè)在新時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展，向社會(huì)明確了“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的價(jià)值導(dǎo)向。2022年4月，教育部頒布了新版義務(wù)教育課程方案，發(fā)布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，系列舉措表明國家對(duì)勞動(dòng)教育的高度重視，同時(shí)也為加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育提供了方向指引和路徑遵循。新時(shí)代勞動(dòng)教育是社會(huì)主義辦學(xué)方向和中國式教育現(xiàn)代化進(jìn)一步體現(xiàn)，勞動(dòng)教育是“五育”的重要組成部分和有效載體，具有基礎(chǔ)性作用。

黨的二十大報(bào)告提出“實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。就業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“晴雨表”、社會(huì)穩(wěn)定的“壓艙石”。習(xí)近平總書記高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，多次作出重要部署和指示批示，就業(yè)作為最大的民生工程、民心工程、根基工程，必須抓緊抓實(shí)抓好，這也為做好新時(shí)代高校畢業(yè)生就業(yè)工作提供了根本遵循[1]。

因此做好新形勢(shì)下涉農(nóng)高職類院校學(xué)生就業(yè)工作，須將勞動(dòng)精神涵養(yǎng)教育與就業(yè)教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯[2]。發(fā)揮涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)涉農(nóng)大學(xué)生走向農(nóng)村，投身農(nóng)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。通過將勞動(dòng)精神涵養(yǎng)教育與就業(yè)教育融合，幫助其樹立“大勞動(dòng)教育觀”及良好的擇業(yè)觀和就業(yè)觀念，發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)技能，健全學(xué)生的勞動(dòng)品格，提升學(xué)農(nóng)知農(nóng)愛農(nóng)情懷和實(shí)踐能力，投身于鄉(xiāng)村振興之中。

本文立足涉農(nóng)高職院校勞動(dòng)教育（勞動(dòng)精神內(nèi)涵教育）開展現(xiàn)狀，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量工作的實(shí)際情況，探索勞動(dòng)精神涵養(yǎng)教育融入就業(yè)教育的實(shí)施模式。構(gòu)建其具體實(shí)施路徑，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。

1 "勞動(dòng)精神與就業(yè)教育的本質(zhì)契合

勞動(dòng)不僅推動(dòng)人類社會(huì)不斷向前發(fā)展，也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、創(chuàng)造幸福美好生活的唯一途徑。就業(yè)與勞動(dòng)作為教育體系的2個(gè)重要內(nèi)容，除具備自身的獨(dú)特性外，也存在其共通性，新時(shí)代對(duì)教育提出新要求，勞動(dòng)教育是學(xué)生全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，其育人價(jià)值理念、目標(biāo)追求、內(nèi)容等與就業(yè)育人具有密切關(guān)系[3]。因此涉農(nóng)高職院校的勞動(dòng)精神涵養(yǎng)教育成為促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)的關(guān)鍵要素。

1.1 "樹立勞動(dòng)意識(shí)，重塑就業(yè)認(rèn)知

良好的就業(yè)意識(shí)是就業(yè)能力和就業(yè)渠道的認(rèn)知基礎(chǔ)，而勞動(dòng)意識(shí)又是就業(yè)意識(shí)的核心[4]。缺乏基本的就業(yè)意識(shí)，就會(huì)在面對(duì)各種就業(yè)信息和崗位時(shí)，左顧右盼，舉旗不定、停滯不前。而缺乏基本的勞動(dòng)意識(shí)，就難以端正就業(yè)意識(shí)，甚至削弱就業(yè)能力。勞動(dòng)精神涵養(yǎng)教育對(duì)于高職院校學(xué)生樹立積極的就業(yè)觀具有推動(dòng)作用。通過勞動(dòng)價(jià)值觀教育的開展，使高職院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)自身幸福生活、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的根本方式，在勞動(dòng)中不斷促進(jìn)自身全面發(fā)展。引導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。

有了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、就業(yè)意識(shí)和能力，就業(yè)渠道都會(huì)變得清晰而寬廣，擺正求職預(yù)期，就會(huì)先就業(yè)，再擇業(yè)，就會(huì)先生存，再發(fā)展，就能先現(xiàn)實(shí)，再理想。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，掌握豐富的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)知識(shí)，練就過硬勞動(dòng)技能。自覺將個(gè)人理想追求融入國家農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的發(fā)展中，將實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興作為個(gè)人奮斗目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

1.2 "喚醒勞動(dòng)認(rèn)同，激發(fā)就業(yè)動(dòng)力

青年時(shí)期在人的一生中起著定位作用并決定著個(gè)體終生發(fā)展的方向，在這一時(shí)期，個(gè)體要吸收和整合各方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的人生觀和價(jià)值觀，并開始承擔(dān)起自己的使命和責(zé)任。勞動(dòng)精神體現(xiàn)了民族崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、艱苦奮斗的精神價(jià)值，將勞動(dòng)精神教育融入大學(xué)生的日常生活中，培養(yǎng)其吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神[5]。

