涉農高職院校創新創業教育助力鄉村振興的路徑研究

摘 "要：涉農高職院校創新創業教育是培養農業高素質創新創業人才、服務鄉村振興戰略的重要路徑。該文以鄉村振興戰略為背景，通過分析涉農高職院校創新創業教育的重要意義及存在問題，探索創新創業教育助力鄉村振興的路徑，可以進一步推動涉農高職院校創新創業教育的改革和創新，實現高職教育內涵式高質量發展，同時充分發揮涉農高職院校創新創業教育的作用，為全面推進鄉村振興貢獻力量。

關鍵詞：涉農高職院校；創新創業教育；鄉村振興；高素質“雙創”人才；專創融合

中圖分類號：F323 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2024）09-0155-04

Abstract： Innovation and entrepreneurship education in agriculture-related vocational colleges is an important way to train high-quality innovative and entrepreneurial talents in agriculture， so as to serve the Rural Revitalization Strategy. This paper takes the Rural Revitalization Strategy as the background. By analyzing the significance and existing problems of innovation and entrepreneurship education in agriculture-related vocational colleges， and exploring the ways of innovation and entrepreneurship education to help rural revitalization， it is supposed to further promote the reform and innovation of innovation and entrepreneurship education in agriculture-related vocational colleges， to achieve the connotative high-quality development of higher vocational education. At the same time， it is expected to give full play to the role of innovation and entrepreneurship education in agriculture-related vocational colleges， to contribute to the overall promotion of rural revitalization.

Keywords： agriculture-related vocational colleges; innovation and entrepreneurship education; rural revitalization; high-quality entrepreneurship and innovation talent; innovative integration

“農業、農村、農民”問題長期以來都是黨中央、國務院著力解決的重大課題，是關系國家經濟和民生的根本性問題，緊密關聯著中國農業農村的現代化進程。精準扶貧政策的有效實施解決了農村地區長期存在的絕對貧困問題。貧困地區經濟不斷發展，農民生活水平不斷提高，然而，與農業和農村現代化的目標相比，仍存在較大差距。

黨的十九大報告提出了鄉村振興戰略。實施鄉村振興需要一支具備農業專業知識、對農村有深厚情感并關心農民的“三農”創新創業人才隊伍，涉農高職院校在推動農村人才振興中具有重要的引領和推動作用，是“三農”創新創業人才培養的主陣地。如何深化涉農高職院校創新創業教育改革，培養具備高素質創新創業能力的人才，為鄉村振興戰略服務，是當前亟需研究和探討的重要課題。

1 "鄉村振興背景下涉農高職院校創新創業教育的重要意義

1.1 "服務鄉村振興：涉農高職院校承擔的重要使命

鄉村振興的關鍵在于人才振興，人才是推動經濟發展的主力軍。缺乏“三農”創新創業人才隊伍將削弱鄉村產業振興、文化振興、生態振興和組織振興的基礎和保障。因此，涉農高職院校應根據鄉村振興戰略要求，深化創新創業教育改革，主動承擔培養具備高素質的農業理論知識和實踐技能、熱愛鄉村、關注農民的創新創業型人才的重任，為全面實現鄉村振興的宏偉目標貢獻力量[1]。

1.2 "推動學生就業：涉農高職院校人才培養的重要價值

就業乃民生之本，高校畢業生就業對于民生發展和社會穩定具有重要的意義。各級黨委和政府、全社會都應切實加強高校畢業生就業工作，采取有力措施、多措并舉，千方百計推動高校畢業生就業。2024年，應屆畢業生人數將達到1 187萬人，同比增加29萬人，再創歷史新高。面對如此巨大的就業壓力，涉農高職院校應把推動畢業生高質量就業作為當前重要的政治任務[2]。

鄉村振興戰略背景下，學校應制定培養“三農”創新創業人才培養計劃，同時聯合鄉村振興鄉鎮企業，為學生提供豐富的實踐資源和實踐平臺，這樣涉農高職院校學生不僅可以獲得實習實踐的機會，還能更好地了解農業領域的就業前景，有利于畢業生更好地實現就業創業。

1.3 "實現個人價值：涉農高職院校人才培養的重要目標

創新創業教育是涉農高職院校人才培養落實“五育并舉”的重要媒介，也就是在“專創融合”教育中，培養學生樹立正確的人生觀、審美觀、創業觀、勞動觀及對農村農民和農業發展的情感。提高學生在創新創業、專業技能和服務鄉村振興方面的水平和能力，助力他們不斷成長并實現個人價值，這是涉農高職院校人才培養的重要目標[3]。

