紅色文化資源融入高職思政課實踐教學的路徑探索

摘要：在高職院校思政課教學實踐中，積極探索紅色文化資源的有機融合和逐步滲透，能提高紅色文化資源教育效果，促進思政課教學全面創新，有效發揮紅色文化育人功能，彰顯思政課教學活動對學生的影響力，促進學生全面發展和身心健康成長。本文從高職院校思政課實踐教學入手，對紅色文化資源在思政課實踐教學中的融合滲透進行了分析，希望能凸顯紅色文化教育特色，全面提高思政課育人成效，有效增強高職院校人才培養工作整體質量。

關鍵詞：紅色文化" 高職教育" 思政課教學

在高職院校思政課教學體系中，紅色文化是比較重要的資源，積極促進紅色文化資源的融合應用，能豐富思政課教學資源體系，促進思政課育人功能的進一步彰顯，有效提高人才培養工作成效。因此高職思政課教師應該重新審視紅色文化資源的價值，積極探索紅色文化資源與思政課教學活動融合的措施，借助紅色資源的支持系統開展實踐教學活動，確保提高思政育人影響力，有效提升高職院校人才培養工作發展成效。

一、紅色文化資源融入高職思政課實踐教學的價值

紅色文化資源是中國特有的文化遺產，承載著中國共產黨領導人民進行革命、建設和改革的光輝歷程與偉大精神，將紅色文化資源融入高職思政課實踐教學，不僅是對歷史的傳承，更是對時代精神的弘揚，具有深遠的意義和多重價值。

（一）歷史傳承價值

紅色文化資源融入高職思政課實踐教學，最鮮明的價值就是對歷史的尊重和傳承。具體來說，紅色文化資源是中國革命歷史的重要組成部分，記錄了中國共產黨領導人民艱苦奮斗、浴血奮戰的壯麗篇章。高職思政課教師在教學實踐中探索紅色文化資源在課堂教學中的融合應用，能豐富教學內容，使學生更加直觀地了解革命先烈的英勇事跡，感受他們為了民族獨立和人民解放所付出的巨大犧牲，進而逐步增強高職學生的民族自豪感和歷史使命感，引導他們樹立正確的歷史觀和價值觀，主動參與到歷史文化的傳承實踐中，促進紅色文化和紅色基因在現代社會得到良好傳播，為紅色基因、民族精神的有力傳承奠定基礎。

（二）德育培養價值

紅色文化資源中蘊含著豐富的德育元素，如堅定的理想信念、無私的奉獻精神、艱苦奮斗的優良作風等，將紅色文化資源融入高職思政教學，能形成精神熏陶和德育引導效果，促進學生樹立正確的人生觀和價值觀。具體來說，紅色文化資源蘊含著能對學生進行積極精神指導的內容，教師借助高職思政課實踐教學環節滲透紅色文化資源，能使學生親身參與紅色文化體驗和學習，在潛移默化中受到熏陶和感染，進而激發他們的情感共鳴，使他們在感悟紅色精神的過程中自覺樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升自身思想道德修養，有效促進學生全面發展。

（三）文化自信價值

紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化底蘊。將紅色文化資源融入高職思政課實踐教學，可以讓學生更加深刻地認識到中華文化的博大精深和獨特魅力，從而增強他們的文化自信心。文化自信是一個國家、一個民族走向強盛的重要支撐，教師借助高職院校思政課教學探索紅色文化資源的融合滲透，能使學生更加深入地了解紅色文化的內涵和價值，進而堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，有效激勵學生為實現個人夢想而努力奮斗。可見紅色文化資源的滲透，能強化學生文化自信意識，從而逐步將學生培養成為合格的社會主義建設者和接班人。