在多措并舉推進(jìn)勞動(dòng)精神涵養(yǎng)教育的過程中，在加強(qiáng)外部課程教育的同時(shí)，側(cè)重啟發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)感知，變被動(dòng)為主動(dòng)，化接受為創(chuàng)造，使其將勞動(dòng)就業(yè)精神內(nèi)化于心，外化于行[6]。

大學(xué)生勞動(dòng)教育要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力。通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識(shí)背景開展相應(yīng)的生產(chǎn)性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)、研究性勞動(dòng)等，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受職業(yè)魅力，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)造性勞動(dòng)能力以及腳踏實(shí)地、誠實(shí)守信的勞動(dòng)意識(shí)[7]，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。

1.3 "開展勞動(dòng)實(shí)踐，提升就業(yè)能力

就業(yè)與勞動(dòng)息息相關(guān)，就業(yè)作為一種社會(huì)勞動(dòng)，具備勞動(dòng)的天然屬性，二者本質(zhì)上是一脈相承的[3]。高質(zhì)量就業(yè)是檢驗(yàn)大學(xué)生就業(yè)力的有力說明，不僅需要高超精湛的技術(shù)，更有執(zhí)著專注、精益求精和敬業(yè)守責(zé)、吃苦耐勞的精神品格。豐富且專業(yè)的就業(yè)知識(shí)和技能是高質(zhì)量就業(yè)的保障。通過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)等勞動(dòng)教育的開展，不僅能幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)、所屬行業(yè)情況，更給學(xué)生創(chuàng)造了完善專業(yè)知識(shí)技能儲(chǔ)備的機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，可以在勞動(dòng)中鍛煉工作所需的品德、增塑服務(wù)奉獻(xiàn)的勞動(dòng)價(jià)值觀，如團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力、責(zé)任感等，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭力，最終成長為勇于擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)奉獻(xiàn)的合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

此外，在開展勞動(dòng)教育的過程中，學(xué)生可以不斷了解所屬行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景，形成對(duì)自我、社會(huì)和職業(yè)的正確認(rèn)知。分析現(xiàn)有勞動(dòng)知識(shí)及技能能否適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展需求，提前規(guī)劃并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，針對(duì)性地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑[8]。

通過不同形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其綜合能力，促成與他人相互配合、共同協(xié)作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通技巧，并將勞動(dòng)精神涵養(yǎng)教育貫穿到人才培養(yǎng)全過程，有效增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的“軟硬技能”。

綜上所述，新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容包括培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。其關(guān)鍵就是要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，及時(shí)改變當(dāng)前不符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求的錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)現(xiàn)象，消除長期以來在人們腦海里根深蒂固的重視應(yīng)試教育、輕視體力勞動(dòng)、忽視全面發(fā)展等思想所帶來的負(fù)面影響。通過這些勞動(dòng)教育的內(nèi)容，可以幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 "勞動(dòng)精神融入就業(yè)教育路徑

勞動(dòng)教育應(yīng)該始于“知”、發(fā)乎“情”、貴以“意”、重在“行”。“知情意行”四個(gè)方面緊密結(jié)合、有機(jī)銜接，不僅體現(xiàn)了新時(shí)代勞動(dòng)教育育人路徑的完整性，而且保障了新時(shí)代勞動(dòng)教育育人目標(biāo)的有效達(dá)成。勞動(dòng)精神培育作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容之一，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，強(qiáng)化勞動(dòng)育人堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終使得大學(xué)生將勞動(dòng)精神內(nèi)化于心外化于行，能做到尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)[9]。

2.1 "第一層次：勞動(dòng)就業(yè)認(rèn)知

全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的首要途徑就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。初級(jí)階段在入學(xué)及大一期間進(jìn)行勞動(dòng)理論教育、體力勞動(dòng)，達(dá)到知的目的。

首先，涉農(nóng)高職院校應(yīng)注重勞動(dòng)課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，完善勞動(dòng)精神教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化勞動(dòng)精神在專業(yè)課程中的滲透。將勞動(dòng)教育融入課堂教學(xué)，不斷將專門勞動(dòng)課程日常化，注重其培育實(shí)效，深化大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和理解。激起大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神的深入思考，更好地培育大學(xué)生勞動(dòng)精神。

其次，勞動(dòng)精神是思想政治教育不可分割的內(nèi)容，在思政課程中加強(qiáng)勞動(dòng)精神培育，在思想政治理論課程教學(xué)中，加入當(dāng)前“三農(nóng)”面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)精神是勇敢前行的強(qiáng)大精神動(dòng)力，樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀念與就業(yè)觀念，使其在心理上具有引導(dǎo)和強(qiáng)化的作用。

