新農科背景下高校涉農專業的發展與實踐探索

基金項目：教育部新農科研究與改革實踐項目（2020155）；廣西高等教育本科教學改革工程項目（2023JGA291）；玉林師范學院“四新”研究與實踐項目（2023XSK003，2023XSK004，2022xjsx03）；玉林師范學院課程思政示范課程（2022KCSZSF09）

第一作者簡介：胡菊（1986-），女，博士，講師。研究方向為園林植物培育與應用。

*通信作者：梁芳（1984-），女，碩士，副教授。研究方向為園林植物抗逆性生理及繁殖栽培管理。

DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.07.034

摘" 要：該文基于新農科建設機遇與挑戰并存的現實背景進行探討。同時以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，從新農科建設理念及玉林師范學院涉農專業發展的師資隊伍建設、平臺建設、專業建設、課程建設和人才培養等方面進行實踐探索，為培養新時代復合應用型農林人才奠定基礎。

關鍵詞：新農科；涉農專業；發展；實踐探索；專業建設

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）07-0139-04

Abstract： Based on the realistic context of the coexistence of opportunities and challenges in the construction of new agricultural science. At the same time， under the guidance of Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era， this paper makes a practical exploration from the concept of new agricultural construction and the construction of teachers， platform， specialty， curriculum and personnel training of agriculture-related professional development in Yulin Normal University， so as to lay a foundation for the cultivation of compound applied agricultural and forestry talents in the new era.

Keywords： New Agricultural Science; agriculture-related specialty; development; practice exploration; specialty construction

2019年，新農科建設奏響了安吉共識、北大倉行動、北京指南“三部曲”，分別從宏觀、中觀、微觀層面提出了“四個面向”新理念、“八大行動”新舉措、“百校千項”新項目[1]。涉農專業發力新農科人才培養，建設新農科是振興高等農林教育的重大戰略。從黨的十九大報告提出的全面“脫貧攻堅”到“十四五”時期全面實施鄉村振興戰略，涉農高校尤其是涉農專業肩負著推進農業農村現代化及鄉村全面振興的重要使命，同時面臨著新的改革以適應新要求[2]。

關注農業產業鏈是新農科的突出特點，同時注重和強調一、二、三產業融合，農科與理科、文科、工科及信息科學的相互融合。新農科建設首先要在農林專業設置和課程體系上進行創新、拓展、融合。建設新農科更是機遇與挑戰并存，涉農學院應對學科體系進行解構和重構，以適應新的發展要求。玉林師范學院（以下簡稱“我校”）涉農學院為生物與制藥學院，開設包括園林、園藝、生物技術和生命科學4個涉農專業，為學校新農科建設提供了扎實的專業基礎。我校涉農專業在發展和實踐中探索與分析了以下內容。

1" 存在的問題

中國是傳統的農業大國，農業生產規模大，農業在我國國民經濟中占有重要地位，而新科技、新技術的廣泛應用是現代農業的突出特點。我校作為涉農高校之一，應肩負起培養適應現代農業生產的新型農林人才的重任。然而現實是我校涉農專業學院與新農科支撐專業學院之間缺乏實質性合作，包括專業建設的信息互通、教學科研條件的資源共享、師資隊伍及課程的共建等；同時，涉農專業學院的課程未提檔升級，專業人才培養方案未與新農科發展及時對接，尤其是課程設置、教學大綱編寫未充分融入新農科理念，即在涉農新專業的設置上未形成真正突破，也無新農科招牌課，同時對新農科的認識還停留在概念上，并未在人才培養的過程中執行。

2" 指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導[3]，深刻領會“安吉共識”“北大倉行動”“北京指南”的新理念、新使命、新目標和新舉措[4]，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務，以新農科建設為引領，以教育教學改革為核心，以高水平學科專業建設為重點，以高水平教師隊伍建設為保障，以高水平教學科研平臺為支撐，以深化學校綜合改革為動力，堅持走“政校企深度合作，農科教緊密結合”的辦學之路。積極探索涉農高等教育改革新路徑，加快構建新農科建設體系，持續提升人才培養能力和科技創新水平，著力培養農業現代化的領跑者、鄉村振興的引領者、壯美廣西的建設者，帶動農業轉型升級、農村繁榮發展、農民增收致富，助力廣西各項事業全面振興[5]。

