農(nóng)林類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐與探索

摘 "要：園林植物遺傳育種學(xué)是一門(mén)農(nóng)林類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程，該課程旨在介紹園林植物的遺傳與育種原理、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林植物育種的理論和實(shí)踐能力。作為農(nóng)林類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程，應(yīng)針對(duì)不同類(lèi)型地方高校，不同專(zhuān)業(yè)背景和就業(yè)需求，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)；農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)；課程教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；植物遺傳育種

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-9902（2024）09-0163-04

Abstract： Garden Plant Genetics and Breeding is an applied professional course in agriculture and forestry， which aims to introduce the principles， methods and techniques of garden plant genetics and breeding， and cultivate students' theoretical and practical ability of garden plant breeding. As applied courses in agriculture and forestry， we should further promote the combination of theory and practice in teaching practice and cultivate students' practical ability and innovative spirit according to different types of local universities， different professional backgrounds and employment needs.

Keywords： applied specialty; agriculture and forestry major; course teaching; teaching practice; plant genetics and breeding

園林植物遺傳育種學(xué)是一門(mén)涉及園林植物育種與遺傳學(xué)的課程。在該課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的基本原理和方法，包括遺傳基礎(chǔ)、遺傳變異、遺傳傳遞規(guī)律等。課程將介紹常見(jiàn)的園林植物遺傳育種方法和技術(shù)，如選擇育種、雜交育種、基因工程等[1]。學(xué)生將了解植物遺傳學(xué)的基本知識(shí)，如細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等，以及園林植物育種中常用的技術(shù)手段，如雜交育種、倍性育種、細(xì)胞培養(yǎng)和遺傳改造等。課程教育中，通過(guò)理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授與實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在理解園林植物遺傳改良的方法和策略基礎(chǔ)上，掌握如何通過(guò)遺傳育種的實(shí)踐操作去提高園林植物的抗逆境脅迫的能力，適應(yīng)環(huán)境的能力，培育重要觀賞性狀的能力，達(dá)成應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐學(xué)習(xí)，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，將理論知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際中不可或缺的部分。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生能夠更加深入地理解和應(yīng)用課程所學(xué)的概念與原理，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，在實(shí)際應(yīng)用中，能夠更加靈活地針對(duì)不同的遺傳問(wèn)題選用不同的育種手段去解決不同的實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到不同的育種目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠觀察植物在遺傳實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的各種現(xiàn)象，培育和選育過(guò)程中的各類(lèi)田間問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，并利用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。其次，實(shí)踐教學(xué)可以鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通的能力。在園林植物遺傳育種學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)中，一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，通常需要多人組隊(duì)，通過(guò)合作去完成任務(wù)；在合作、交流的過(guò)程中，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)也提供了團(tuán)隊(duì)成員之間及團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間交流的平臺(tái)空間。除此之外，實(shí)踐教學(xué)還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)際的園林行業(yè)工作的環(huán)境和園林植物育種工作的操作流程。在實(shí)踐中，學(xué)生甚至可以接觸到實(shí)際生產(chǎn)一線，研究一線的植物遺傳育種田間試驗(yàn)工作場(chǎng)景、內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)操作流程，以了解實(shí)際生產(chǎn)工作的要求和難度，這將對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生更快地融入行業(yè)。實(shí)踐是體驗(yàn)，是實(shí)際操作，學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步深造有著重要的引導(dǎo)意義。而實(shí)踐中可能遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，促使學(xué)生主動(dòng)去思考和嘗試，這是培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要方式。

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)技能型人才為主的本科教育，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，以學(xué)科為依托，以應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)， 以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才[2]。實(shí)踐教學(xué)是幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作思想，提高協(xié)作溝通能力，了解實(shí)際工作環(huán)境和操作流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，促進(jìn)就業(yè)，指導(dǎo)深造的有力支撐[3-5]。

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才不可或缺的一部分，而專(zhuān)業(yè)課程的改革則是地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心[6]。作為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置的研究重點(diǎn)，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置，理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)融合貫通。