2 "涉農高職院校創新創業教育發展現狀分析

在鄉村振興背景下，涉農高職院校“雙創”教育改革應明確重點、發展方向及路徑，培養一支適應鄉村振興戰略所需的高素質“雙創”人才隊伍，因此對創新創業教育現狀的分析非常重要。以下從“雙創”師資隊伍、“雙創”教育與專業教育融合、學生返鄉創業的意愿以及“政府、企業、學?！比絽f同培養水平4個方面出發，對鄉村振興背景下涉農高職院校創新創業教育發展存在的問題進行分析。

2.1 "創新創業師資隊伍有待加強

創新創業教育綜合性很強，不僅包括創新知識、創業能力和文化素養的培養，還包括中小企業法律、金融、市場營銷、團隊管理和投融資等方面的培養[4]。因此，創新創業教育對師資隊伍的創新創業知識、能力和素養提出了更高的要求，教師不僅需要具有扎實的理論基礎和較強的操作能力，還必須具備豐富的實踐經驗。然而，目前大部分涉農高職院校的創新創業教師主要由輔導員或行政教師兼任，他們本身就缺乏創業經歷或企業工作經驗，創新創業教育方面的專業知識和實踐經驗均不足。其次，“專創融合”教育不僅要求教師具備專業方面的知識，同時還需要具備創新創業方面的知識和實踐經驗[5]。因此，創新創業師資隊伍有待加強。

2.2 "創新創業教育與專業教育融合不夠

為了培養服務鄉村振興戰略的“三農”創新創業人才，涉農高職院校應根據市場需求，對接產業發展，促進專業教育與創新創業教育的有機融合。然而，當前大部分涉農高職院校的“專創融合”教育存在一定的不足。

一是人才培養目標有待明確。當前涉農高職院校人才培養目標和創新創業教育目標實質上是分離的，高職教育的人才培養目標更多強調的是理論知識和就業技能，人才培養方案中雖然提及了“創新創業”，但并未明確要求創新創業能力目標、創新創業課程內容及教學安排。二是創新創業課程體系有待完善。在課程設置方面，涉農高職院校的創新創業教育和專業教育存在脫節的現象。創新創業課程多為通識課程，形式為創新創業公共選修課、創業講座或創新創業大賽，注重激發學生的創新意識、增加理論知識。即使少數高職院校將創新創業教育融入到專業教育中，仍存在不足之處，例如在專業教育大綱中，未明確要求創新創業教育的實際教學，也未將教學組織活動融入到創新創業教育體系之中[6]。三是教學方法有待優化。在傳統的課堂教學中，教師起主導作用，負責向學生傳授知識和思想，而學生則負責聆聽。創新創業教育的目標是培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，其中關鍵是創業實踐。

2.3 "學生返鄉創業的意愿不強

涉農高職院校未能對接鄉村振興戰略對“三農”人才的需求，人才供需矛盾日益突出。一方面，鄉村振興戰略需要一支理論知識豐富、實踐技能強、懂經營和會管理的創新創業人才隊伍。而另一方面，農業專業招生較為困難，學生報考農業專業興趣不高，學習農業知識積極性不強，畢業返鄉服務鄉村振興的意愿較差。同時，涉農高職院校畢業生的知識和能力與鄉村振興對人才的需求之間存在一定差距，導致畢業生下鄉難，留下更難，一定程度上制約了鄉村振興戰略的有效實施。

2.4 "“政府、企業、學校”三方協同育人水平有待提升

高素質“雙創”人才培養需要多方合作、協同育人，然而當前人才培養的主要力量是學校。近年來，盡管國家相關部門已出臺一系列促進“雙創”教育改革和人才培養工作的政策，但由于多種原因，對學校和企業的有效指導仍然不足[7]。同時，雖然部分涉農高職院校也在積極推進校企合作，但由于受到企業資源的制約，“政府、企業、學?！比絽f同培養創新創業人才的水平有待提高。

3 "涉農高職院校創新創業教育助力鄉村振興的有效路徑

為適應鄉村振興戰略對農業領域高素質創新創業人才的需求，涉農高職院校創新創業教育作為“雙創”人才培養的高地，應搶抓機遇，從加強創新創業師資隊伍，構建“專創融合”的農業人才培養新模式，加強創新創業教育文化建設，強化“政府、企業、學?！比絽f作等方面出發[8]，探索涉農高職院校創新創業教育助力鄉村振興的路徑。

3.1 "加強創新創業師資隊伍建設

加強創新創業師資隊伍建設應從增加數量和提升質量兩方面進行。一方面是與農業企業加強合作，把鄉村實踐工作經驗豐富的企業能手“請進來”，另一方面是鼓勵學校教師“走出去”，到農業企業進行實踐。