再次，在大一階段，通過整理內(nèi)務(wù)、組織主題演講、勞動(dòng)技能競(jìng)賽等，將勞動(dòng)教育融入日常生活，激發(fā)熱愛勞動(dòng)內(nèi)生動(dòng)力。加強(qiáng)正確的擇業(yè)觀念教育，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，課程緊密關(guān)注不斷變化的職業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)趨勢(shì)，在職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)的講授中融入勞動(dòng)教育的理念。在就業(yè)選擇時(shí)，將自身所學(xué)與國家和社會(huì)需要相結(jié)合，提高社會(huì)責(zé)任感。注重培養(yǎng)學(xué)生的求職技巧和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)動(dòng)力和職業(yè)素養(yǎng)。

最后，高校職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課，應(yīng)與輔導(dǎo)員的主題班會(huì)相結(jié)合，共同為大學(xué)生提供農(nóng)業(yè)相關(guān)方面的政策性解讀、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)崗位所需要能力的歸納與培養(yǎng)[10]。有助于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、深入理解勞動(dòng)、充分重視勞動(dòng)、衷心認(rèn)同勞動(dòng)。

2.2 "第二層次：情感意愿認(rèn)同

關(guān)于對(duì)勞動(dòng)的情感態(tài)度，習(xí)近平總書記主要強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面：一是要熱愛勞動(dòng)，二是要尊重勞動(dòng)者。面對(duì)勞動(dòng)中遇到的各種問題，教育學(xué)生具備良好的勞動(dòng)意志品質(zhì)尤為重要，勞動(dòng)意志品質(zhì)能夠支配、調(diào)節(jié)一個(gè)人的具體勞動(dòng)行為，幫助其以正確的方式處理問題、完成任務(wù)，在勞動(dòng)中充分展示自己所具備的良好思想品性和積極精神面貌。中級(jí)階段鼓勵(lì)涉農(nóng)高職院校應(yīng)立足國家、社會(huì)和“三農(nóng)”發(fā)展需要，進(jìn)行專業(yè)課程（勞動(dòng)元素、勞動(dòng)精神涵養(yǎng)教育）專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐、營造勞動(dòng)氛圍，喚醒勞動(dòng)認(rèn)同，幫助大學(xué)生重拾對(duì)勞動(dòng)的敬畏之心和對(duì)勞動(dòng)者的尊重之情[11]。

首先，需要不斷加強(qiáng)勞動(dòng)精神宣傳，營造濃厚的氛圍。通過傳統(tǒng)媒體及新媒體加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，提高短視頻平臺(tái)的正向影響力，發(fā)揮其實(shí)時(shí)性、交互性等極大優(yōu)勢(shì)。讓大學(xué)生充分了解勞動(dòng)精神的內(nèi)涵，使得“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀念深入人心。

其次，拓寬勞動(dòng)精神的宣傳渠道，涵養(yǎng)勞動(dòng)教育的文化。推進(jìn)勞模制度化、規(guī)范化、常態(tài)化進(jìn)校園，在潛移默化中引導(dǎo)涉農(nóng)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念。通過邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、基層卓越就業(yè)工作者、優(yōu)秀校友勞模為師生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐講座和論壇，用生動(dòng)、學(xué)生喜聞樂見的形式詮釋勞動(dòng)精神，與學(xué)生們分享腳踏實(shí)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、勇于前行、立足當(dāng)下突破創(chuàng)新的故事。增加大學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知、就業(yè)前景和求職技能等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[12]。

再次，加強(qiáng)勞動(dòng)精神的決心、信心、恒心教育，立足涉農(nóng)專業(yè)，了解專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和勞動(dòng)精神，整理就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的失敗案例，加強(qiáng)對(duì)于失敗的正向理解，學(xué)習(xí)如何處理挫折，提升其抗挫能力，引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)來看待環(huán)境的變化，正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代勞動(dòng)精神與就業(yè)的相關(guān)性，堅(jiān)定恒心。鍛煉學(xué)生的意志力和毅力，增強(qiáng)自信心和自尊心，培養(yǎng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任，將個(gè)人發(fā)展融入國家前途命運(yùn)之中，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。

最后，對(duì)專業(yè)社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)格考察，在確保活動(dòng)安全性和有效性的前提下，做好監(jiān)督管理工作，將培育工作落到實(shí)處，培養(yǎng)大學(xué)生求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，經(jīng)常組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。比如涉農(nóng)高職院校要指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，利用現(xiàn)代遺傳育種、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，研究農(nóng)業(yè)面臨的“卡脖子”問題，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力，逐漸學(xué)會(huì)創(chuàng)造性勞動(dòng)。