1 "教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要首先從專(zhuān)業(yè)學(xué)科和就業(yè)方向的角度出發(fā)，分析課程所涵蓋的學(xué)科內(nèi)容和研究方向。明確定義涉及的核心理論知識(shí)范圍、實(shí)驗(yàn)技術(shù)要點(diǎn)和基礎(chǔ)操作方法等關(guān)鍵要素。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從理論知識(shí)、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和科研能力4個(gè)維度考慮，確保教學(xué)目標(biāo)合理有效。

根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需求，結(jié)合核心知識(shí)和基本技能的要求，制定園林植物遺傳育種學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)包括掌握?qǐng)@林植物遺傳育種學(xué)的基本概念、原理和方法，了解常見(jiàn)園林植物的遺傳特征及相關(guān)機(jī)制等關(guān)鍵理論知識(shí)。

根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的不同背景，考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)所需的應(yīng)用能力，從而設(shè)置課程所需進(jìn)行的園林植物材料采集、標(biāo)本制備、遺傳測(cè)定和表型觀察等實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)技能實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的不同背景，考慮本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)執(zhí)業(yè)需求的實(shí)踐能力，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠掌握不同程度的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，具有能夠?qū)z傳育種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的實(shí)踐能力。

根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的不同背景，考慮行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，以及未來(lái)在園林植物遺傳育種領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展需求，針對(duì)園林植物遺傳研究現(xiàn)狀、植物育種行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)目前自主種質(zhì)“卡脖子”等問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)符合市場(chǎng)、符合行業(yè)發(fā)展需求的育種目標(biāo)，同時(shí)也能夠運(yùn)用遺傳育種原理和方法進(jìn)行園林植物品種改良和選育，從培養(yǎng)科學(xué)研究思維和方法，能夠進(jìn)行科研課題設(shè)計(jì)和研究方案撰寫(xiě)目標(biāo)出發(fā)，這是符合專(zhuān)業(yè)要求、行業(yè)要求的科研能力目標(biāo)。

同時(shí)，評(píng)估教學(xué)資源和條件，包括教材、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、人員配備等，以確定合理可行的教學(xué)目標(biāo)。以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)行包括遺傳基礎(chǔ)知識(shí)、植物育種原理、遺傳改良技術(shù)、遺傳資源保護(hù)與利用及育種方法與策略等內(nèi)容的教學(xué)課程設(shè)置。這樣通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的針對(duì)性結(jié)合，學(xué)生將了解園林植物的遺傳特性，掌握育種技術(shù)和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，避免教條化書(shū)本化，真正做到將應(yīng)用落到實(shí)處。

2 "實(shí)踐方法與教學(xué)策略

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力方面，合適的課程實(shí)踐方法具有重要意義。教師應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同行業(yè)需求的具體情況和學(xué)生的實(shí)際就業(yè)深造需求，靈活選擇運(yùn)用各類(lèi)實(shí)踐方法，以提高實(shí)踐內(nèi)容的有效性和可持續(xù)性。

2.1 "在選取課程實(shí)踐方法時(shí)，可綜合考慮實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、田間實(shí)踐、綜合實(shí)踐及項(xiàng)目實(shí)踐4種實(shí)踐方式

實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐：學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行遺傳實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，可以了解和操作各種課程知識(shí)點(diǎn)所涉及的實(shí)驗(yàn)流程和各類(lèi)實(shí)驗(yàn)儀器，可觀察室內(nèi)培育植物時(shí)，植物生長(zhǎng)發(fā)育中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)計(jì)把控能力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力。通過(guò)親身體驗(yàn)操作，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，進(jìn)而在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

田間實(shí)踐：通過(guò)田間實(shí)踐，學(xué)生可以體驗(yàn)園林植物的生長(zhǎng)環(huán)境和管理技術(shù)，從實(shí)際的育種工作中，培養(yǎng)實(shí)際操作和問(wèn)題解決能力，最終將理論落到實(shí)處，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中去。

