基于“三新”視角的高中英語語用教學(xué)策略探究

摘要：“三新”，即新課程、新教材、新高考，“三新”的施行使我國(guó)高中學(xué)段英語教學(xué)效果較以往取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。然而，高中應(yīng)試教育的整體趨勢(shì)并未發(fā)生革命性改變、學(xué)生的語用能力培養(yǎng)重視度不夠、語用的鍛煉不足等，導(dǎo)致高中教學(xué)仍在一定程度上受限于應(yīng)試導(dǎo)向。同時(shí)，重視程度不夠、鍛煉的不足又反過來制約了教學(xué)效果的提升。基于此，本文立足于“三新”視角，針對(duì)高中英語語用教與學(xué)的重要意義，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析并對(duì)語用教學(xué)策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：“三新”" 高中英語" 語用教學(xué)" 教學(xué)改革

近年來，國(guó)家深化考試招生制度改革，強(qiáng)調(diào)要改變高中應(yīng)試教育的傾向，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的獨(dú)立思考、理解和應(yīng)用的能力。近年來，新課程、新教材、新高考即“三新”的施行使我國(guó)高中學(xué)段英語教學(xué)效果較以往取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但高中教學(xué)仍在一定程度上受限于應(yīng)試導(dǎo)向，學(xué)生的語用能力培養(yǎng)重視度不夠、鍛煉不足。“三新”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用綜合能力，需要高中英語教學(xué)進(jìn)行改革，提高學(xué)生的語用能力，確保他們能夠順暢地進(jìn)行交流。

從“三新”視角出發(fā)，高中英語語用教學(xué)的重要性不言而喻，它不僅有助于提高學(xué)生的英語水平，還能培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，更好地適應(yīng)全球化時(shí)代的需要。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，下文立足“三新”，對(duì)高中英語語用教學(xué)的模式進(jìn)行探討，以期為廣大一線教師做出參考。

一、語用教學(xué)的基本概念

語用教學(xué)是當(dāng)前語言課程教學(xué)過程中的一項(xiàng)新型教學(xué)觀點(diǎn)，具體是指實(shí)際交際過程中語言教學(xué)的利用情況，重點(diǎn)探究這些句子涉及的情境和語境是否存在相關(guān)性，主要分析內(nèi)容包括下面幾點(diǎn)：

（1）大眾對(duì)語言的理解，以及在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，還包括他們對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知；

（2）說話者怎樣對(duì)言語行為進(jìn)行理解，了解他們的應(yīng)用方法；

（3）語言交談雙方的關(guān)系對(duì)語句結(jié)構(gòu)的影響。

語用教學(xué)中的語言運(yùn)用并非單純語言學(xué)概念上的語言使用，它所指的是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)后掌握的語言使用技能。簡(jiǎn)而言之，語用教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生了解談話語境中如何正確妥當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語言內(nèi)容。在語言表達(dá)的過程中能夠依據(jù)當(dāng)前自身掌握的字詞句，結(jié)合當(dāng)前語境下的表達(dá)需求對(duì)其進(jìn)行規(guī)范合理的使用。以此為核心內(nèi)容的教學(xué)方法，即被稱為語用教學(xué)。

二、“三新”視角對(duì)高中英語語用教學(xué)的影響和要求

（一）新課程對(duì)語用教學(xué)的要求

新課程注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。在高中英語課程中，語用能力被置于更加重要的位置。新課程要求學(xué)生不僅能夠理解和運(yùn)用語言知識(shí)，還能夠在實(shí)際交際中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

（二）新教材對(duì)語用教學(xué)的支持

新教材以主題為引領(lǐng)，采用任務(wù)型、項(xiàng)目式等多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了豐富的語用實(shí)踐機(jī)會(huì)，如譯林牛津版新版教材中Integrated skills和Project兩部分。教材中的語言素材真實(shí)、地道，有助于學(xué)生了解西方國(guó)家的文化和社會(huì)習(xí)俗，提高跨文化交際能力。

（三）新高考對(duì)語用能力的考查

新高考更加注重對(duì)學(xué)生語用能力的考查，不僅在筆試中增加了對(duì)語言運(yùn)用能力考查的內(nèi)容，如讀后續(xù)寫，還在口語考試中加大了對(duì)實(shí)際交際能力的測(cè)試力度。這要求教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、當(dāng)前高中英語語用教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，語法翻譯法是一種常見的教學(xué)方法。這種方法注重詞匯和語法的講解，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言結(jié)構(gòu)的掌握。然而，這種方法的缺點(diǎn)是過于關(guān)注語言形式而忽視了對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生在課堂上可能能夠正確地完成語法練習(xí)，但在實(shí)際交際中卻難以自然、流利地運(yùn)用英語。

為了改變這種狀況，教師需要采用更為多元化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等。這些方法強(qiáng)調(diào)實(shí)際交際和應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語。通過模擬真實(shí)場(chǎng)景、角色扮演、小組討論等活動(dòng)設(shè)置，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的語用實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的交際能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際交際脫節(jié)

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了語言在實(shí)際交際中的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)到的往往是脫離實(shí)際語境的“死”知識(shí)，難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的交際能力。

