中職思想政治教育中的人文素質教育的有效實施

摘要：在中職學校思想政治教育實踐中，合理化滲透人文素質教育，能凸顯人文素質教育的特色，全面優化人才培養工作的效果，使學生的思想政治素養得到良好的培養。本文從中職教育入手，針對思想政治教育實踐中學生人文素養的培養進行了探究，在簡要分析有效滲透人文素質教育重要性的基礎上，從設立人文素質教育目標、創設人文素質教育情境、發布人文素質教育任務、開展人文素質教育拓展探究活動的角度，提出了有效實施人文素質教育的措施，希望能優化思想政治教育的效果，不斷提升中職學校學生的綜合素質。

關鍵詞：中職教育" 思想政治教育" 人文素質教育

在中職學校的思想政治教育改革實踐中，教師積極探索人文素質教育的科學開發和系統滲透，構建特色的思想政治教育體系，激活學生的人文情懷，使學生的思想道德素質得到進一步優化。因此，新時期在改革中職學校思想政治教育的過程中，應該將人文素質教育的滲透作為基礎性的內容，構建人文素質教育體系，有效促進學生對課程知識的系統探究，使學生的思想政治素養得到有效培養。

一、人文素質教育的內涵

人文素質教育是一種以人為本的教育，關注學生的全面發展，注重提升學生的精神品質和內在修養，旨在引導學生如何做人，如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。人文素質教育的核心是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐等教育活動，內化為學生的人格、氣質、修養，成為其相對穩定的內在品質。同時，人文素質教育強調人文知識的內化和人文精神的培育，教師在教育實踐中一般會借助人文學科的教育和知識理論的傳授，指導學生獲取豐富的人文知識，并通過自身的內化和發展，逐漸形成一種穩定的內在品質和正確的價值取向，還注重培養學生的民族精神，增強其精神力量，以推動社會的全面進步和發展。此外，人文素質教育在中等職業學校教學體系中具有更為廣泛、深刻、豐富的內涵，不僅關注學生的知識技能教育，更強調學生的道德價值塑造、精神品質養成以及感悟人生目的和意義的能力培養。因此，人文素質教育在提升中職學生的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往以及人生觀、價值觀等方面都具有重要作用。

二、中職思想政治教育中有效滲透人文素質教育的措施

在中職學校積極改革思想政治教育的過程中，將人文素質教育的融合滲透作為基礎性的工作，從多個角度積極探索人文素質教育的系統融合和深度滲透，能形成良好的教育成效，使思想政治教育管理工作的效能得到系統性的提升。下面筆者就對思想政治教育實踐中科學開展人文素質教育的措施進行細化分析。

（一）結合思想政治教育內容設立人文素質教育目標

中職思想政治教育的內容廣泛，主要內容涉及政治理論、道德規范、法律法規等。在中職學校開展思想政治教學時，教學目標的設定能對教學活動的開展產生積極的影響，因此要想提高人文素質教育的綜合實施效果，就應該解讀思想政治教育的主要內容，根據具體的教育內容設定人文素質教育的目標，引領人文素質教育合理實施。在具體教學活動中，教師應有意識地融入人文素質教育的目標，即在講解政治理論時，不僅讓學生理解政治制度的優越性，還要引導他們思考作為公民應具備的社會責任感和公民道德；在道德規范的教學中，可以通過對歷史人物、文學作品中人物形象的剖析，讓學生體會到誠信、友善、勤奮等美德的重要性。唯有如此，才能在思想政治教學中，根據教學內容設計教學目標，強化人文素質教育目標的積極引領作用，促使學生在學習思想政治知識的同時，也能潛移默化地接受人文素質的熏陶，提高學生的人文素質水平。