3" 新農科建設

新農科建設理念即將科技創新引入到農業中，推動農業生產現代化和智能化發展，而不是單純的農業生產改良，強調的是系統性和全局性，通過多領域集成創新，促進農業全產業鏈的提升和優化，實現農業經濟高質量發展，作為現代化農業發展新思路，得到了廣泛關注和認同。新農科建設的核心是以生態農業為基礎，強調數字農業、智慧農業等新技術的應用。因此，首先，智慧農業所涉及的心理學、計算機科學、社會學，基因與細胞工程所涉及的信息科學、生命科學、工程學等將逐步取代傳統栽培種植進入新農科的知識范疇[6]。其次，新型交叉學科的出現將打破傳統農林知識的邊界，逐步實現與農村農業治理、建設美麗鄉村、生態文明建設和資源集約利用等領域的有效銜接。最后，探索相應的科研項目申報和管理機制，從而使得我校新農科建設在競爭中脫穎而出。

4" 發展與探索

涉農相關學院和部門緊密配合，創辦跨學科交叉融合且有特色的新農科專業，是提升涉農專業吸引力及推動涉農專業人才培養供給側改革的重要舉措，有利于打造專兼結合多學科背景的高素質教師隊伍和統籌推進人才培養體系建設。

4.1" 師資隊伍建設

新農科建設師資先行，積極對接市場，“以需定產”，采取培訓一批、選調一批、引進一批和外聘一批的方式，建設一支符合高中端人才培養需求的師資隊伍。因此，為適應新農科發展的現實需求，應努力開展以下工作。

1）構建多元化師資隊伍培訓。目前，培訓是涉農高校現有教師向新農科教師轉變的重要一環，學校管理部門應以適當的方式經常性、有針對性地開展，例如組建新農科師資培訓中心，通過現場或遠程培訓等多元培訓方式，整合培訓資源，以提高涉農師資隊伍培訓質量[7]。同時，為涉農專業教師提供學習和成長平臺，有針對性地去到公司、企業、農場，參與實踐、管理活動，豐富實踐經驗。

2）有針對性地引進人才。人才引進不應只關注職稱、學歷，而應根據涉農專業發展和學科需求儲備師資，優先引進具有交叉學科背景和致力于新農科教育教學實踐的人才，保證引得來、用得上；優先引進具有現代農業經營管理和生產實踐經驗的人才，適當放寬學歷或職稱要求。

3）完善師資隊伍考評體系。在完善考核評價機制方面與職稱評聘、校內津貼分配相結合，把參與新農科教育教學改革提升到與科研成果對等的地位。同時，注重考核方式的指揮棒作用，建立新的考評體系，引導教師將更多精力投入到新農科教育研究和參與學生培養方面。

4.2" 平臺建設

根據校區功能和資源條件，科學規劃校內實踐教學基地，著力打造集教學、科研、生產、孵化和生態觀光于一體的農業科技示范基地，以省級重點實驗室和研究中心建設為重點，打造一批高水平“新農”科技創新平臺，加強大學生創業孵化基地建設力度，搭建大學生就業創業高端平臺。學科專業結構完成進一步優化，在以“農”為優勢和特色的學科專業體系基礎上，推動學科交叉融合，利用現代生物技術、工程技術、信息技術等改造提升傳統涉農專業和完成開設涉農新專業的可行性評估。新農科建設背景下，為改造傳統專業結構、優化新興專業布局、滿足人才培養需求和拓展學生就業途徑，需對現有公共平臺資源進行整合、創新，以達到優質資源集中化、部門工作協調化、學科交叉緊密化及校企合作多元化等目標和要求。我校的平臺建設可從以下幾點入手。

1）科研平臺建設。科研平臺是各高校加強師資力量，推進學科建設及優化，開展可持續科學研究及服務社會經濟最直接、最有效的手段。就我校科研平臺建設存在設備分散且管理封閉、結構化管理人員短缺、信息資源封閉且儀器設備共用率低等問題，導致人才引進、學科建設、科研創新及“碩點攻堅戰”等重大戰略方針運行受到了嚴重阻礙。為此，我校可依托各涉農專業優勢學科資源，規范現有貴重儀器管理制度，打造優勢涉農學科科研平臺。例如，建立與農業相關的重點實驗室，達到學科間交叉交流深度化的目的；建立實驗室共享平臺，滿足儀器設備使用有效化的要求；成立專業管理團隊，形成科研平臺運行秩序化的制度。

2）創新創業平臺建設。新農科建設的最基本任務是以人為本，而如何培養具有創業意識、創新精神、實踐能力的涉農新型人才是涉農高校的首要任務。目前，政府部門、高等學校、企業社會所構建的“三位一體”協同培養機制已成為現階段我國涉農院校培養創新創業人才的主要指導方針。我校近幾年來不斷加強學生創新創業平臺建設工作和增強學生創新創業的主觀能動性，并取得了有效成績，在我校東校區設立了大學生創新創業孵化園等。然而，受各方面環境影響，創新創業平臺建設仍存在創業資金短缺、持續性差、實習經歷不足和競爭力弱等問題。為此，我校一方面加大了創新創業的資金投入，重點扶持涉農專業創新創業項目；另一方面，大力開展了“學生入企”和“企業入校”工作，形成了具有我校特色的校企文化氛圍，提高了學生創新創業能力，拓寬了學生就業途徑和方向。

