農業高校產業學院發展現狀、困境與對策

基金項目：廣東省教育科學規劃（高等教育專項）項目（2022GXJK215）；廣東省高等教育學會課題（22GYB019）；廣東省本科高校教學質量與教學改革工程建設項目（粵教高函〔2023〕4號）

第一作者簡介：鐘曉華（1983-），女，博士，副教授。研究方向為農村社會治理與高校教育管理。

DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.07.033

摘" 要：產業學院是農業高校實現產教融合協同育人的重要途徑。當前，農業高校產業學院建設工作穩步推進，在取得較為豐碩的成果的同時，也面臨諸多困難，這些困難和問題的解決關系到農業高校產業學院的健康發展。該文在總結梳理農業高校產業學院發展現狀、面臨的困境和掣肘因素的基礎上，從目標定位、學科結構、產教融合、師資建設、人才培養、社會服務和管理評價等方面提出破解對策，實現產業學院育人資源整合優化，促進農業高校產業學院高質量發展。

關鍵詞：農業高校；產業學院；產教融合；人才培養；鄉村振興

中圖分類號：G649.2" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）07-0135-04

Abstract： The industrial college is an important way to realize the integration of production and education in agricultural colleges and universities. At present， the construction of industrial colleges in agricultural universities is progressing steadily， and they are facing many difficulties while achieving more fruitful results. The solution of these difficulties and problems is related to the healthy development of industrial colleges in agricultural universities. In this paper， on the basis of summarizing and sorting out the current situation of the development of industrial colleges in agricultural universities and colleges， the difficulties they are facing and the restrictive factors， countermeasures are put forward from the aspects of target orientation， discipline structure， integration of production and education， teacher construction， personnel training， social service， management evaluation， etc. To realize the integration and optimization of education resources of industrial colleges and promote the high-quality development of industrial colleges in agricultural universities.

Keywords： agricultural universities; industrial colleges; integration of industry and education; personnel training; rural revitalization

農業高校產業學院是培養農業科技人才的重要基地，承載著推動農業現代化、鄉村振興的重大使命。近年來，產業學院作為全面深化產教融合的新型組織，已成為農業高校實施高素質人才培養和學術成果轉化的重要抓手。然而，農業高校產業學院在快速發展的同時，發展的問題和困境也逐漸顯現出來。本文旨在分析農業高校產業學院的發展現狀，探討其面臨的發展困境和掣肘因素，并提出相應的對策和建議。

1 產業學院的內涵

產業學院這一理念，其源頭可追溯至英國的“產業大學”概念，即以網絡開放課程為平臺，助力社會人員提升專業技能的新型教育機構[1]。現代產業學院的核心目標是服務和引領國家及區域產業的蓬勃發展，通過產學研的深度融合，將科研成果轉化為實際生產力，助推產業改造、轉型與升級，進而催化新產業的孕育與崛起，培育卓越應用型人才[2]。我國的產業學院是高校、地方政府、行業組織和企業等主體共建共治的人才培養共同體，集“產－學－研－用”于一身[3]，本質上是一個多元主體的共生過程。其中，政策引導和市場需求是激發共建主體跨界共生的動力所在[4]。產業學院具體構成情況如圖1所示。

2" 農業高校產業學院的發展現狀

近年來，全國農業高校積極開展現代產業學院建設工作，通過與產業界的緊密合作，有效地將農業理論知識與農業實際應用相結合，以期培養出既懂農業技術又具備市場眼光和產業思維的高素質人才。產業學院的人才培養成效顯著，為高等教育的發展作出了積極的貢獻。下面將從3個方面概括產業學院的發展現狀。

2.1" 學科建設與師資雙增強

農業高校產業學院在學科建設方面的顯著成就包括2方面。一是增設了多個與農業產業發展緊密相關的微專業，結合“三農”產業理論等開設了創新實踐課程，學科交叉融合成為新趨勢，跨專業融合課程增多；而且，產業學院在推動科技創新的教學和科研資金投入力度持續增加。二是農業高校利用與產業界的深度合作機會，積極引進和培養具有豐富產業洞察力的高水平人才加入學校的教學或者科研工作，為產業學院的日常教學和科研提供了強有力的師資隊伍，也有利于為農業產業的發展提供人才保障。

