高等教育資源嵌入鄉(xiāng)村振興實踐的路徑研究

基金項目：黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度重點課題（GJB1423512）

作者簡介：方瑋儀（1996-），女，碩士，助教。研究方向為區(qū)域研究。

DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.11.011

摘" 要：鄉(xiāng)村振興是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的重大歷史任務(wù)。在國家鼓勵動員高校深度參與鄉(xiāng)村振興的背景下，高校如何充分發(fā)揮主體作用，將高等教育資源嵌入鄉(xiāng)村振興實踐中，在一定程度上關(guān)系著鄉(xiāng)村振興的路徑實施。該文基于鄉(xiāng)村振興的視角，從高等教育融入鄉(xiāng)村振興實踐的必要性出發(fā)，分析當前高校在助力鄉(xiāng)村振興過程中面臨的現(xiàn)實困境，提出高等教育資源融入鄉(xiāng)村振興實踐的優(yōu)化路徑，以期在鄉(xiāng)村振興中彰顯高校的社會擔當和時代作為。

關(guān)鍵詞：高等教育；鄉(xiāng)村振興；人才培養(yǎng)；資源建設(shè)；路徑研究

中圖分類號：D422.6" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）11-0048-04

Abstract： Rural revitalization is a major historical task of building socialist modernization in an all-round way. In the context of encouraging the mobilization of colleges and universities to participate in rural revitalization， how to give full play to the main role of colleges and universities and embed higher education resources into the practice of rural revitalization is related to the implementation of the path of rural revitalization to a certain extent. Based on the perspective of rural revitalization and the necessity of integrating higher education into the practice of rural revitalization， this paper analyzes the realistic difficulties faced by colleges and universities in the process of rural revitalization， and puts forward the optimization path for the integration of higher education resources into the practice of rural rejuvenation， in order to highlight the social responsibility and the actions of the times in rural revitalization.

Keywords： higher education; rural revitalization; talent training; resource construction; path research

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨中央為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標所制定的重要戰(zhàn)略，是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手[1]。全面推進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、生態(tài)、人才等方面振興戰(zhàn)略的實施，需要發(fā)揮我國的制度優(yōu)越性，引導各類社會主體全面參與。高等教育院校具有豐富的人才培養(yǎng)、科學研究的優(yōu)勢，在地區(qū)發(fā)展中起到重要支撐作用。服務(wù)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)村離不開高校這一主體的深入?yún)⑴c。因此，高校應(yīng)該聚焦“三農(nóng)”問題，探索高等教育資源如何將技術(shù)、人才、資金等資源嵌入到鄉(xiāng)村振興實踐的全過程中。

1" 高等教育資源融入鄉(xiāng)村振興實踐的必要性

高等教育是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源和創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點，在科技創(chuàng)新體系中起著舉足輕重的作用，是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要引擎。鄉(xiāng)村振興中人才隊伍的輸送離不開與高等院校科學研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新等職能的結(jié)合。因此，高等教育在科技興農(nóng)、人才強農(nóng)以及文化育農(nóng)等方面具備著獨特的職能優(yōu)勢。

1.1" 為鄉(xiāng)村振興提供智力支持

“產(chǎn)業(yè)興旺”是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的核心，而鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開智力這一要素的引入。《“十四五”推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化規(guī)劃》中重點提出要：“強化農(nóng)業(yè)科技和裝備支撐。更加重視依靠農(nóng)業(yè)科技進步，堅持農(nóng)業(yè)科技自立自強，推進關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，夯實農(nóng)業(yè)設(shè)施裝備條件，創(chuàng)制運用新型農(nóng)機裝備，健全農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)體系，促進農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效。[2]”我國擁有世界最大規(guī)模的高等教育體系，高校是科學技術(shù)創(chuàng)新的主要陣地，在科技創(chuàng)新的3個主要階段——源頭創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用推廣底蘊豐厚。對于農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)科技任務(wù)的突破以及農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化起到支撐和助推作用。尤其對于地處偏遠、人才總量不足的地區(qū)，重點高校“幫扶”的智力支援，有助于將“智力”幫扶優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村振興發(fā)展動能。