二、紅色文化資源融入高職思政課實踐教學的措施

在高職院校思政課教學實踐中，促進紅色文化資源的有效融合滲透，能豐富教學內容，引發學生對思想政治內容的思考和探究，從而提高思政課教學效果，引領學生身心健康發展。

（一）精選紅色文化資源，豐富紅色文化思政內容

在高職思政課實踐教學中，課堂理論教學是基礎環節，教師積極探索紅色文化資源的開發和應用，豐富課堂理論教學內容，能增強紅色文化資源教育效果，有效提升思政教學質量。因此在積極探索紅色文化資源融入思政課教學的過程中，教師可以結合課程內容，精選紅色文化資源中的典型案例，采用講述革命故事、分析革命人物等方式，將紅色文化資源有機融入課堂講解，比如在講述中國共產黨的發展歷程時，可以引入井岡山革命根據地的創建、長征的艱苦歷程等紅色文化資源，讓學生更加直觀地了解革命歷史的艱辛與偉大。同時，教師可以綜合利用現代教學技術，如多媒體、互聯網等，將紅色文化資源以圖片、視頻等形式呈現給學生，激發學生的學習興趣，提高教學效果，讓學生在觀看過程中感受紅色文化的震撼力。

例如，在高職院校思政課“長征精神”教學中，為了能深化學生的理解，豐富教學內容，教師就可以嘗試將紅色文化資源與課堂教學活動融合，有效指導學生對紅色文化內容加以探究，深化學生對長征精神的理解和認識，提高學生思想道德素養。在具體教學實踐中，教師可以先組織學生共同搜集和整理關于長征的歷史資料，展示長征途中的艱難險阻和紅軍戰士的英勇奮斗，深刻揭示長征精神的內涵，幫助學生全面了解長征的背景和過程。在此基礎上，教師可以講述紅軍過草地、爬雪山時的艱苦經歷，以及飛奪瀘定橋、強渡大渡河等驚心動魄的戰斗故事，讓學生感悟紅軍戰士在長征中所表現出的堅定信念、頑強意志和無私奉獻精神，提高學生思想認識高度。此外，教師還可以嘗試利用現代多媒體技術，如視頻、圖片等，直觀地展示長征的場景和紅軍戰士的風采，增強學生的感官體驗，讓他們更加深入地感受長征精神的偉大；也可以嘗試邀請相關領域的專家學者或紅軍后代舉辦講座或分享，讓學生更為深入和全面地認識長征精神。教師在開展高職思政教學活動的過程中，結合思政課教學需求精選紅色文化資源，豐富資源體系和教學內容，就能促進紅色文化資源的有機融合和深度滲透，提升思政課教學效果，使學生受到紅色文化的感染和熏陶，提高學生思想認識的高度。

（二）引入先進信息技術，打造紅色文化在線課堂

隨著互聯網技術的迅猛發展，網絡教學平臺已成為高職思政課實踐教學的重要陣地，教師在高職院校思政課教學中，將紅色文化資源與網絡教學平臺相結合，能打破時空限制，實現紅色文化資源的共享和傳播，為學生提供更加便捷、高效的學習體驗。學校可以嘗試利用網絡教學平臺搭建紅色文化資源庫，整合各類紅色文化資源，重點整合革命歷史文獻、紅色電影、革命歌曲、紅色旅游景區介紹等，保障資源庫建設，滿足學生的個性化學習需求，培養他們的自主學習能力和創新精神。在此基礎上，學校還可以利用網絡教學平臺開展線上紅色文化主題教育活動，比如組織線上紅色故事分享會，邀請革命先輩后代、紅色文化研究者在線講述革命故事，與學生進行互動交流，或者開展線上紅色文化知識競賽，激發學生的學習興趣和競爭意識。發揮信息技術的支持作用，打造在線課堂教學模式，不僅能促進紅色文化教育在思想政治教育中的融合滲透，提高活動的覆蓋率和影響力，還能讓學生在活動中感受到紅色文化的獨特魅力，切實提高思想政治教育效果和高職院校人才培養質量。

