鄉村振興戰略下地方高校“雙創”人才培養策略

摘" 要：在全面推進鄉村振興的背景下，強化地方高校創新創業人才培養已經成為賦能地方經濟發展的重要路徑。地方高校作為培養人才的重要基地，對青年人才的培養必須融入經濟發展的需求，努力向地方輸出有能力、懂農業、善經營的新時代人才，從而帶動地方發展，為鄉村振興戰略的實施提供人才保障。該文在探討鄉村振興戰略和“雙創”人才關系的基礎上，分析當前地方高校“雙創”育人工作存在的教育目標不明確、培養方式單一、師資結構不合理和資源整合不到位等問題，指出地方高校應從實際需求出發，以全新的思維范式推動創新創業教育改革，從明晰“雙創”育人方向、完善師資結構、整合地方資源等方面，探索建立高質量創新創業人才培育體系，為鄉村振興戰略的實施提供人才保障。

關鍵詞：鄉村振興；地方高校；“雙創”育人；社會需求；培養策略

中圖分類號：C961" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）10-0181-04

Abstract： In the context of comprehensively promoting Rural Revitalization Strategy， strengthening the training of innovative and entrepreneurial talents in local colleges and universities has become an important way to empower local economic development. As an important base for training talents， local colleges and universities must integrate the training of young talents into the needs of economic development， and strive to export local talents in the new era who are capable， understand agriculture and good at management， so as to promote local development， to provide talent guarantee for the implementation of the strategy of Rural Revitalization Strategy. On the basis of discussing the relationship between the strategy of Rural Revitalization Strategy and mass entrepreneurship and innovation talents， this paper analyzes the problems existing in the current mass entrepreneurship and innovation education in local colleges and universities， such as unclear educational objectives， single training mode， unreasonable teacher structure， inadequate integration of resources， and so on. It is pointed out that local colleges and universities should proceed from the actual needs and promote the reform of innovation and entrepreneurship education with a new thinking paradigm. From the aspects of clarifying the direction of mass entrepreneurship and innovation education， improving the structure of teachers， and integrating local resources， we will explore the establishment of a training system for high-quality innovative and entrepreneurial talents， so as to provide talent guarantee for the implementation of the Rural Revitalization Strategy.

Keywords： Rural Revitalization Strategy; local colleges and universities; \"entrepreneurship and innovation\" education; social demand; training strategy

人才振興是鄉村振興的基礎。產業轉型、城市建設、基層治理離不開服務于地方生產和服務的高素質、專業化的創新創業人才。2024年中央一號文件中重點強調實施人才支持計劃，加大地方本土人才培養，發揮地方普通高校的作用，有序引導文化素質水平高、專業技術強的人才服務于地方經濟的發展[1]。

“雙創”人才的培養契合鄉村振興戰略的時代需求，隨著“大眾創業、萬眾創新”在全國各地蓬勃興起，我國社會主義建設邁向了新的征程。地方高校作為培養人才的重要基地，承擔著培養社會主義建設者和接班人的重大使命，為鄉村振興戰略提供人才支撐是其應然之責[2]。地方高校應積極主動整合教學科研資源，將人才培養、社會服務、科學研究等方面的優勢資源向鄉村傾斜，培養造就一批具有創新精神和實踐能力的復合型人才；同時，要充分了解大學生返鄉創業的就業政策，充分發揮大學生職業發展與創新創業教育課程的引導作用，通過創新人才培養模式，對在校生開展有針對性的培養，引導畢業生到基層創業就業。基于此，本文在理清地方高校“雙創”人才培養和鄉村振興的關系的基礎上，指出了地方高校在“雙創”人才培養、服務地方經濟建設上尚存在一些問題，無法精準對接鄉村振興戰略實施的具體需求，為此從優化教學方式、整合地方資源等方面提出了地方應用型高校“雙創”人才培養策略。