一是要加強創新創業教師培訓。涉農高職院校應定期組織校內創新創業教師參加培訓，推動教師不斷更新教學內容、教學方法和手段，增強創新創業方面的專業知識。同時建立有效的激勵機制，鼓勵學校創新創業教師“走出去”，到農業企業進行實踐或自己創業，增加創新創業實踐經驗，推動教師提升創新創業水平和能力。二是要優化創新創業師資隊伍結構。學校與農業企業加強合作，把鄉村實踐工作經驗豐富的企業能手“請進來”，與校內教師共同設計創新創業課程，參與創業實踐教學或者擔任創新創業教師，帶領學生到農村或模擬農村工作場景進行實踐，優化師資隊伍結構。只有在實踐經驗豐富的教師的指導下，涉農高職院校學生才能真正將理論知識應用于創業實踐，發揮自身專業優勢，為服務鄉村振興戰略奠定堅實的基礎。三是要建立“創新創業導師庫”，并整合校內外優秀的創新創業教師資源，根據教師的不同專業和優勢組建創新創業導師團隊，指導學生赴農村開展創新創業實踐活動，服務鄉村振興。

3.2 "構建“專創融合”的農業人才培養新模式

2015年，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）明確指出，各高校應根據人才培養目標和創新創業教育要求，促進“專創融合”教育。涉農高職院校應結合鄉村振興對農業人才的需求，以專業教育為基礎，明確創新創業人才培養目標，豐富課程內容，優化教學方法，不斷構建“專創融合”的農業人才培養新模式。

3.2.1 "修訂人才培養方案，明確創新創業人才培養目標

隨著鄉村振興戰略的提出，對“三農”創新創業人才的需求不斷增加，涉農高職院校應發揮人才培養主陣地的作用，根據鄉村市場需求，對接農業產業發展，將創新創業教育融入人才培養方案，明確農業創新創業人才的培養目標，為鄉村振興提供堅實的人才支撐。

3.2.2 "優化創新創業課程體系，豐富教學資源。

首先，將創新創業教育融入專業教育課程，專業課程主要分為公共基礎課、專業技能課和實踐課程。在公共基礎課中增加創新創業基礎課，重點培養學生的創新精神和創業意識。在專業技能課中，突出農業專業特點和專業優勢，組織學生參觀農業企業，將工作任務變為工作內容，通過將理論知識應用于工作任務，重點培養學生的實踐能力、拓寬行業視野、激發創造性思維。在實踐課程中，增加農村實踐活動、創新創業大賽和創業項目孵化，如以鄉村振興為背景，舉辦創新創業競賽，促使學生在實踐中真正提升創新創業水平、團隊合作能力和綜合能力。將創新創業教育持續融入專業教育，在潛移默化中，學生的創新創業能力將不斷提升。

其次，調整優化學科專業結構。當前農村經濟的發展對傳統農業的改造升級提出了要求，需要利用現代農業的生產技術和互聯網。未來鄉村振興將需要更多鄉村旅游、休閑農業、“互聯網+”和文化旅游融合等方面的農業專業人才。在涉農高職院校的專業設置上，應將農業和“互聯網+”結合起來，進一步調整學科結構、適當增加新的專業領域，適應鄉村振興戰略的需要。

再次，融入鄉村振興戰略內容，聚焦鄉村振興戰略對農業人才的需求。涉農高職院校要深入農村地區，在實踐中對農村發展進行細致全面的研究，全面把握當前農村發展對高素質“三農”人才在專業知識能力和實踐操作能力方面的要求，同時將鄉村振興融入專業課程和創新創業課程中，并在課堂教學中加入鄉村振興戰略的政策內容、專業知識和最新技術等，幫助學生了解和掌握當前鄉村經濟發展的最新動態，為將來到農村創新創業奠定良好的基礎。

最后，充分利用網絡資源。深入挖掘互聯網上的鄉村振興和創新創業教學資源，如鄉村振興工作典型案例、特色產業項目、專業相關的實踐案例和大學生創新創業成功孵化項目等，將這些網絡資源整合到現有課程中，不僅能夠拓寬學生的思維視野，還能培養他們的創新思維和創業能力。

3.2.3 "優化教學方法和手段

改變傳統的課堂教學方法，以學生為中心，老師起引導作用，引導學生成為課堂的主體。使用項目教學法，在教學過程中將優秀的鄉村振興創新創業項目作為載體，搭建真實的創新創業實踐平臺，通過在模擬的工作環境中完成工作任務，使學生掌握農業領域專業知識和實踐技能，并開闊視野。與此同時，學生在完成任務的過程中，通過發現問題、分析問題并成功解決問題提高創新創業能力。在教學方法中，更多地采用體驗式、啟發式和討論式，提升學生的學習興趣，全面培養學生的創新思維。