綜合實(shí)踐：課程實(shí)踐可以將實(shí)驗(yàn)室和田間實(shí)踐兩者相結(jié)合，形成一個(gè)完整的實(shí)踐環(huán)節(jié)，涵蓋從實(shí)驗(yàn)室預(yù)實(shí)驗(yàn)到人工環(huán)境再到實(shí)際大田生產(chǎn)的全過(guò)程。例如，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行遺傳育種的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，然后將所得數(shù)據(jù)應(yīng)用到田間實(shí)踐中，觀察和評(píng)估實(shí)際效果。

項(xiàng)目實(shí)踐：課程實(shí)踐內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際的研究項(xiàng)目，學(xué)生跟隨實(shí)際實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在一線的生產(chǎn)研究實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、觀察，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)能力和實(shí)際行業(yè)需求進(jìn)行銜接。

在選擇以上實(shí)踐方法的同時(shí)還應(yīng)結(jié)合教師引導(dǎo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、報(bào)告與討論及實(shí)踐評(píng)估等措施。

教師引導(dǎo)：在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的框架下，利用合適的實(shí)踐方法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)在各階段對(duì)學(xué)生提供支持指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)：教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，需要注意項(xiàng)目的難度和挑戰(zhàn)性，既要通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與課程目標(biāo)的實(shí)際需求，避免太過(guò)復(fù)雜，超出理論知識(shí)的教授范圍，導(dǎo)致學(xué)生難以理解掌握。

報(bào)告和討論：通過(guò)一系列實(shí)踐實(shí)驗(yàn)與項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生參與實(shí)際操作后，應(yīng)針對(duì)參與操作的過(guò)程、內(nèi)容、心得體會(huì)，撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告并進(jìn)行小組討論及小組之間的討論。報(bào)告與討論，可以加深對(duì)所運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的空間平臺(tái)。

實(shí)踐評(píng)估：在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，以此為根據(jù)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整。

2.2 "教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施

教學(xué)目標(biāo)的完成和實(shí)施，必須依賴(lài)一定教學(xué)方式策略，包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)、小組、評(píng)價(jià)及以賽促教等。①明確的目標(biāo)：課程首先需要確定教學(xué)的目標(biāo)。例如，園林植物遺傳育種專(zhuān)業(yè)課程對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)需求，需要學(xué)生能夠應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行定向的植物選育和改良，能夠進(jìn)行種質(zhì)資源的收集、整理、篩選等。以目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。②教學(xué)內(nèi)容選擇：根據(jù)課程目標(biāo)和不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的背景，篩選所需涉及的教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容深度。包括遺傳學(xué)的基本理論、遺傳多樣性、傳統(tǒng)的植物育種方法的理論與實(shí)踐、現(xiàn)代分子育種技術(shù)的介紹等方面的知識(shí)。③教學(xué)方法多樣：教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，可采用多種豐富多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，結(jié)合園林植物研究的實(shí)際案例，可極大地加深學(xué)生對(duì)育種學(xué)目標(biāo)的理解和育種實(shí)踐操作過(guò)程的理解。其次，大量豐富的輔助教學(xué)資源，如教學(xué)視頻可介紹現(xiàn)代先進(jìn)的育種技術(shù)及獲得的育種成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)驗(yàn)手冊(cè)則能極大加深學(xué)生對(duì)遺傳分析過(guò)程的理解，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的思維方式與習(xí)慣。④實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置：在課程中，教師應(yīng)特別關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，并確保其合理性。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)地考察、項(xiàng)目實(shí)踐去親自體驗(yàn)種子選育、雜交育種和選擇育種等常用育種技術(shù)。⑤小組合作：在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)提供更多的小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)和空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)和交流，分享思路和經(jīng)驗(yàn)，相互啟發(fā)和促進(jìn)。學(xué)生可以培養(yǎng)合作意識(shí)、溝通技巧和解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑥評(píng)價(jià)方式合理：針對(duì)不同的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)選擇不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)考核評(píng)估學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)方式應(yīng)與課程目標(biāo)相一致，能夠全面評(píng)估學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和實(shí)踐能力的掌握程度。⑦學(xué)科競(jìng)賽與交流：參加學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的有效途徑。教師可以組織學(xué)生參加植物遺傳學(xué)、植物育種等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會(huì)議，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與同行專(zhuān)家和研究者進(jìn)行交流與合作，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和前沿科技。此外，可以組織學(xué)生開(kāi)展研討會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行深入的討論和思考，為將來(lái)的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 "實(shí)踐案例與教學(xué)效果評(píng)估