1" 地方應用型高校“雙創”育人與鄉村振興的關系

1.1" 鄉村振興戰略為“雙創”人才培養提供推動力

鄉村振興戰略的提出，推動了鄉村產業的發展和壯大，為人才發展提供了良好的平臺和發展空間，使得大量高素質創新創業人才歸鄉積極參與鄉村振興建設打下了基礎[3]。然而隨著經濟的飛速發展和鄉村振興戰略的持續性推進，昔日的創業者已不能滿足于當下經濟發展的需要。當前鄉村發展處于轉型期，需要具有前瞻性視野和敢于嘗試的創新型人才，來改變當前鄉村發展現狀，推動鄉村全面振興。“雙創”人才具有較高的創新意識和抗挫能力，更能適應當前鄉村轉型的關鍵期；“雙創”人才不僅具有良好的專業技能，更有較強的創新能力，能創造性地延長特色產業鏈，并能根據自身的成長優勢帶動鄉村電商發展，助力鄉村振興[4]；此外，當前國家越來越注重對地方文化的保護和傳承，這在一定程度上為“雙創”人才提供了機會，他們可以利用自己的創意和創新能力，將傳統文化與現代元素相結合，創造出具有地方特色的產品和服務，推動鄉村文化的發展。

1.2" “雙創”人才在鄉村振興中的作用

人才是鄉村振興中最關鍵、最活躍的因素，人才興則鄉村興，人才強則鄉村強。推進鄉村振興發展，人才是基本保障。習近平總書記強調：“一切創新成果都是人做出來的”“創新是鄉村全面振興的重要支撐”[5]。大學生“雙創”人才具有較強的創新思維和創業精神，他們能夠運用所學知識和技能，不斷探索鄉村振興的新路徑、新模式，推動鄉村產業升級、科技創新等，提高地方產業的競爭力和效益，促進地方鄉村的經濟發展，加快現代化進程。此外，國家大力推動創新創業，出臺了一系列優惠政策為大學生提供了廣闊的創新創業平臺和機會，他們利用這些政策資源和平臺，發揮自己的專業優勢，將科技成果轉化為生產力，為當地經濟發展提供有益的探索和經驗。同時，他們的成功經驗也可以激勵更多的大學生投身于鄉村建設，為鄉村振興貢獻力量。

1.3" 鄉村振興戰略為“雙創”人才培養提供平臺

鄉村振興戰略強調人才的重要性，提出要加強鄉村人才隊伍建設。這一政策為地方高校“雙創”人才培養提供了政策支持，促進了“雙創”人才在地方城鎮的發展和成長。隨著高校畢業生人數的不斷增長，經濟環境的不景氣以及就業群體結構失衡，高校畢業生就業壓力逐漸增大。而地方高校作為培養地方型創新創業人才基地，應立足鄉村振興發展需要，優化創新創業人才培養方案，注重產學研融合，加強與行業企業、地方政府和農業合作社的合作，為學生提供更多實踐機會，讓他們更好地了解基層對人才的需求，從而引導他們到基層就業[6]。這樣不僅可以緩解大學生的就業壓力，還可以為他們提供實現人生價值的舞臺和機會。

2" 地方應用型高校“雙創”育人工作面臨的困境

2.1" 教育理念落后，培養目標不明確

鄉村振興需要全面發展的綜合性人才，地方高校在培養“雙創”人才時，一是缺乏對鄉村振興戰略深入理解和對接，二是多注重學生所學專業創新培養，缺乏對鄉村振興戰略下市場需求的了解和適應，對于跨學科、跨專業的綜合性人才培養欠缺且“雙創”實踐項目同質化現象嚴重，專業知識與“雙創”課程未能緊密結合，導致培養出來的學生進入社會后并不能適應社會的發展。“雙創”教育需要實踐平臺的支持，以便學生能夠進行實際操作和創新創業實踐。然而，由于教育理念落后和培養目標的不明確，地方高校可能缺乏足夠的實踐平臺和資源，無法為學生提供足夠的實踐機會。此外，由于缺乏明確的培養目標，未能根據自身條件和特色與當地的經濟和社會發展緊密結合，也未能充分了解地方產業結構和人才需求，導致培養出來的創新創業型人才與市場需求不匹配，剝離了“雙創”教育與鄉村振興的關系，難以滿足地方鄉村經濟發展的實際需要。