3.3 "加強創新創業教育文化建設，營造濃厚的“雙創”校園文化

“雙創”教育是一項系統工程，涉農高職院校應以服務鄉村振興為目標，進一步推進創新創業教育文化建設，引導學生返鄉創業，為鄉村振興貢獻力量。

一是通過創業講座、創業沙龍等第二課堂活動以及微信公眾號、抖音、短視頻等平臺，宣傳返鄉創業宣傳典型、鄉村振興優秀代表等，鼓勵畢業生把熱情和才華獻給農村的廣袤土地，為農村經濟發展作出貢獻。二是打造體現創新創業精神風貌的校園景觀，包括橫幅、海報、標志等，不斷構建全方位、全過程的“雙創”教育理念。三是以創新創業大賽為依托，構建創新創業校園文化。充分挖掘優秀創新創業項目，鼓勵學生參加“互聯網+”創新創業大賽、“創青春”全國大學生創業大賽、“挑戰杯”大學生創業大賽鄉村振興大賽等，聘請專家對參賽項目進行指導，助力學生在比賽中取得佳績。并且對獲獎項目進行獎勵，激發學生的創新創業熱情，鼓勵更多學生參加創新創業活動，營造濃厚的創新創業校園文化。四是定期舉辦“雙創”校園活動。涉農高職院校可以圍繞鄉村振興定期舉辦校園活動，比如“三農”知識競賽，鼓勵學生通過參加活動，學習鄉村振興相關知識，掌握農業領域專業知識。五是組織社會實踐活動，涉農高職院?？膳c農業農村部門或相關農業企業聯系，為學生爭取開展社會實踐活動的機會，如暑期三下鄉社會實踐、志愿服務活動、科技服務活動和農業企業實習等。農業專業實踐性較強，通過參與社會實踐活動，可以加深學生對農業專業知識的理解，并提升他們的實際操作能力。與此同時，可以進一步培養學生對“三農”事業的熱愛，并激發他們畢業后從事農業農村工作的意愿。

3.4 "強化“政府、企業、學?！比絽f作，構建涉農高職院校創新創業教育協同育人共同體

高素質“雙創”人才培養是一項系統工作，需要整合政府、學校、企事業單位等社會各界力量。因此，涉農高職院?！半p創”教育需加強與政府和企業的聯系，加強“政府、企業、學?！比胶献?，不斷構建涉農高職院校創新創業教育協同育人共同體，通過共同努力，推動涉農高職院校創新創業教育邁上新臺階。

一是各地進一步建立涉農高職院校創新創業政策支持體系。例如，通過有效的管理、資源配置及創新創業項目等方式提供資金方面的支持，并積極協調各院校之間的關系，構建創新創業教育的協同育人機制。二是深化校企合作、產教融合?，F代職業教育發展的趨勢是提升職業學校和產業發展的融合度，提高職業教育為經濟社會發展服務的能力。根據國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》及教育部等六部門下發的《職業學校校企合作促進辦法》，職業教育的基本模式是校企合作和產教融合。涉農高職院校應圍繞鄉村振興戰略，以加強校企合作和產教融合為重點，推動教育教學改革，校企共建大學生創新創業孵化基地、大學生創業園等實踐平臺，將李克強同志提出的“大眾創業、萬眾創新”的教育實踐和學生的實習有機融合，提升學生的創新創業能力和社會實踐能力。

4 "結束語

鄉村振興是實現中華民族偉大復興的一項重大任務，涉農高職院校作為培養“三農”人才的主陣地，在鄉村振興戰略的實施中應發揮重要作用。通過涉農高職院校創新創業教育和鄉村振興的融合發展，有助于在高職院校創新創業教育中發揮鄉村振興的引導作用，為全面推進鄉村振興貢獻力量。

參考文獻：

[1] 米振生，孫曉慧，王闖，等.“鄉村振興”背景下地方高等職業教育創新創業工作新策略——以聊城職業技術學院為例[J].安徽農學通報，2020，26（Z1）：132-133.

[2] 潘燕.少數民族地區高校創新創業教育多元協同助力鄉村振興的路徑研究[J].就業與保障，2023（7）：175-177.

[3] 毛傳雨.鄉村振興戰略背景下大學生農業創業問題及實現路徑研究[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（14）：189-192.

[4] 李偉凱.鄉村振興背景下農業高校創新創業教育體系的構建——以東北農業大學為例[J].中國農業教育，2022，23（6）：17-23.

[5] 喬游子.鄉村振興背景下“五位一體”賦能創新創業教育的探索[J].山東農業工程學院學報，2022，39（3）：63-67.

[6] 高延玲，朱妍，郭曉輝，等.鄉村振興背景下涉農高職院校創新創業人才培養的邏輯、困境與對策[J].河南農業，2023（27）：4-5，11.

[7] 連金玉，郁昱，李鋒利，等.鄉村振興戰略背景下職業教育創新創業人才培養機制研究[J].智慧農業導刊，2023，3（12）：111-114.

[8] 袁小平，王倉.高校創新創業人才培養與鄉村振興戰略的耦合機制研究[J].創新，2021，15（4）：52-59.