近年來，很多高校充分發(fā)揮科研隊伍與科技創(chuàng)新的平臺優(yōu)勢，緊扣當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，特派專家團，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，建立“教授駐鄉(xiāng)工作站”或“博士服務(wù)團”，著力解決鄉(xiāng)村振興技術(shù)“卡脖子”的難題；以“精準幫扶”促進產(chǎn)業(yè)提質(zhì)振興，將高校的智力優(yōu)勢與鄉(xiāng)村優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，探索建立“團隊專家+課題+基地+村民”教學研產(chǎn)一體化服務(wù)模式；同時，發(fā)揮高校的地域特色，推廣適宜本土的收獲模式，研發(fā)本地專用的機械化收割技術(shù)及機器設(shè)備；實施科技助農(nóng)項目，升級建設(shè)幫扶產(chǎn)業(yè)園，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)注入新技術(shù)硬“芯”，提升產(chǎn)業(yè)文化軟“芯”；引入數(shù)字技術(shù)，打造科技創(chuàng)新服務(wù)平臺，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、集約化發(fā)展。

1.2" 為鄉(xiāng)村振興保障人才輸送

人才作為鄉(xiāng)村振興的重要資源，是全面推進鄉(xiāng)村振興的重要方面。第三次全國農(nóng)業(yè)普查結(jié)果顯示，我國現(xiàn)有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人員3.14億人，其中大專學歷及以上只占1.2%，高中及中專為7.1%，加起來不足9%，高素質(zhì)人才稀缺。高校是鄉(xiāng)村振興人才輸送的蓄水池，具備得天獨厚的人才優(yōu)勢，在多方面助力鄉(xiāng)村人才隊伍的補充。

一方面，目前許多高校優(yōu)化學科建設(shè)，針對鄉(xiāng)村振興遇到的現(xiàn)實問題，調(diào)整相關(guān)學科的定位，增大對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。我國現(xiàn)共設(shè)置涉農(nóng)本科專業(yè)2 385個，其中有72所高校設(shè)置農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，39所高校設(shè)置農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)，海南大學設(shè)置鄉(xiāng)村治理專業(yè)[3]。對于涉農(nóng)人才的培養(yǎng)更加綜合化、專業(yè)化。另一方面，積極參與農(nóng)民教育與培訓，面向種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場經(jīng)營者、農(nóng)民合作社帶頭人等重點群體開展全產(chǎn)業(yè)鏈培訓，促進高素質(zhì)農(nóng)民技術(shù)技能水平和經(jīng)營管理能力同步提升；啟動實施鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興帶頭人培育“頭雁”項目，將新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人培育為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興“領(lǐng)頭雁”。

1.3" 為鄉(xiāng)村振興培育文化養(yǎng)分

鄉(xiāng)村文化振興作為推動鄉(xiāng)村振興的重要動力，也是鄉(xiāng)村振興實現(xiàn)的重要維度。2022年，文化和旅游部、教育部等6部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推動文化產(chǎn)業(yè)賦能鄉(xiāng)村振興的意見》，其中明確要在2025年，匯聚和培育一批參與文化產(chǎn)業(yè)賦能的鄉(xiāng)村振興的企業(yè)、機構(gòu)和人才，形成一批具有市場競爭力的特色文化產(chǎn)業(yè)品牌，建成一批特色鮮明、優(yōu)勢突出的文化產(chǎn)業(yè)特色鄉(xiāng)鎮(zhèn)、特色村落[4]。高等教育自身具備文化傳承創(chuàng)新功能，各高校結(jié)合自身的地域文化特色，有助于增加鄉(xiāng)村文化底蘊，以文化助力鄉(xiāng)村文化品牌、鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村文化旅游的發(fā)展。

近年來，許多高校發(fā)揮自身辦學特色，用文化育農(nóng)，為鄉(xiāng)村塑形鑄魂。例如，傳媒類大學通過傳媒賦能，發(fā)掘地方鄉(xiāng)村特色文化，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺打造本地特色鄉(xiāng)鎮(zhèn)，助力鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；各高校美術(shù)學院、藝術(shù)學院通過設(shè)計賦能、文創(chuàng)賦能，把美術(shù)元素融入到鄉(xiāng)村風貌建設(shè)中，將藝術(shù)元素介入到鄉(xiāng)村文創(chuàng)產(chǎn)品生產(chǎn)中，助力鄉(xiāng)村文化品牌的發(fā)展；政法類大學通過法治文化賦能，深入鄉(xiāng)村宣傳法治文化，參與鄉(xiāng)村文明精神體系建設(shè)，提高農(nóng)民法治意識，助力法治文化示范村的打造。

2" 高等教育資源融入鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實困境

在“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕”的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總要求的政策背景下，高校緊貼鄉(xiāng)村振興的時代需求；在全面推進鄉(xiāng)村振興的歷史進程中，高校在人才、科研、文化等方面具有鮮明的優(yōu)勢，但面對與鄉(xiāng)村缺乏天然聯(lián)系、同鄉(xiāng)村聯(lián)動不足等外部問題，以及起步較晚、基礎(chǔ)較弱、對鄉(xiāng)村關(guān)切不足等內(nèi)部問題，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過程中同樣面臨困境，服務(wù)鄉(xiāng)村振興的力度與效果都有待提升。