2.2" 產學研合作日益緊密

農業高校產業學院注重與鄉鎮政府、農業企業、科研院所的合作，通過建立產學研合作基地、共建農業科技公共服務平臺、校企聯盟、開展“三農”合作項目和政校企合作培訓班等方式，推動科研成果的轉化和應用。以仲愷農業工程學院的生態設計產業學院為例，通過與國家工業設計研究院、灣區設計開放大學、廣州市從化區溫泉鎮人民政府等合作開展創新專班，深入學習生態設計介入“三農”產業振興課程，使學生在實踐中提升農產品品牌建設與營銷能力和提高產品設計開發技術、數字藝術創作技能；企業員工也可以在這個過程中深入學習“三農”理論等方面的知識。這種合作模式不僅提高了高校的教學科研水平，也有利于農業產業的高質量發展。

2.3" 育才質量持續提升

農業高校產業學院堅持以市場需求和農業產業發展趨勢為導向，不斷優化人才培養方案，并根據農業領域的新技術、新產業、新業態，不斷調整和優化專業設置，增加新興農業類專業和交叉學科，以提高學生的創新能力和實踐能力。同時，學院還加強了與農業企業的溝通與合作，了解企業的用人需求和崗位標準，為學生提供更加精準的職業規劃和就業指導。學生也可以通過產業學院的學習與實踐，多方面深入社會，可以提高社會責任感和服務意識，這為農業產業的發展輸送了大批優秀人才。

3" 農業高校產業學院面臨的困境

產業學院作為近幾年的新生事物，在農業高校產業學院的建設過程中不可避免地出現不少問題，這些問題不僅制約了產業學院的發展，也影響了農業產業的進步。目前，農業高校產業學院面臨的困境主要集中在以下5個方面。

3.1" 學科交叉融合欠充分

盡管農業高校產業學院在學科建設方面取得了一定成就，但學科交叉融合仍然不足。在教育部公布首批產業學院中，農業高校3所，涉農產業學院4個，占總數8%。這體現了農業高校在產業學院建設方面的積極性不高。同時，受農業特性的限制，農業產業學院往往過于專注傳統農業學科的教學，課程設置缺乏足夠的跨學科內容，而忽視了與其他學科的交叉融合，這導致學生在產業學院的學習中難以接觸到跨學科的知識和思維方式，限制了其視野和創新能力。加之農業高校產業學院的教師團隊大部分由農業學科背景的專家組成，缺乏跨學科研究經驗和能力，使得農業高校產業學院在教學和科研上難以形成有效的跨學科合作和交流，制約了學科交叉融合的發展，也限制了產業學院在農業科技創新方面的潛力和競爭力。

3.2" 科研資金匱乏顯短板

盡管國家對農業科技創新的投資力度逐年遞增，但由于農業行業的獨特性質，相較于其他行業，農業科研資金和資源投入仍然捉襟見肘。這種資金短缺的狀況，限制了農業高校產業學院在科研領域的深入探索與創新能力。同時，農業高校產業學院在獲取資金和資源方面亦面臨不小的挑戰，這無疑加劇了農業高校產業學院在教學設備更新、實驗室建設及實踐教學基地發展等方面的壓力。

3.3" 產學研合作機制不完善

產學研合作是一個由企業、農業高校或農業有關的科研院所或企業、政府三方協同構建、緊密銜接的合作架構。盡管產學研合作已經成為農業高校產業學院的重要發展方向，但合作機制仍然不完善，具體表現為：農業高校與政府、有關科研院所或其他社會組織之間的信息交流、資源共享渠道尚顯閉塞，缺乏深入溝通，加之受不同行業規則與利益分配的影響，各方合作的信任基礎較為薄弱，無法形成良好的合作創新機制[5]，導致在合作產學研項目的過程中，各方缺乏團結協作精神，產學研合作出現斷裂，各方資源難以有效共享。