為了解決這個(gè)問題，教師需要更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能選擇貼近學(xué)生生活、符合實(shí)際交際需求的材料。同時(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的交際任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。

（三）跨文化交際能力培養(yǎng)不足

英語作為一門國(guó)際通用語言，其使用離不開特定的文化背景。然而，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，對(duì)西方國(guó)家文化和社會(huì)習(xí)俗的介紹往往被忽視。學(xué)生在跨文化交際中可能會(huì)出現(xiàn)用語不當(dāng)、禮儀失范等問題，這反映了跨文化交際能力培養(yǎng)的不足。

四、“三新”視角下高中英語語用教學(xué)改革

課程標(biāo)準(zhǔn)介紹了高考評(píng)價(jià)體系的具體內(nèi)容，即“一核四層四翼”，它包含三個(gè)部分：考查內(nèi)容、最終目的以及具體要求等。具體是指：考查目的——“一核”，針對(duì)的是“為什么考”，教師開展教學(xué)引導(dǎo)，為人才培養(yǎng)服務(wù)，真正做到立德樹人的目標(biāo)；“四層”針對(duì)的是“考什么”，對(duì)應(yīng)的考查內(nèi)容主要包含四個(gè)方面：學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)知識(shí)和核心價(jià)值等；“四翼”針對(duì)的是“怎么考”，具體對(duì)應(yīng)的是考查要求（創(chuàng)新性，基礎(chǔ)性，應(yīng)用性，綜合性），為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，高中語用教學(xué)需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

（一）英語語用教學(xué)的內(nèi)容

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和規(guī)定，高中英語教學(xué)要幫助學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家風(fēng)俗文化的理解能力。教學(xué)內(nèi)容上要增加西方國(guó)家風(fēng)俗文化方面的內(nèi)容。語言的有效運(yùn)用要建立在風(fēng)俗文化和實(shí)際交流環(huán)境的基礎(chǔ)上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往過于重視應(yīng)試教育的教學(xué)理念，以提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)為根本追求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，完成對(duì)學(xué)生英語使用過程中行為知識(shí)、表達(dá)技巧、慣例用語、社會(huì)文化知識(shí)以及語篇組織的教學(xué)。幫助學(xué)生在不同語境下正確使用英語詞句，明確其概念，激活學(xué)生在英語實(shí)際表達(dá)過程中的語用意識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語用能力。

（二）英語語用教學(xué)的模式

高中英語語用教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)妮斎爰记伞⒆銐虻木毩?xí)時(shí)間、理性的語境判斷，是保障高中英語語用教學(xué)效果不可或缺的重要因素。高中英語語用教學(xué)模式可采用顯性背景下語用教學(xué)模式和隱性背景下語用教學(xué)模式兩種類型。

顯性背景下語用教學(xué)模式是指在英語實(shí)際交流中對(duì)英語詞句表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。其在應(yīng)用語言學(xué)中也稱為示范（modelling），英語教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生具備規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的示例，如問題和句子等，學(xué)生跟讀、思考和模仿。這種模仿的過程有無意的，也有有意的。該教學(xué)模式下，教師在高中英語教學(xué)的初始階段就要為學(xué)生開展語用知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶和掌握不同語境背景下相同語用特征的使用方法和表達(dá)功能，在學(xué)生腦海中構(gòu)建清晰的語用特征知識(shí)點(diǎn)。該教學(xué)模式的實(shí)施，首先要求教師必須使用明確的規(guī)則對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的語用知識(shí)和規(guī)則進(jìn)行清晰講解，其次要求學(xué)生必須關(guān)注當(dāng)前語用知識(shí)在不同語境下的表現(xiàn)形式差異。顯性背景下語用教學(xué)模式可以分為基礎(chǔ)語用信息教學(xué)、真實(shí)語境表達(dá)分析、交際英語實(shí)踐鍛煉、學(xué)生反饋教學(xué)結(jié)果等不同階段。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極分析當(dāng)前語境下的表達(dá)特征，給予學(xué)生語境分析結(jié)果正確有效的反饋。

隱性背景下語用教學(xué)模式則更加強(qiáng)調(diào)使用交流示范、交際活動(dòng)等活動(dòng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不同語境下英語交流的技巧和規(guī)則。如果學(xué)生想要與別人進(jìn)行有效交流，就必須注意場(chǎng)景，比如在同是英語為第二外語的英語角和在周圍人以英語為本土語言的環(huán)境下，不同特點(diǎn)場(chǎng)合應(yīng)用的語言類型，以及人物關(guān)系使用的類型等，還需要根據(jù)文中的意思了解語言含義。舉例說明Its rather cold here.其含義可能是表示某種請(qǐng)求，如開暖氣、關(guān)門、關(guān)窗等。因此隱性背景下語用教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主分析能力和理解能力有更高的要求。高中英語教師在隱形背景下語用教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，要通過實(shí)際英語交流進(jìn)行舉例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同語境下的語用形式進(jìn)行感知、分析、總結(jié)和體驗(yàn)，進(jìn)而通過模擬情景引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)不同語境下的英語表達(dá)方式。與顯性背景下語用教學(xué)模式相比，隱形背景下語用教學(xué)模式更加突出學(xué)生在高中英語教學(xué)中的主體地位。