2.1" 傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式亟待升級

傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式教學場景較為單一，過多局限在課堂內(nèi)，以知識傳授型為主要的教學手段。當前我國鄉(xiāng)村振興亟待新型人才隊伍，需要較強的實踐性、創(chuàng)新性，而當前高校的人才培養(yǎng)體系中，實踐環(huán)節(jié)的嚴重不足，導致了人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興實際需要的脫節(jié)。鄉(xiāng)村振興需要立足于三產(chǎn)融合，有能力融會貫通的復(fù)合型人才以及懂管理經(jīng)營的技術(shù)實用性人才。雖然有一些大學建立了農(nóng)村教學實習基地，但這些基地往往規(guī)模較小，功能較少。大部分涉農(nóng)專業(yè)的實踐教學也存在教學方式陳舊、教學目標單一的問題。因此，當前高校鄉(xiāng)村振興人才供給首先呈現(xiàn)出理論結(jié)合實踐不充分的困境。

其次，傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)模式輸送的人才存在著不適應(yīng)農(nóng)村工作的問題。高等教育供給知識的精英性與鄉(xiāng)村工作的實際需求存在差距，滿足不了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性需求[5]。農(nóng)民受教育水平普遍較低，在工作中更注重經(jīng)驗，與高校人才在知識接受上的水平差異，造成了高校知識成果轉(zhuǎn)化與推廣工作受阻，導致高校人才在實際鄉(xiāng)村服務(wù)中的不適應(yīng)。目前，有許多高校的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有對接鄉(xiāng)村人才振興的實際需求，仍固守傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，亟待更新升級，更好地滿足鄉(xiāng)村振興的實際需求。

2.2" 固有的專業(yè)設(shè)置亟待轉(zhuǎn)變

長期以來，高校的專業(yè)設(shè)置存在一定的滯后性，存在課程內(nèi)容與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求不對接的問題[6]。隨著發(fā)展綜合類大學目標的深化，高校在專業(yè)設(shè)置上更加注重“大而全”，許多農(nóng)業(yè)類院校也在不斷提升綜合性，忽略了專業(yè)特色性與地區(qū)特色性。鄉(xiāng)村振興應(yīng)當因地制宜，在產(chǎn)業(yè)振興、農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面都應(yīng)注重結(jié)合當?shù)鼐唧w實際情況，因此在戰(zhàn)略實施的過程中更加需要熟悉地方經(jīng)濟發(fā)展和地方特色的人才。然而，當前不同地區(qū)、不同類型的高校在專業(yè)設(shè)置上逐漸趨同，人才輸送結(jié)構(gòu)具有不合理性。

另一方面，部分高校學科服務(wù)鄉(xiāng)村振興的方式是開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)，具有較強的研究性。全面推進鄉(xiāng)村振興涉及的領(lǐng)域、層次具有廣泛性，不僅包含農(nóng)業(yè)，還有經(jīng)濟、文化、法治方方面面。因此，高校的學科專業(yè)嵌入鄉(xiāng)村振興的方式過于單一，難以全面發(fā)揮其人才和資源優(yōu)勢，應(yīng)加強各學科與鄉(xiāng)村振興需求的連接，發(fā)揮本地優(yōu)勢，關(guān)注本地區(qū)鄉(xiāng)村的發(fā)展重心與發(fā)展道路，做到普遍性與特殊性的統(tǒng)一。

2.3" 服務(wù)鄉(xiāng)村振興的理念亟待加強

如何立足本土，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施服務(wù)，是當前高校面臨的重要問題之一。“高校”作為一個整體概念，其中包含不同地區(qū)、不同辦學層次、不同學科范圍以及不同教學性質(zhì)的學校。并且在高等教育資源融入鄉(xiāng)村振興實施的過程中，服務(wù)鄉(xiāng)村振興的功能會被過渡到與鄉(xiāng)村職業(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展聯(lián)系較為緊密的學校，而非此類學校在科學研究、人才培養(yǎng)以及文化傳承等方面服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意識較弱，更多聚焦在“非”農(nóng)與“非”村上。