2.2" 培養方式單一，課程設置不合理

目前很多地方高校的專業培養方案不能有效體現面向鄉村振興的“雙創”人才培養，對于通識課和專業理論課重視度較高，“雙創”課程的重視度較低，并且采用傳統的課堂教學和理論灌輸的方式，缺乏實踐性和創新性。這種單一的培養方式無法滿足學生對于時間操作和創新思維的需求，難以培養學生的創新能力和創業精神，更無法服務于地方鄉村發展。由于教育理念的落后，“雙創”教育的課程設置可能缺乏科學性和前瞻性，無法很好地適應現代社會對創新創業人才的需求。主要表現在：課堂內容單一，課時量較少，缺乏跨學科、跨領域的綜合性課程，這就容易導致學生缺乏對不同領域知識的了解和整合能力，難以形成全面的創新創業思維，地方特色不明顯。此外，地方高校在制定“雙創”教育上的考核機制上，缺乏對學生創新創業能力和實踐成果的有效評價和激勵，導致學生對“雙創”教育的重視程度不足，缺乏參與熱情和積極性。

2.3" 師資結構不合理，專業知識欠缺

在鄉村振興戰略下，對“雙創”人才的需求更加多元化和專業化，這對教師的素質和能力提出了更高的要求，由于培養目標不明確，地方高校在“雙創”教育的師資選拔和建設上可能存在滯后現象，缺乏具有實踐經驗和創新精神的教師團隊是地方高校普遍存在的問題。一方面，地方高校由于在資金、地域等因素的限制，難以引進高水平教師，現有的“雙創”型教學教師多為校內的專職輔導員、學生處教師和專業課教師，他們對于創新創業知識儲備薄弱、實踐經驗較少，往往不能滿足學生對于創新創業知識更高層次的需求[7]；另一方面，教師隊伍整體素質不高，缺乏具有豐富的實踐經驗和企業經歷、扎實的理論知識的教師，這種不合理的師資隊伍導致教學質量和學術水平難以提升，難以滿足學生對于實踐操作和創新思維的需求，無法提供全方位的教學支持和指導。此外，地方高校在激勵政策和機制方面尚未形成科學、系統和協同的體系。創業導師制度不完善，創業導師主要采取單次、間斷性的指導方式，這使得他們與學生的指導關系呈現出非固定和溝通頻率低的特征[8]。換句話說，現有的激勵政策和創業導師制度都亟待改進和優化，以更好地滿足創業教育的需求。

2.4" 未有效整合資源，育人氛圍不濃厚

高校鄉村振興“雙創”人才培養，需要投入大量的場地、資金、設備[9]。目前地方高校在這些方面的投入明顯不足，例如：專業教師的課時費、創新創業的場地、新技術的開發和推廣，都需要大量的資金，在鄉村振興戰略下，盡管有政策扶持，但資源的配置往往難以均衡，導致一些地方高校在“雙創”教育方面的投入明顯不足，然而資金的缺乏在一定程度上會推遲專項成果轉化。另外，地方高校在“雙創”人才培養方面未能充分利用校內外資源，缺乏與政府、企事業單位、行業協會等的合作，導致資源浪費和效率低下。就高校自身而言，在日常思想政治教育課堂中和校園網媒宣傳中，缺少對大學生服務地方鄉村振興成功案例的報道，一定層面上導致學生缺少服務地方鄉村振興的意識和對如何實現社會價值和人生價值的思考，使得“雙創”育人浮于形式，未能真正落地。

3" 地方應用型高校“雙創”育人策略

3.1" 清晰教育定位，確立育人方向

地方高校應該根據自身的情況和特點，明確自身在地方經濟發展中的角色，根據地方產業需求，制定符合地方特色的“雙創”人才培養目標。首先，地方高校可以將“雙創”教育與勞動實踐教育相結合，因為大學生親身參與勞動實踐，不僅能夠培養了學生的勞動精神和社會責任感，也增強了地方高校人才培養的實踐性和實用性。其次，將“雙創”教育與大學生思想政治教育相結合，將“雙創”教育內容融入大學生思想政治教育體系中，如在思想道德修養、馬克思主義哲學等課程中加入創新創業理念和思維，引導學生樹立正確的創業觀和價值觀[10]，激發學生投身地方鄉村建設的主動性、自覺性。再次，將“雙創”教育與地方經濟和社會發展相結合。“雙創”教育要扎根地方經濟社會發展實際，所以要緊貼地方需求，加強與政府、企業、社區等各方面的合作，共同構建一個協同創新創業的生態系統，讓“雙創”教育真正落地生根，為地方發展提供源源不斷的創新動力和人才支持。比如，地方高校可與當地的公司或組織建立聯系，為學生提供實習機會和創新創業信息交流平臺，幫助學生更好地了解“雙創”政策并拓展就業機會。