例如，在中職思政課“實踐出真知”教學活動中，為了能推動人文素質教育的深度融合滲透，使學生的思想政治素養得到有效培養，就應該解讀實踐出真知課程內容的內涵，然后根據課程內容設計人文素養教育的目標，有效引領人文素質教育在思政課教學中的合理化實施。具體解析課程內容，能看出“實踐出真知”是一種基于實踐經驗的認知方式，強調通過親身實踐來獲得真正的知識和理解。本節課教學活動鼓勵學生積極參與實踐活動，從中領悟生活的真諦，形成自己的見解和判斷。并且教師在教學實踐中，不僅要求學生掌握理論知識，更重要的是學會將理論知識應用于實際生活中，通過實踐來檢驗和發展理論。鑒于此，結合思想政治課程教學內容，教師可以嘗試從融合滲透人文素質教育的角度設計教學目標，即“人文精神目標：積極開展實踐活動，引導學生關注社會、關注他人、關注自己的內心世界，從而培養其對人類文化的尊重和熱愛，形成積極向上的人生觀和價值觀。人文素養目標：開展學習和實踐活動，使學生了解人類文化的多樣性和豐富性，提升跨文化交流的能力，拓寬視野，提高文化素養。社會責任感目標：引導學生參與社會實踐活動，使學生了解社會需求和問題，增強其社會責任感，培養其為社會做貢獻的意識和能力”。中職學校的教師科學設計人文素質教育目標，能夠促進人文素質教育的合理化滲透，有助于進一步發揮人文素質教育的積極引領作用，帶動思想政治教育的科學發展，全面優化人才培養工作效能。

（二）根據思想政治教育主題創設人文素質教育情境

情境教學是以創設教學情境為載體的特色教學方法，情境教學方法在中職思想政治教育中的實踐應用能將抽象的理論知識與具體的生活場景相結合，使學生在情境中體驗、感悟。在中職思想政治教育中，教師應根據教育主題創設相應的人文素質教育情境，即在進行愛國主義教育時，可以組織學生參觀歷史博物館、革命紀念地，讓他們親身感受中華民族的悠久歷史和偉大精神。

例如，在“讓青春在奉獻中閃光”思想政治教學實踐中，教師從對學生實施人文素質教育的視角，聯系社會上典型青年工作者的案例，創設生動的教學情境，形成情境情感驅動教學效果，在思政教育中融入人文關懷，使思想政治教育活動創新實施。在具體針對“讓青春在奉獻中閃光”開展教學活動的過程中，教師就可以將“讓青春在奉獻中閃光——青年工作者的責任與擔當”作為課程教學活動的主題思想，從人文素質教育的視角創設生動的思想政治教育情境，即可以為學生播放一段短視頻，展示不同行業青年工作者的工作場景和奉獻精神，如醫護人員、教師、社區工作者等，然后根據創設的視頻情境，向學生提出引導性的問題，即這些青年工作者是如何在平凡的崗位上實現自我價值的？他們的選擇對我們的啟示是什么？在有效引發學生的探究興趣后，為了能在人文教育融合滲透的過程中形成良好的情感驅動教育效果，還可以引入典型的青春奉獻案例。如“一位年輕醫生在疫情期間主動請纓，奔赴一線參與救治工作”，教師講述他的故事，引導學生探討青春奉獻與職業擔當的關系；“一位青年教師放棄城市高薪工作，選擇到偏遠山區支教”，教師講解她的經歷，引導學生思考個人理想與社會責任應該如何結合。這樣就能發揮情境教學活動的作用，促進人文素質教育活動的科學實施和有效滲透，從而提高人文素質教育工作的整體質量，全面優化中職學校思想政治教育的效果，促使中職學生的思想道德素養得到相應的培養。

（三）按照思想政治教育需求發布人文素質教育任務

任務是驅動學生學習的重要動力，教師在開展思想政治教育的過程中，綜合分析教學內容滲透人文素質教育，并根據教育內容發布具體的探究任務，能引發學生對思想政治課程中人文素質教育內容的深度思考，進一步彰顯人文素質教育活動的價值。在中職思想政治教育中，教師可以發布人文素質教育任務，引導學生主動學習、實踐，在設計教學任務的過程中，既可以組織學生參與課堂內的討論、演講，也可以引導學生參與課外的社會實踐、調查研究，深化學生的實踐探究能力，使學生在任務驅動下學習與人文素養相關的內容，保障中職學校人才教育培養工作的綜合發展成效。