從內(nèi)部發(fā)展來看，在現(xiàn)代化進程中，高等教育逐漸體現(xiàn)出高度專業(yè)化和精英化的特征，這使得高等教育更加傾向于城市社會。目前從地區(qū)分布規(guī)律來看，大部分師資力量雄厚的高校位于城市，優(yōu)質(zhì)的高等教育資源也集中在城市地區(qū)，在地理位置上遠離農(nóng)村，使得部分高校服務(wù)在推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中無法找準自身功能定位，對于鄉(xiāng)村振興的服務(wù)仍停留在初級階段。雖然已有許多高校通過鄉(xiāng)村振興研究院、鄉(xiāng)村振興對接點等平臺的建設(shè)，探索助力鄉(xiāng)村振興服務(wù)的新路徑，但是高等教育與鄉(xiāng)村發(fā)展之間內(nèi)在聯(lián)系的匱乏，仍讓各高校面臨如何協(xié)調(diào)人力、物力、財力的現(xiàn)實困境。如何探索高等院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的深度和廣度，突破提高服務(wù)能力的瓶頸，跳出傳統(tǒng)功能定位，提高自身的服務(wù)意識，仍是各高校亟待解決的難題。

3" 高等教育資源融入鄉(xiāng)村振興的優(yōu)化路徑

高校的發(fā)展目標以及核心職能都是培養(yǎng)出為國家方針大計服務(wù)的人才隊伍。發(fā)展中國式現(xiàn)代化農(nóng)村的美好愿景，僅憑單一主體參與是遠遠不夠的，需要將高等教育資源嵌入其中，源源不斷地為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施輸送智力支持和人才支持。

3.1" 完善培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興注入人才資源

人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，培養(yǎng)為鄉(xiāng)村振興服務(wù)的多學科、交叉型復(fù)合人才是高校工作題中應(yīng)有之義。鄉(xiāng)村振興急需的人才，只有經(jīng)過專門的、系統(tǒng)的教育和培訓，才能勝任現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)振興的重任[7]。因此，高校更應(yīng)該構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整辦學結(jié)構(gòu)，為“三農(nóng)”工作注入更高水平的人才資源。

一是要創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。農(nóng)村工作不僅需要理論知識豐富的人才，更加需要能將理論與實踐融會貫通的人才隊伍。高校應(yīng)立足農(nóng)村建設(shè)需要，整合優(yōu)化實踐內(nèi)容，加強實踐課的比重，引導學生將學習的知識運用到實踐中。針對低年級的學生，在傳統(tǒng)的課堂講授模式外，可更多地安排基礎(chǔ)實踐教學環(huán)節(jié)，將實地參觀與現(xiàn)場講授相結(jié)合，使學生能夠近距離理解農(nóng)村工作各個環(huán)節(jié)，加深對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解，同時提高服務(wù)鄉(xiāng)村的意識。針對高年級的學生，學校可搭建平臺，通過校企聯(lián)合等方式，在當?shù)剞r(nóng)村建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，吸引農(nóng)業(yè)企業(yè)全方位深度參與人才培養(yǎng)，引導學生完成專業(yè)見習、生產(chǎn)實驗、社會實踐等各個環(huán)節(jié)，促進學生的基礎(chǔ)知識內(nèi)化，提高學生的綜合能力，培養(yǎng)更適應(yīng)鄉(xiāng)村工作的人才。

二是要優(yōu)化學科專業(yè)的結(jié)構(gòu)。當前隨著現(xiàn)代化水平的提高，農(nóng)村發(fā)展是一、二、三產(chǎn)業(yè)的融合式發(fā)展。這一現(xiàn)實情況，為鄉(xiāng)村振興提出了更高的人才需求，也為高校的學科專業(yè)設(shè)置提出了更高的要求。高校應(yīng)適應(yīng)交叉發(fā)展與創(chuàng)新融合的學科走向，打破固有的專業(yè)設(shè)置，加強與“三農(nóng)”工作有關(guān)的交叉學科建設(shè)。例如，開設(shè)鄉(xiāng)村治理專業(yè)，將管理學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、涉農(nóng)法學、社會學、思想政治教育、農(nóng)林技術(shù)等基本理論和專業(yè)技能交叉融合，培養(yǎng)具備“三農(nóng)”服務(wù)意識、公共責任、法律意識和創(chuàng)新精神的復(fù)合型、高素質(zhì)“三農(nóng)”管理類專業(yè)人才。

3.2" 提升創(chuàng)新能力，為鄉(xiāng)村振興注入智力資源

高校作為基礎(chǔ)研究與科技創(chuàng)新的主要策源地，為鄉(xiāng)村振興提供著強大的智力支撐。針對重大基礎(chǔ)科學問題、世界科技前沿和未來科技發(fā)展趨勢，高校如何將智力資源注入服務(wù)鄉(xiāng)村振興的工作中，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，是現(xiàn)階段高校應(yīng)該探索的努力方向。