（三）英語語用教學(xué)手段

高中英語教師在語用教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)信息教學(xué)手段的應(yīng)用，通過多媒體教學(xué)分別完成顯性、隱性的語用教學(xué)。從本質(zhì)上來說，媒介理論的運(yùn)用就是從“刺激”與“反應(yīng)”相互關(guān)系的角度來解釋某種學(xué)習(xí)類型的一種理論，具體模式如下：

Stimulus"" Response

Learn（先學(xué)）A" ......" B

Then learn（后學(xué)）B" ......" C

Test whether（再試驗(yàn)是，否） A ...... C

事實(shí)上，不同的模式在高中英語教學(xué)過程中并非沖突關(guān)系，反而是相輔相成、相互促進(jìn)的。這一方面要求教師最大限度地展現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用，明確指導(dǎo)學(xué)生語用知識(shí)的規(guī)則和技巧；另一方面要求教師積極運(yùn)用多項(xiàng)信息技術(shù)教學(xué)手段，例如英語影視作品、英語戲劇編排、英語配音等，為高中英語語用教學(xué)提供真實(shí)語境，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、小組合作、情節(jié)復(fù)述等多模態(tài)活動(dòng)開展英語語言運(yùn)用鍛煉活動(dòng)，將英語語用教學(xué)內(nèi)容滲透在日常教學(xué)過程中，最終有效達(dá)到提升高中英語課堂教學(xué)效果的目的。

（四）英語語用教學(xué)方法

在教學(xué)過程中可適當(dāng)采用策略教學(xué)法。策略教學(xué)法實(shí)際上指的是以改善學(xué)生學(xué)習(xí)成效為目的，應(yīng)用相應(yīng)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的方法。

1.直接訓(xùn)練教學(xué)

該方法為學(xué)生提供特定策略，并告訴他們具體用途以及對(duì)應(yīng)的價(jià)值。學(xué)生能夠自己檢測(cè)策略的使用情況。教師在語用教學(xué)時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的重視程度，切實(shí)改善他們的技能，提升教學(xué)效果。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，借助學(xué)生的語言技能和知識(shí)應(yīng)用情況，可以了解他們對(duì)英語知識(shí)的掌握水平，從而感知其英語綜合能力。因此在新高考背景下，教師更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)效果，確保學(xué)生充分掌握英語基礎(chǔ)語言知識(shí)的同時(shí)，合理增加學(xué)生對(duì)英語語言技能的實(shí)際訓(xùn)練頻次。

2.嵌入式策略教學(xué)

這種教學(xué)不是直接告知學(xué)生，而是融入正常教學(xué)過程中，常見的有閱讀推理等。在以往高中英語教學(xué)過程中，有關(guān)語用文化知識(shí)的講解內(nèi)容偏少、頻率偏低。而語言本身作為國(guó)家和民族文化傳承的載體，其表達(dá)的含義基于文化傳承的習(xí)慣也存在差異。教師在語用教學(xué)過程中必須注重將西方國(guó)家的社會(huì)文化引入教學(xué)過程中，以此幫助學(xué)生更加真實(shí)地體驗(yàn)不同語境下語言的表達(dá)方式以及規(guī)則。要結(jié)合西方國(guó)家的社會(huì)文化潮流，對(duì)不同語境下英語詞句的表達(dá)特征、表達(dá)規(guī)則、表達(dá)方式進(jìn)行具體分析、講述，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化語境下英語使用的得體性和規(guī)范性。

3.綜合策略教學(xué)

教師在語用教學(xué)過程中還要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，要通過創(chuàng)建真實(shí)的語境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境實(shí)際情況聯(lián)系英語的表達(dá)技巧。尤其是近年來在新課程、新教材和新高考背景下，高考英語命題調(diào)整了題型內(nèi)容，與語境無關(guān)的選擇性試題減少，更傾向于結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的語境，了解學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，如應(yīng)用文寫作和讀后續(xù)寫。所以作為高中英語教師，有必要重點(diǎn)關(guān)注情景教學(xué)法，并將其積極應(yīng)用于教學(xué)過程中，將活動(dòng)話題和具體情景靈活融合，讓學(xué)生面對(duì)更客觀真實(shí)的語境，體驗(yàn)不同語境下相同詞語表達(dá)的內(nèi)涵。這對(duì)幫助學(xué)生總結(jié)、理解、記憶和使用目標(biāo)語法具有非常重要的意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語交流過程中得體的表達(dá)能力亦有積極作用。

結(jié)語

本文從“三新”視角對(duì)高中英語語用教學(xué)進(jìn)行了深入的分析和研究，針對(duì)高中英語語用教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了針對(duì)性的教學(xué)改革建議。在新課程、新教材、新高考的背景下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際交際的聯(lián)系、重視跨文化交際能力培養(yǎng)等方面的工作，以提高學(xué)生的語用能力和綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)力量。

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