園林植物遺傳育種學(xué)是研究園林植物遺傳變異規(guī)律和利用遺傳育種方法改良園林植物性狀的學(xué)科。作為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程，教師需關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)課程教學(xué)資源進(jìn)行充實(shí)和更新，保持與行業(yè)前沿的聯(lián)系，及時(shí)引入新的研究成果和實(shí)踐案例，產(chǎn)教融合。

課程教學(xué)效果的評(píng)估與分析可以通過(guò)以下步驟進(jìn)行：設(shè)定評(píng)估目標(biāo)，設(shè)計(jì)評(píng)估工具，收集評(píng)估數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析與解讀，結(jié)果解釋與比較，提出建議與改進(jìn)5個(gè)步驟。

首先，明確評(píng)估的目的是得出什么樣的結(jié)論，例如評(píng)估學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度、實(shí)踐操作能力、解決問(wèn)題的能力等。其次，根據(jù)評(píng)估目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)估工具。可以定期使用問(wèn)卷調(diào)查、考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察記錄和小組討論等，以收集相關(guān)的評(píng)估數(shù)據(jù)。對(duì)收集到的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。可以使用統(tǒng)計(jì)軟件或者手動(dòng)計(jì)算來(lái)分析學(xué)生們的表現(xiàn)情況，如平均分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)分布、成績(jī)差異等。根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較。可以對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，也可以對(duì)不同特定群體（如不同年級(jí)、不同努力程度的學(xué)生）進(jìn)行比較。最后，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，針對(duì)不同環(huán)節(jié)的不同問(wèn)題，做出針對(duì)性的改進(jìn)。針對(duì)不同方面的表現(xiàn)，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，改善教學(xué)效果。

4 "面臨的挑戰(zhàn)與解決方案

高校教育的實(shí)踐教學(xué)往往受到資源、技術(shù)、倫理等問(wèn)題的限制。教學(xué)實(shí)踐需要充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、種質(zhì)資源和研究資金以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，由于資源限制，這可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐產(chǎn)生影響。通過(guò)與業(yè)界合作或利用現(xiàn)有的研究平臺(tái)和設(shè)備，可以提供更多的資源和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在園林植物遺傳育種學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)產(chǎn)教融合，產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，可以大幅度解決資源的限制，也是學(xué)生從專(zhuān)業(yè)知識(shí)到應(yīng)用技術(shù)，再到就業(yè)實(shí)際的實(shí)踐體驗(yàn)。

園林植物遺傳育種學(xué)涉及許多復(fù)雜的遺傳知識(shí)和育種技術(shù)，需要學(xué)生具備一定的前期知識(shí)儲(chǔ)備和試驗(yàn)理論基礎(chǔ)，才能進(jìn)行實(shí)踐操作，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的挑戰(zhàn)，這需要教師需要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需求，不同的學(xué)生教育層次背景，不同專(zhuān)業(yè)銜接行業(yè)的需求等，對(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拆分，分階段實(shí)現(xiàn)。

此外，在園林植物遺傳育種學(xué)的實(shí)踐中，可能涉及一些如轉(zhuǎn)基因植物的處理和評(píng)估等倫理問(wèn)題，這需要教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，教授符合科學(xué)道德和法律法規(guī)的正確思想。

園林植物遺傳育種是一個(gè)長(zhǎng)期的研究過(guò)程，需要耐心和時(shí)間。而在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間往往是有限的，無(wú)法完整地完成一項(xiàng)研究項(xiàng)目，這需要教師對(duì)研究的目標(biāo)和時(shí)間框架的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以滿足教學(xué)目標(biāo)中要求的研究深度和成果的可行性。