3）應用服務平臺建設。目前，我校在應用服務平臺搭建和優化過程中，存在與社會需求契合度不足、技術轉化進度緩慢、應用服務社會項目缺少等問題。為此，在新農科建設背景下，我校將自身優勢資源、人才隊伍、科研能力和技術專利與玉林地區（乃至整個廣西壯族自治區）的生態環境、特色資源、地理條件有機結合，建立了多學科交叉合作的應用服務平臺，促進了校企合作及地方經濟發展、實現雙贏。例如，增強了我校涉農專業與玉林市大數據研究院的合作，通過大數據云平臺為其發展提供導向性服務；鼓勵涉農專業與農業相關企業的合作，為農作物及相關農產品的種植、收獲、加工和銷售等提供技術支持和產品優化。

4.3" 專業建設

新農科背景下，涉農專業在新時代使命的要求下必須創新發展，形成以立德樹人為根本、以人的全面發展與適應經濟社會發展需要為人才培養目標的建設思路，形成具有特色的新型本科人才培養模式和培養體系。

1）加強和鞏固專業思想。涉農專業應在新生入學時，組織學生參觀校史館，了解學校和相關專業的發展史，宣傳和分享現代農業發展趨勢及美好前景，引導學生對涉農專業的熱愛，對涉農專業產生自豪感；在校學習期間邀請知名涉農專業相關專家來校開展主題講座，引導學生對涉農專業產生更強的自信心；畢業季邀請涉農專業創新創業專家現身說法，增強學生對涉農專業就業的信心。近年來，我校涉農專業在學校領導及學院領導的高度重視和大力支持下，創業、就業環境得到了明顯改善，創業率和就業率穩居全校第一，樹立了創業和就業典型，擴大了社會影響力。

2）明確專業發展規劃和目標。堅持以服務為宗旨，以就業為導向，按照“優勢突出、特色鮮明、社會急需”的原則，實行校企合作，推進涉農專業人才培養模式改革，制定涉農專業人才培養方案，深化教學內容和課程體系改革，實施認證教育，努力提高涉農專業畢業生就業率，抓好教材建設，突出實踐能力培養，加強教學條件建設，不斷提高辦學水平，在辦學思想、專業建設、教學改革、人才培養模式和人才培養質量等方面具有較高社會聲譽，適應區域社會發展和經濟建設需要、科研實力強、具有較大規模效益和鮮明辦學特色的涉農專業。

3）推進多學科深度交叉融合。2019年6月28日，《安吉共識——中國新農科建設宣言》在浙江省安吉縣發布，標志著我國新農科建設工作正式啟動，把服務脫貧攻堅、鄉村振興、生態文明和美麗中國建設作為高等農林教育的新使命，推進農科與理、工、文學科的深度交叉融合，同時將構建農林教育質量新標準，主動布局新興農科專業，用生物技術、信息技術、工程技術等現代科學技術改造提升現有涉農專業[8]。我校涉農專業建設長期以來受限于傳統農學和生物科學，而農林經濟管理、電子商務、計算機科學與大數據等相關知識，是當前新農科發展需補齊的短板。因此，在新一輪專業建設中，涉農專業設置必須適應社會多元化需求，打破固有壁壘，注重推進相關專業、學科的深度交叉融合。

4）提高辦學水平和教學質量。高新技術對于涉農專業學生來說至關重要，學校應加大對涉農專業教學環境和教學設備的投入力度，引進高端人才，開展產-學-研結合的科技合作、科研活動等。同時，緊密結合廣西乃至華南地方經濟發展需求，科學運用市場調節機制，合理調整和配置教育資源，加強我校涉農專業建設，積極設置面向地方支柱產業、高新技術產業、服務業的應用型專業方向，不斷提高辦學水平，為地方經濟建設輸送人才。

5）增強保障措施。首先，在特色專業基礎上，加強對涉農一流本科專業的指導和引導，為專業帶頭人提供充分的學習、培訓機會，進一步提高專業建設能力。其次，根據涉農一流本科專業建設的要求和規劃，加快教學基礎設施建設，加大添置、更新教學設備投入。最后，以全面提升師資隊伍整體素質為核心，以校企合作為紐帶，以專業梯隊建設為重點，以提高人才培養質量和社會服務能力為目標，建立“雙師素質”教師持續培養機制，形成培養人才、引進人才、開發人才和穩定人才的工作機制，結合課程建設及實踐實訓需要，多渠道、多形式聘任校外行業專家、高校知名學者，構建以專業帶頭人為核心，以專業實驗實訓室為載體，專兼結合、結構合理、具有明確發展目標、良好合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理的特色專業教學團隊。