一是強化“產(chǎn)學研”協(xié)同創(chuàng)新。高校應(yīng)立足本土，促進創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，構(gòu)建起具有地方特色的高校人才、技術(shù)、成果與農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)有效銜接的鄉(xiāng)村振興服務(wù)新模式、新路徑和新范例。同時統(tǒng)籌相關(guān)資源，設(shè)立鄉(xiāng)村振興研究院，組建研究中心，開展戰(zhàn)略規(guī)劃和宏觀研究，強化服務(wù)鄉(xiāng)村振興的“智力”支撐。積極加強與地方政府、行業(yè)龍頭企業(yè)合作，創(chuàng)新合作模式和運行機制，圍繞鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、生態(tài)、文化和組織“五大振興”需求制訂標準，建成一批鄉(xiāng)村振興示范帶、示范縣（區(qū)）、示范鎮(zhèn)村，打造鄉(xiāng)村全面振興的示范樣板。

二是提高自身的創(chuàng)新能力。高校應(yīng)強化創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)，給予聚焦鄉(xiāng)村振興的科研項目、創(chuàng)新課題穩(wěn)定支持；堅持雙輪驅(qū)動，堅持基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并行，優(yōu)先支持服務(wù)于本土鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高新技術(shù)研發(fā)；鼓勵大學生關(guān)注鄉(xiāng)村振興，提高大學生創(chuàng)新能力，開辦大學生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)各類大賽，為鄉(xiāng)村振興注入新鮮血液。

3.3" 強化責任擔當，提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興意識

隨著國家戰(zhàn)略方針的調(diào)整，高校的社會職能進一步擴大。作為社會責任的履行主體，高校更應(yīng)該主動加深對高校社會服務(wù)職能和鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在聯(lián)系，加強責任擔當意識，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)添磚加瓦。

一是轉(zhuǎn)變思維，對接鄉(xiāng)村振興價值理念。面對鄉(xiāng)村振興人才緊缺的現(xiàn)狀，高校首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思維，通過加強大學生思想政治教育，精準對接鄉(xiāng)村振興的價值理念，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人。高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興要把人才培養(yǎng)置于大社會中，把個人價值與社會價值的高度統(tǒng)一作為人才培養(yǎng)目標，應(yīng)打破專業(yè)課與思政課的壁壘，將鄉(xiāng)村工作的重要性有機融入各門課程中，引導學生正確理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，深入了解人才在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中的重要性，升華學生對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的情感，培育扎根鄉(xiāng)土的意識，培養(yǎng)學生運用自己的專業(yè)能力，融入鄉(xiāng)村振興的主戰(zhàn)場，到國家建設(shè)最需要的地方去的服務(wù)意識。

二是圍繞國家戰(zhàn)略，構(gòu)建高等教育服務(wù)體系。高校應(yīng)關(guān)注鄉(xiāng)村在社會、經(jīng)濟、文化等方面的需求，聚焦“三農(nóng)”問題，打造集人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、成果推廣為一體的鄉(xiāng)村振興服務(wù)站，著力提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力。優(yōu)化整合人力資源、科研資源、文化資源、信息資源和教育培訓資源等方面，結(jié)合自身的特色優(yōu)勢，加強與地方政府與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的合作，對農(nóng)民實施人文素質(zhì)教育，提升其自我發(fā)展的內(nèi)生動力；對鄉(xiāng)村干部實施綜合治理能力教育，提升其推動鄉(xiāng)村振興的領(lǐng)導力；對農(nóng)村青年實施職業(yè)技術(shù)教育，提升其可持續(xù)致富能力；對鄉(xiāng)村中小學教師實施教育素質(zhì)能力教育，提升其教書育人能力；對農(nóng)村居民廣泛開展衛(wèi)生健康教育，促進農(nóng)民關(guān)注身心健康、美化生活環(huán)境。

4" 結(jié)束語

鄉(xiāng)村興則國家興，全面推進鄉(xiāng)村振興，既是大學服務(wù)社會的重要職能，也是成就社會主義大學的價值追求。圍繞著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，高校培養(yǎng)人才、科學研究、文化創(chuàng)新與傳承等職能范圍進一步擴大，有更多的高校立足本土，探索如何將高等教育資源嵌入到鄉(xiāng)村的振興發(fā)展中。針對人才培養(yǎng)模式、學科專業(yè)設(shè)置以及鄉(xiāng)村服務(wù)意識等亟待優(yōu)化的方向，高校也應(yīng)契合鄉(xiāng)村振興的需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高科技創(chuàng)新能力，強化鄉(xiāng)村振興服務(wù)意識，挖掘高等教育資源融入鄉(xiāng)村振興的獨特優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的力量。

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