例如，在中職思想政治“推進綠色發展”的教學活動中，從人文素質教育的視角，教師就可以根據教育內容設計具體的教學任務，并發布探究任務，激發學生的人文情懷，促使人文素質教育的滲透能取得良好的發展成效，可以全面提升學生的思想道德素養水平。在教學實踐中，中職思政課教師應先組織學生對中國特色社會主義生態文明建設情況、推進綠色發展的情況進行深度分析，然后教師就可以解讀人文素質教育內涵，從滲透人文素質教育的視角，對思想政治探究任務進行細化設計和發布，提升任務驅動教學效果。具體的思想政治人文素養教育綜合探究任務，如實踐探究任務一：綠色生活方式的調查與倡導，要求學生分組進行社區調查，了解居民在日常生活中實踐綠色發展的具體做法和存在的問題，采用問卷調查、訪談等方式收集數據，并進行分析總結，制訂詳細的調查計劃，明確調查目的、調查對象、調查方法、數據收集與分析等；實踐探究任務二：綠色校園建設方案設計。要求學生結合學校實際情況，設計一份綠色校園建設方案，方案應涉及節能減排措施、環保教育推廣、校園環境美化等方面內容，在任務實踐中要求學生充分了解學校現狀和需求，進行實地考察和調研，并且在方案設計中應體現創新性、可行性和美觀性，并注重環保理念的貫徹。思想政治教師在綜合性設定驅動型任務后，就可以帶動學生對課程知識進行系統學習和主動探索，從而提高人文素質教育的效果，保障學生的思想政治素養得到針對性的訓練。

（四）面向思想政治教育需要設計人文素質拓展活動

拓展活動是課堂教學的延伸和補充，中職思政課教師組織拓展探究教學活動，能為學生提供更加廣闊的學習空間和實踐機會，使學生在綜合探究實踐中深化對人文素質教育的認識。在中職思想政治教育中，教師應設計豐富多樣的人文素質拓展活動，以滿足學生的個性化需求，具體可以組織讀書會、文化沙龍等活動，讓學生在閱讀經典文學作品、交流思想感悟中提升文化素養。還可以開展志愿服務、社會公益等活動，讓學生在奉獻社會、幫助他人的過程中培養社會責任感和公民意識，豐富學生的課余生活，有效提升他們的人文素質。

例如，在中職思政課“講好中國故事 堅定文化自信”的教育實踐中，教師就可以從人文素質教育的視角設計綜合素質拓展探究教學活動，有效提升人文素質教育活動的綜合效果。一方面，思政課教師可以組織開展中國故事分享會，鼓勵學生從我國人文社會的發展角度，分享彰顯人文精神、愛國精神的特色故事，強化學生對民族文化的認同感和凝聚力，幫助學生堅定文化自信，促進學生人文素養的培養。另一方面，學校可以組織開展文化論壇和辯論賽活動，在活動中邀請校內外專家就中國文化相關話題舉辦講座和交流會，引導學生圍繞“傳統文化與現代文明的沖突與融合”等議題展開辯論，深化學生對思想政治課程內容的理解和認識，形成良好的人文素質教育的滲透效果，使教育效能得到逐步提升。在此基礎上，為了系統凸顯中職教育的特色，教師還可以結合不同專業學生未來崗位工作需求設計人文素質拓展教育活動。如可以結合導游專業特色，設計導游類專業學生人文素質提升活動，開展導游詞創作與比賽，以中國的名勝古跡、自然風光、民俗文化等為主題，要求學生創作具有文化內涵和吸引力的導游詞，組織導游詞比賽，評選出優秀作品并給予創作者一些獎勵；開展模擬導游講解活動，即在校園內或校外合作景點設置模擬導游場景，要求學生運用所學知識和創作的導游詞進行模擬講解；開展文化體驗活動，即組織學生參觀博物館、歷史遺址、非物質文化遺產展示等場所，讓學生親身感受中華文化的魅力，也可以安排學生參與傳統文化體驗活動，如書法、繪畫、茶藝、剪紙等。這樣能突出職業教育的特色，促進人文素質拓展教育的系統實施，提升教育成效。

結語

在中職學校的思想政治教育實踐中，教師應該加強對人文素質教育的重視，從多個角度針對人文素質教育進行改革創新，確保能促進思想政治教育與人文素質教育的緊密融合，在教育實踐中對學生實施多元化的思想政治引導，有效激活學生的人文情懷，使學生的綜合素質得到有效提升。唯有如此，中職學校才能構建特色的思想政治教育指導體系，才能在教育實踐中引發學生的思考和探究，真正借助人文教育的力量，促使中職學校的學生身心健康發展，使中職學校人才培養效能得到系統優化。

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