2.3 "第三層次：知行合一

終極階段，對(duì)接崗位要求，以崗位勝任為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育融入勞動(dòng)教育的目標(biāo)，知行合一。勞動(dòng)精神涵養(yǎng)教育并非一蹴而就，而是通過不斷教育引導(dǎo)，經(jīng)過認(rèn)知、情感認(rèn)同，堅(jiān)定其勞動(dòng)意志，努力實(shí)踐等多個(gè)過程。部分高校注重用理論知識(shí)教書育人，卻忽視了實(shí)踐的重要性，缺乏勞動(dòng)創(chuàng)造性，與社會(huì)及專業(yè)課程存在脫節(jié)，導(dǎo)致較難掌握勞動(dòng)精神的精髓。

首先，在就業(yè)指導(dǎo)課程中開設(shè)實(shí)驗(yàn)操作課程、舉辦創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽和學(xué)生科研項(xiàng)目等活動(dòng)來提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，邀請(qǐng)校外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，幫助其提前了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)，掌握相應(yīng)的求職技能以及如何快速適應(yīng)企業(yè)單位的工作、處理好與同事之間的關(guān)系。

其次，高技能人才是高素質(zhì)勞動(dòng)者大軍的重要組成。對(duì)于專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，提高職業(yè)能力和提升創(chuàng)業(yè)能力，為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。此外，校企之間共建勞動(dòng)教育基地、實(shí)踐教學(xué)基地和產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新基地等，結(jié)合游學(xué)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，深化大學(xué)生對(duì)當(dāng)前各行業(yè)職業(yè)需求的感知、體會(huì)和反思，并幫助他們獲得初步的職業(yè)印象。

最后，不斷拓展科教融合新局面，加強(qiáng)校企行業(yè)等多方合作。在勞動(dòng)過程中培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，并在不斷反思與實(shí)踐中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力與思考力。在各有特色的教育引領(lǐng)下，緊密結(jié)合企業(yè)教學(xué)一體化，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)就業(yè)能力，為將來步入社會(huì)和職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新時(shí)代勞動(dòng)教育不僅局限于校園，更要加強(qiáng)協(xié)同育人，統(tǒng)籌家庭、學(xué)校和社會(huì)各方面的育人資源，在全社會(huì)營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，由此涵養(yǎng)學(xué)生昂揚(yáng)向上的勞動(dòng)精神面貌，引導(dǎo)學(xué)生努力將勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的豐富內(nèi)涵內(nèi)化于心、外化于行。

3 "結(jié)論與討論

黨的二十大報(bào)告首次將大國工匠、高技能人才提升為國家戰(zhàn)略人才，充分顯示了黨站在國家戰(zhàn)略需要的高度精心謀劃和大力推動(dòng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)工作的決心。打造一支愛黨報(bào)國、敬業(yè)奉獻(xiàn)、技藝精湛、素質(zhì)優(yōu)良、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理的高技能人才隊(duì)伍，正成為以高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要著力點(diǎn)。各高校在做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的同時(shí)，堅(jiān)持增強(qiáng)畢業(yè)生勞動(dòng)意識(shí)的教育，這既符合中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)勞動(dòng)教育的要求，也是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)意識(shí)、就業(yè)能力和拓展就業(yè)渠道的需要。

在將勞動(dòng)精神涵養(yǎng)教育與就業(yè)教育融合的過程中，也須配齊建強(qiáng)師資隊(duì)伍。教師是將大學(xué)生勞動(dòng)教育融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的主體和關(guān)鍵，除了依托傳統(tǒng)的思政教師之外，也要培養(yǎng)專業(yè)的勞動(dòng)課程教師。涉農(nóng)高職院校要采取“引進(jìn)來、走出去”等多舉措，積極從農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)挖掘人才，逐步配齊與建強(qiáng)一支熱愛勞動(dòng)教育和大學(xué)生就業(yè)教育的專兼職教師隊(duì)伍[10]。此外，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)功能，注重勞動(dòng)精神及就業(yè)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)方式的多樣化，推動(dòng)評(píng)價(jià)過程科學(xué)化，評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正，以評(píng)價(jià)引領(lǐng)勞動(dòng)教育及就業(yè)教育融合的繁榮發(fā)展。通過全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，可提高學(xué)生開展專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的積極性，使得學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中不斷地獲得自我肯定、自我滿足。

通過弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，踐行勞動(dòng)精神的精華，從而能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，在身體、知識(shí)、技能和品德等方面都獲得比較全面的發(fā)展，才能更好地適應(yīng)高度復(fù)雜、迅速變化的現(xiàn)代社會(huì)。切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)觀，提高就業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生艱苦奮斗、砥礪前行，在勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

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