3.4" 人才素質不高且流失重

盡管農業高校產業學院在引進師資方面做出了一些努力，但仍然存在師資隊伍的結構不合理，缺乏實踐經驗豐富、產業洞察力強的教師的問題。一方面，目前農業高校教師教學工作量大、科研任務繁重，且大部分高校未將參與產業學院建設納入職稱晉升和績效考核評價機制，這影響了教師參與學院建設的積極性。隨著城鎮化的不斷發展，比較多的高校教師側重于理論研究，與實際農業生產脫節，這使得教學和科研與產業需求之間存在較大的差距。另一方面，由于農業領域的待遇和發展前景相對較差，許多優秀的農業科研人才紛紛轉向其他領域，這導致農業高校產業學院面臨嚴重的人才流失問題，影響了產業學院的可持續發展。

3.5" 中介服務全程缺乏支持

產學研合作帶有市場風險，因此需要專業的“第三方”中介組織來管理項目、溝通信息、控制風險、投資資金并推廣成果，確保合作順利進行[6]。目前，農業高校產業學院與農業產業的產學研合作缺少完善的中介機構介入服務，產業學院與產業界的溝通不暢，導致產學研合作受阻。同時企業需求無法準確傳達給學院，學院的研究成果也難以順利轉化為實際應用，雙方資源難以實現有效對接。這都導致了產業學院產學研合作推動力不強、科技成果轉化推廣率低。

4" 對策與建議

加強農業高校產業學院建設是一個系統工程，為提高農業高校產業學院的核心競爭力，獲取更大的發展空間，這需要農業高校產業學院不斷創新體制機制，具體可從以下7個方面入手。

4.1" 明確目標定位

農業高校產業學院的建設，首先要明確其發展目標與定位，緊密結合國家農業發展戰略、鄉村振興、市場需求，確立產業學院在人才培養、科學研究、社會服務等方面的核心任務，引領學院發展方向，確保各項工作的有序開展。例如，在仲愷農業工程學院（以下簡稱“我校”）仲愷-芬尼熱泵產業學院建設過程中，以產業具體需求及未來發展趨勢為方向，對新版人才培養方案進行修改。

4.2" 優化學科結構

學科與專業結構是產業學院建設的基石。針對現代農業發展的需求，農業高校產業學院應調整和優化學科布局，加強涉農專業的學科建設，進一步加強學科交叉融合，推動不同學科之間的交流和合作。通過設立交叉學科項目、建立跨學科研究團隊等方式，促進學科之間的優勢互補、資源共享。同時，注重跨學科融合課程，做好農學專業與信息技術專業、機械專業、市場營銷專業和藝術設計等專業課程的融合，培養具有創新精神和實踐能力的高素質農業人才。通過引進國外先進的教育理念、教學資源、科研成果，提升學院的教育水平和科研實力。此外，農業高校還需要加強與行業企業的聯系，及時把握市場需求變化，依據市場變化調整專業設置，確保人才培養與市場需求的緊密銜接。

4.3" 深化產教融合

產教融合是加強農業高校產業學院建設的重要途徑。一方面，農業高校應積極與農業企業、其他相關行業企業、科研院所等建立長期緊密的合作關系，通過明確合作目標、優化利益分配機制、加強信息溝通等方式完善產學研合作機制。在產業學院的發展過程中，通過合作項目、共建實踐基地等形式共同開展人才培養、科學研究和技術推廣等工作，實現資源共享和優勢互補，推動產學研一體化發展。另一方面，農業高校需要加強與地方政府的溝通與合作，爭取政府的政策支持，借助百千萬工程等項目，爭取政府農業科研資金，用于提高農業高校產業學院的科研水平和創新能力。同時，學院也應積極爭取企業和社會各界的支持，拓寬資金來源渠道，為產業學院建設提供有力保障。例如我校仲花現代農業產業學院運用“千萬工程”經驗，聯合梅州鄉賢，為留隍鎮道路標準段和鄉村小公園建設出智出力。