4.4" 課程建設

課程建設是新農科建設的首要任務之一，可通過通識、專業、實踐三大教育模塊，打造“三位一體”模式。我校涉農專業課程建設采取了如下措施。

1）重視課程建設舉措。首先，完善課程建設目標與方案，明確任務，實行責任分解，制訂合理的建設規劃及方案，更新專業知識體系和能力要求，在課程體系上進行創新、拓展、融合；其次，強根固本，開放教學，加強精品課程網站建設，完成高水平“金課”建設；最后，定期檢查，注重實效，提高實踐教學質量，提高教學水平，加強教學內容和課程體系建設，加強課程教材建設。

2）豐富通識課程。新農科課程建設除加強傳統通識基礎教育外，還需做好學科知識體系的補充和完善，面向新需求，例如增加人工智能和大數據應用、智慧農業新業態等行業新發展動態。同時，我校涉農專業為適應新農科建設需求，融合了農業經濟、計算機與大數據等新的課程，以培養更適應新農村發展需求的人才，更好地服務“三農”。

3）創新專業課程。傳統專業課程是涉農專業的核心和基礎課程，但存在知識體系陳舊、更新相對較慢等問題。我校涉農專業在專業課程創新時既保留了其核心內容，又刪除了陳舊內容，并及時補充本學科研究最新進展，更新了教學內容，提升了學生學習積極性和專業認同感。

4）拓展實踐課程。我校新農科實踐課程在保證傳統農業技術類實踐的同時，在內容上更加貼近“三農”，能適應和滿足現代農業和農村發展及農民需求，并將學生的創新能力培養配置到產教融合的平臺上及產業示范基地中，根植在鄉村振興的土壤里，厚植“三農”情懷和助力鄉村振興的實踐能力。

4.5" 人才培養

我校以“厚德博學、知行合一”的校訓作為人才培養的指導思想，以服務國家戰略、地方經濟發展作為人才培養的根本任務，以培養應用復合型新農科人才為目標。我校涉農專業充分發揮了在科研和教學方面的優勢，夯實了本科生專業基礎，提升了學生創新能力培養水平，加快了復合型卓越農林人才的培養。瞄準了地方農業發展需求，建立了“產研結合、本研貫通”的人才培養新體系，打破了傳統專業導向型教育模式，建立了通專復合型教育模式。其次，結合現代農業產業轉型升級及發展趨勢，調整優化人才培養方案，以“農”為基礎，以“科技”為支撐，以“應用”為導向，創設一些符合涉農專業發展需求的課程。最后，在前期“卓越農林人才班”教學班的基礎上，推進卓越新農科人才培養，積極引導學生入學后進入學院植物科學開放平臺學習，參與教師科研項目，拓展專業知識，了解世界新型農業發展現狀和未來農業技術應用前景，建立健全產學研緊密結合的實踐教學體系，培養學生的創新意識，探索出了一條符合地方經濟發展的復合型、應用型人才培養之路。

5" 結束語

我校是廣西玉林地區唯一的涉農高校，區域農業產業基礎較優，涉農專業特色突出、師資力量雄厚，校內外實訓實踐基地資源豐富，對推動桂東南地區的經濟發展起著重要作用。面對新農科建設背景，我校涉農專業以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在師資隊伍建設、平臺建設、專業建設、課程建設及人才培養等方面進行了發展與實踐探索，為培養新時代具有“三農”情懷的涉農專業復合應用型人才奠定了基礎。

參考文獻：

[1] 權建華，鄂利鋒.“新農科”背景下涉農專業實踐教學質量督導體系的構建與探索[J].創新創業理論研究與實踐，2022，5（24）：49-51.

[2] 張玉嵐，季小康，陸道坤.鄉村振興戰略背景下新農科發展實踐探索[J].中國農機化學報，2022，43（6）：223-229.

[3] 陳嘉迪，郭靜.自媒體時代高校社會主義意識形態安全建設研究[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（15）：63-65.

[4] 李凌巖，劉立成，邵廣，等.牛精英實踐教學對黑龍江八一農墾大學培養“新農科”新型人才應用效果的研究[J].中國乳業，2020（S1）：50-54.

[5] 省委辦公廳省政府辦公廳印發《意見》加強新農科建設[EB/OL].http：//agri.jl.gov.cn/zwgk/zcfg/zc/202006/t20200617_7274413.html.

[6] 新技術呼喚“新農科”[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1630328984862914673amp;wfr=spideramp;for=pc.

[7] 王洪義，鄭雯，何曉蕾，等.農科類高校創新創業教育師資隊伍建設研究[J].現代園藝，2019（11）：173-175.

[8] 教育部門啟動新農科建設 推進農科與理工文學科深度交叉融合[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=163759312240

6613192amp;wfr=spideramp;for=pc.