例如，在“形勢與政策”課程教學中，教師可以選擇與課程內容密切相關的紅色文化資源進行分析，如選擇一些具有代表性的革命歷史事件、英雄人物事跡、紅色經典文學作品等，引導學生進行在線探究學習。在整合紅色文化資源后，教師可以設計在線探究任務，如“任務1：要求學生利用網絡資源，圍繞某一紅色文化主題，如‘抗日戰爭中的英雄事跡’‘紅軍長征的艱苦歷程’等，搜集并整理相關資料”，引導學生深入了解紅色文化的歷史背景和精神內涵；“任務2：利用虛擬現實技術，為學生打造紅色之旅的虛擬體驗場景，組織學生參與虛擬體驗，并在任務中提出引導性問題，如‘該遺址在革命歷史中的重要意義是什么’‘你從這次虛擬體驗中獲得了哪些感悟’等”，引導學生進行深入思考，增強他們的歷史認同感和民族自豪感；“任務3：鼓勵學生結合自己對紅色文化的理解和感悟，創作紅色故事，如短篇小說、散文、詩歌等，將作品在線分享給其他同學，并進行互相點評”，以文學的形式表達對紅色文化的敬仰和傳承，同時提升他們的文學創作和鑒賞能力。積極探索紅色文化資源的挖掘和在線課堂教學模式的構建，能促進思政課教學活動以及紅色文化融合滲透向在線平臺延伸，形成良好的綜合育人效果，引發學生對思政課內容的思考，切實保障高職院校思政課育人效果不斷提升，為高職人才培養工作創新發展奠定基礎。

（三）開發綜合實踐活動，拓展紅色文化探索空間

校外實踐教學是高職思政課的重要組成部分，也是紅色文化資源融入實踐教學的重要途徑。教師在挖掘紅色文化資源的過程中合理組織實施校外實踐教學，能讓學生親身接觸和體驗紅色文化，從而加深對課堂理論知識的理解與感悟。在具體組織實施思想政治教育教學活動的過程中，一方面，學校可以組織學生參觀紅色教育基地，如革命紀念館、烈士陵園等，使學生親眼看到革命歷史的遺跡和遺物，親身感受革命先烈的英勇事跡和崇高精神，形成直觀而深刻的體驗，引導學生深刻理解紅色文化的內涵和價值；另一方面，學校可以開展以紅色文化資源為主題的校外實踐活動，如紅色文化調研、革命老區志愿服務等，在活動實踐中帶領學生深入基層、了解民情，親身體驗革命老區的變化與發展，并積極鼓勵與當地群眾交流與互動，真切感受到紅色文化在新時代煥發出的新活力。如此就能借助學校綜合實踐活動的力量，對紅色文化探索和學習空間加以拓展，豐富思政教學內容和實踐活動體系，有效提高思政課實踐教學指導效果。

例如，在高職院校思政課“中國特色社會主義社會建設”課程教學實踐中，從融合滲透紅色文化資源視角，教師就可以設計多元化的綜合實踐活動，拓展紅色文化探索空間，有效激活學生對相關思想政治內容的感知和理解能力。在具體教學實踐中，學校可以根據思政課教學活動需求和紅色文化融合滲透的現實需要，對活動進行精心編排和系統規劃，如設計“紅色文化主題研學活動”，在活動中組織學生實地考察紅色教育基地、革命遺址等，讓學生親身感受紅色文化的魅力，在實踐教育中引導學生深入了解紅色文化的歷史背景、精神內涵，以及在中國特色社會主義社會建設中的重要作用；設計“紅色文化主題社會實踐活動”，在活動中組織學生參與以紅色文化為主題的社會實踐探究，如志愿服務、社會調查等，促使學生在學習中將紅色文化精神內化于心、外化于行，培養他們的社會責任感和奉獻精神。如此就能將文化教育與學校綜合實踐活動緊密融合在一起，促進紅色文化資源的有效開發和深度應用，優化思政育人體系，使思想政治教育教學效果和人才培養效能得到進一步優化。

結語

綜上所述，紅色文化資源融入高職思政課實踐教學具有歷史傳承、德育培養以及文化自信等多重價值，促進紅色文化資源的開發和應用，改革思政課教學指導模式，有助于提升高職思政課的教學質量和育人效果，為培養新時代的高素質人才提供有力保障。因此高職院校在思政課教學實踐中，應將紅色文化資源的開發和應用作為重點，從多角度探索教育改革措施，保障紅色文化資源得到高效化開發，進而打造特色育人模式，為高職院校思政課教學活動高效化開展助力。

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