5 "未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)

未來(lái)的園林植物遺傳育種教學(xué)將更加注重多學(xué)科的交叉融合。除了傳統(tǒng)的植物學(xué)、遺傳學(xué)和育種學(xué)知識(shí)外，還會(huì)融入生物信息學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、大數(shù)據(jù)分析和基因編輯等前沿學(xué)科，來(lái)推動(dòng)育種研究的快速進(jìn)展。

技術(shù)手段的創(chuàng)新應(yīng)用：植物遺傳育種的新技術(shù)將更多地應(yīng)用到園林植物中來(lái)，實(shí)踐教學(xué)中也應(yīng)更加注重技術(shù)手段的創(chuàng)新應(yīng)用。例如，利用分子標(biāo)記輔助選擇、基因組學(xué)和遺傳工程等技術(shù)手段，加快育種進(jìn)程，提高植物的抗逆性、適應(yīng)性和觀賞性，為園林景觀設(shè)計(jì)和生態(tài)恢復(fù)提供更多選擇。

環(huán)境適應(yīng)性的重視：未來(lái)園林植物遺傳育種教學(xué)將更加注重環(huán)境適應(yīng)性。隨著城市化進(jìn)程的加速，園林植物需要具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生在遺傳育種工作中注重對(duì)環(huán)境適應(yīng)性的考量，并開(kāi)展相關(guān)研究，是未來(lái)教學(xué)的一個(gè)重要方向。

可持續(xù)發(fā)展的理念：未來(lái)各行各業(yè)的發(fā)展都將關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。園林植物的遺傳育種工作也如此，保護(hù)生物多樣性、確定符合可持續(xù)發(fā)展方向的育種目標(biāo)，培育研究符合可持續(xù)發(fā)展要求的園林植物新品種，將是未來(lái)園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)的重要方向。

總的來(lái)說(shuō)，未來(lái)園林植物遺傳育種教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展將更加注重多學(xué)科交叉融合、技術(shù)手段的創(chuàng)新應(yīng)用、環(huán)境適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展的理念，以培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)和自然環(huán)境挑戰(zhàn)的能力。

這些新趨勢(shì)新方向?qū)?duì)園林遺傳育種課程的實(shí)踐教學(xué)提出新的要求。在實(shí)踐教學(xué)中，需要明確課程目標(biāo)并豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)方法應(yīng)該與實(shí)踐和研究緊密結(jié)合起來(lái)，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和及時(shí)的教學(xué)反饋和評(píng)估，仍然是應(yīng)對(duì)變化，增強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力的強(qiáng)有力支撐。

6 "結(jié)束語(yǔ)

作為面向地方、服務(wù)地方的高等院校所開(kāi)設(shè)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程，園林植物遺傳育種學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐與探索在目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、方法靈活、實(shí)踐與研究結(jié)合及評(píng)價(jià)方法科學(xué)合理等方面取得了較好的效果，為學(xué)生培養(yǎng)園林植物遺傳育種的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)提供了有效的教學(xué)支持。

以園林植物遺傳育種學(xué)課程為例的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐探索應(yīng)該注重操作性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提升專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，為農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程金水.園林植物遺傳育種學(xué)[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2000.

[2] 胡曉清，李建啟.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要明確的基本問(wèn)題[J].教育與職業(yè)，2014（21）：18-20.

[3] 史倩倩，張延龍.園林專(zhuān)業(yè)《園林植物遺傳育種學(xué)》教學(xué)改革的若干思考[J].教育教學(xué)論壇，2017（6）：122-123.

[4] 王秋竹，遲麗華.改革園林植物遺傳育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 培養(yǎng)更多園林專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀應(yīng)用型人才[J].吉林農(nóng)業(yè)，2016（23）：118.

[5] 陳華.《園林植物遺傳育種學(xué)》教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009，37（12）：5798-5799.

[6] 張紅，鄭世英，劉麗霞，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《園林植物遺傳育種學(xué)》教學(xué)改革[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2020，26（11）：140-142.