4.4" 強化師資建設

教師是農業高校產業學院建設的核心力量，加強師資隊伍建設需要從2方面入手。一是提升教師教學能力。在專任教師方面：農業高校應加大專業人才引進力度，吸引更多高水平、有農業實操能力和基層工作經驗的教師加入產業學院。同時，加強教師培訓，提高教師的專業素質和教育教學能力；鼓勵教師參與農業生產、服務“三農”社會實踐和科技創新活動，提升教師的實踐能力和創新水平。在此方面，我校作為農業高校，以20個產業學院為平臺，加強錘煉教師實踐能力和創新能力，建設高水平雙師型教師隊伍，為產業學院的高質量發展提供強有力的人才支持。在企業兼職教師方面，充分發揮高校教師教學發展中心和慕課平臺的作用，開放校內各種教育教學資源，結合兼職教師個人的實際情況安排針對兼職教師教育教學能力提升的專門培訓活動[7]、加強農業科學技術培訓工作，以科技助力鄉村產業興旺，包括學習教育教學理論、課堂教學觀摩、教學實踐和課堂說課訓練等[8]；加強專任教師與兼職教師的相互交流和學習，形成良好的校企互動。

二是優化人才激勵機制。農業高校產業學院應優化人才激勵機制，通過設立優秀人才獎勵計劃、提供職業發展機會等方式，激發教師的工作熱情和創造力，提高農業科研人才的待遇和發展前景，吸引和留住優秀的農業科研人才，為鄉村產業發展提供人才支撐。

4.5" 創新人才培養

針對農業產業的特殊性和市場需求，農業高校應創新人才培養模式。一是依據農業產業的市場需求調整人才培養方案的課程，新增農業現代化有關課程。二是加強實踐教學環節，利用服務“三農”社會實踐一系列耕讀教育課程，鼓勵學生投身農業產業，以此增強學生的實踐能力和創新意識。三是通過產業學院落實校企聯合培養，通過“訂單”合作模式、工學交替模式、“1+證書”模式[9]和教學見習模式等實現學校與企業資源的共享與互補，提高人才培養效果，為現代農業發展提供有力的人才支撐[10]。四是鼓勵師生參與國際農業學術交流與合作項目，拓寬國際視野。

4.6" 提升社會服務

農業高校產業學院應積極參與社會服務，為地方經濟和農村發展作出貢獻。農業高校產業學院應積極開展科技特派員和農業科技小院、農業科技推廣、農業技術咨詢和農業項目策劃等服務，為地方政府和農業企業提供有力支持。同時，加強與農民的聯系，開展科技下鄉、服務下鄉、農民培訓等活動，提高農民的綜合素質和生產能力。通過這些服務活動，拓展農業高校產業學院的功能，提升社會影響力。

4.7" 完善管理評價

管理與評價機制的完善是保障農業高校產業學院健康發展的關鍵。應通過以下措施的實施完善管理與評價機制：建立健全學院管理制度和評價體系，明確各項工作的職責和要求；加強對學院工作的監督和評估，及時發現問題并加以改進；完善激勵機制和獎懲機制，激發師生的工作熱情和創造力，保障農業高校產業學院的健康發展。

5" 結論

農業高校產業學院在推動農業科技創新和人才培養方面發揮著重要作用。然而，面對學科交叉融合不足、科研資金短缺、產學研合作機制不完善和人才流失嚴重等困境，學院需要積極尋求對策和建議。通過明確目標定位、優化學科結構、深化產教融合、強化師資建設、創新人才培養、提升社會服務和完善管理評價等措施的實施，優化農業高校產業學院的建設，以期培育學生大國“三農”情懷，推動農業高校產業學院的健康發展，為農業現代化和鄉村振興作出更大的貢獻。

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