3.2" 深耕“雙創”課程，豐富授課形式

在信息化技術的推動下，鄉村產業呈現多元化發展，這使得高校創新創業教育愈發強調跨學科的綜合特點。為此，地方高校在設置“雙創”課程教學內容時，應將社會對人才的需求變化考慮在內，構建一個以人才培育和創業教育為核心，融合農產品電商、市場營銷、心理學和公共事業管理等多元領域的創新創業課程群，強化各學科之間的聯系，實現通識教育的目的[11]。同時，深度融合理論教學與實踐活動，以提高學生的知識遷移能力、創業思考能力和實踐能力，這將有力地促進大學生順利參與鄉村創業就業。其次，在授課過程中，可采用小組討論、角色扮演、案例分析等形式，引導學生積極參與課堂互動，提高學生的學習積極性和主動性[12]，可以通過組織學生參與社會調查、志愿服務等活動，讓學生了解社會需求和鄉村發展的實際情況，提高自身實踐能力[13]。從完善的評價體系對學生的“雙創”課程學習成果進行科學的評價，可以建立科學的評價體系，采用多種評價方式，如項目報告、實踐成果等，全面評估學生的學習效果和創新創業能力。

3.3" 優化師資結構，加強“雙創”培訓

高校的師資隊伍建設與“雙創”人才的培養密切相關，高校應著力打造高素質、高技能、高水平的師資隊伍，提高教師的創新教育能力[1]。第一，高校應建立完善的師資培訓體系，加強對現有師資的培訓。通過定期舉辦培訓班、學術交流會等形式，邀請專家學者和優秀教師分享教學經驗和教學方法，提高教師的專業水平和教學能力；第二，要積極引進具備較高學術水平和豐富實踐經驗的優秀人才，充實地方高校的師資力量。可以通過制定優惠政策、提高待遇等方式吸引人才；第三，加強與當地企業、研究機構的合作，建立產學研一體化機制，促進地方高校與產業、學術界的交流和合作。通過合作項目的開展，提高教師的實踐能力和學術水平，同時為鄉村振興提供技術支持和智力支持；最后，地方高校應優化教師激勵機制，充分考慮“雙創”導師的利益，并通過物質和精神層面的激勵，激發其工作潛能[14]。

3.4" 善于借勢借力，做好資源整合

首先，地方高校應建立校內外協同育人機制，挖掘一切有利的校內外資源，可以與企業、行業協會、科研機構等建立密切合作關系，共同構建協同育人機制。不斷壯大“雙創”師資力量，加強對學生“雙創”意識、“雙創”知識、“雙創”思維及“雙創”技能等的培育，強化“雙創”能力、行為習慣養成、團隊協作及人際交往能力等方面的訓練[15]。其次，要充分利用政府、企業、社會等多方面的力量，實現資源共享、優勢互補。一方面政府出臺的相關政策和資金支持，可以引導地方高校“雙創”教育的發展方向，推進相關項目落地；另一方面企業可以提供實踐機會和創業平臺，讓學生在實踐中學習和掌握創新創業技能，同時也可以建立社會支持平臺和“雙創”教育資源平臺，共享師資、課程、實踐基地等資源，提高“雙創”教育整體水平，為鄉村振興的實施提供人才支持。最后，地方高校可以通過舉辦創新創業大賽、創業講座、創業沙龍等活動，營造濃厚的創新創業氛圍。同時加強對創新創業的宣傳和表彰，激發學生的創業熱情和積極性。

4" 結束語

鄉村振興戰略的深入推進需要大量高素質的創新創業人才，而地方高校作為區域經濟社會發展的重要人才培養基地，具有與鄉村緊密的地緣優勢，因此有責任和義務為鄉村振興戰略培養出更多的創新創業人才。面對當前“雙創”人才培養的一系列問題，高校應該以市場需求為導向，改革現有培育體制機制，開展個性化教育、一體化培養、立體化輸送、全程化服務，為鄉村振興戰略的實施提供人才保障，為全面建設社會主義現代化國家目標的實現提供人才支持和智力保障。

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