基于實踐活動的高中生地理實踐能力培養研究

摘要：地理學是一門自然科學與社會科學相結合的基礎學科課程，學科育人目標是讓學生結合地理學的基本思想和方法，從地理視角認識自然環境和人文環境，從而發現和解決地理問題，構建和諧的人地學習觀。如何實現此目標，比較好的一個方法就是培養和提升學生的地理實踐能力。本文以合肥紫蓬山土壤觀察活動為例，對高中生的地理實踐能力培養做出了細致深入的研究，并對本次野外考察活動進行了總結，提出了高中生地理實踐能力培養應注意的問題，旨在為類似研究提供重要參考與借鑒。

關鍵詞：高中生" 實踐活動" 地理實踐能力

前言

著名教育家陶行知先生在他的教育思想中提出生活即教育，社會即學校，教學做合一，給我們的啟示是教育的根本是對待生活之變化，我們需要依靠生活，改造生活。社會就是一所大的學校，教育是需要依靠社會這所大學校，在這所大學校中我們要學會依靠社會的力量去生活，同時學會改造我們的生活。教學做合一的主題思想就是做，陶行知先生說過“行是知之始，知是行之成”，重視實踐是教學做合一的重點。地理實踐力能很好地體現教學做合一的理念。地理實踐力就是人們在對環境進行考察、實驗和調查中所具備的基本意志品質和行動能力。它能在生活中展示相關地理的概念和理論，讓學生在實踐的過程中融入社會，學會生活并結合人地協調發展的觀念改造生活，讓我們的生活更加美好。它是高中地理教育教學的四大核心素養之一，在高中地理的教學中，學生地理實踐力的培養非常重要，尤其是野外觀察能力。通過野外觀察實踐活動，學生能直接感知地理知識和原理，親身感受到自然環境和人文環境的魅力，以此加深了對高中地理教材內容的理解，培養了地理實踐力。

一、高中生地理實踐能力培養的重點

《普通高中地理課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）提出要積極建立地理野外實習基地，為學生配備野外實踐的基本工具，讓學生在真實環境中進行探究性學習，解決現實中的真實問題。野外實踐能力是地理實踐力的重要組成部分，學生走出教室，對真實的、動態的地理現象和地理事物進行觀察和分析，獲取地理信息，最終解決地理問題。所以作為教師，我們需要培養高中生的地理實踐能力，特別是野外觀察和動手能力。高中生地理實踐能力培養和提升的重點，主要包括以下幾方面。

（一）了解地理實踐力對學生科學觀察能力水平的劃分

新課標中地理實踐力對學生的觀察能力進行了水平劃分，一共分為四個層次（表1）。

由表1可知，從初步觀察、細微觀察到分類觀察，再到系統觀察，對學生的要求從簡單到復雜進階，同時對信息的處理也提出了相應的要求。這樣，教師在進行地理實踐力設計的時候就要遵循這樣的要求，符合學生的發展規律。

（二）激發學生學習地理的興趣

教師要注重對學生地理學習興趣的培養，要培養學生勤思考、多動手的好習慣。課堂上，教師可以進行相關理論的指導，教師應盡可能多地用圖片、視頻等向同學們展示我們身邊的真實地理案例，引發學生學習地理的熱情和興趣，并調用自己的感官系統，去接收和消化這些信息，培養學生積極思考、探究的精神。

（三）引導學生將理論聯系實際，提高實踐探究效率

教師在課堂上引導之后，尋求機會帶領學生通過野外觀察等方式，理論聯系實際，將所學的知識通過地理實踐來驗證。通過積極調動感官系統，將自己所見、所聽、所聞、所想融入地理的基礎知識中，最終形成觀察的結果，積極思考，解決問題。

（四）培養學生的人地關系理念

讓學生通過地理知識的學習，以及參加地理實踐活動，真正理解人與自然和諧共處的關系，形成良好的環保意識，珍惜、保護自然生態環境。

二、基于合肥紫蓬山土壤野外觀察活動培養高中生地理實踐能力

新教材地理必修第一冊第五章第二節內容為“土壤”，本節課課標要求學生通過野外觀察土壤或運用土壤標本，了解土壤的組成、顏色、質地和剖面結構，掌握觀察土壤的基本內容和方法。這對于教學有很大的挑戰性，首先是學生，特別是從小生活在城市的學生，在日常生活中對土壤的認識非常模糊和抽象。其次，因為觀察土壤不能局限于土壤表層，應該觀察具有一定深度（通常是1米）的新鮮的土壤剖面，而且需要觀察自然的土壤，這在學校是很難實現的，基于此，我們地理組帶領部分同學到合肥紫蓬山了解土壤相關知識。合肥市紫蓬山地處合肥市紫蓬鎮南部，為亞熱帶季風性氣候，四季分明、氣候溫和、雨熱同期，土質良好，擁有豐富的自然資源，不僅有種類豐富的樹木，還有很多名稀樹類，棲息鳥類眾多，是合肥市最具代表的休閑旅游之地與森林生態區。由于紫蓬山土壤資源良好，且具有豐富的樹木、動物生活的痕跡，能夠在很大程度上激發學生參與野外考察的興趣與積極性，因此選擇紫蓬山作為野外觀察活動的場地，主要讓學生觀察紫蓬山的土壤顏色、土壤質地、土壤坡面情況等相關信息。為了提高野外考察的價值，避免野外考察流于形式，教師與學生必須做好充足的準備工作。

（一）相關物品準備

在本次紫蓬山野外考察中，要提前準備記錄本、指南針、地質錘、相機、平鏟、剪刀、卷尺、塑料盒、密封袋、放大鏡、篩子、秤、紙巾、棉簽、手套、記號筆等設備，并以卡片的形式告知以上物品的用途和注意事項。同時也要準備好飲用水、應急物品、藥品等，強調活動安全。

（二）相關教學準備

1.講清目的，進行分組

在考察前，地理教師要帶領學生了解紫蓬山的自然地理環境，讓學生初步了解本次野外考察內容與教材知識的相關性。本次考察要根據學生人數配備2名以上專業教師，一方面負責采樣，另一方面負責安全保障，同時對學生進行分組，4～6人為一組比較適宜，選出責任心強的組長，比如：此次分組為2人采集樣本，負責選土、挖土；2人負責貼標簽，稱重，加水攪拌等；2人負責觀察和記錄，并保持場地清潔。6人分工明確，各司其職。

2.環境介紹，明確目標

考察前，地理教師需要準備紫蓬山的相關圖片、視頻等資料，向學生介紹紫蓬山的地理位置、地理環境、土壤顏色和質地、山地走向、植被特點、物種情況等基本的地理知識，并與學生一起觀察紫蓬山的土壤圖片，讓學生在野外考察過程中做到心中有數、胸有成竹。

3.布置任務，完成評價

教師在野外考察前，向學生提問一些與土壤有關系的問題，讓學生帶著問題去考察，以此來提高考察活動的針對性，讓整個考察活動有的放矢。需要注意的是，問題的設計要貼近實際，不可過于“書本化”。例如，在本次紫蓬山野外觀察活動中，共設計了以下幾個問題：①紫蓬山的土壤具有哪些特點？②紫蓬山的土壤與尋常土壤的區別在哪？③思考紫蓬山土壤特點的形成原因。同時教師需要設計一些表格，在調查的時候記錄，本次考察主要設計了土壤采樣記錄表（表2）、土壤剖面觀察記錄表（表3）。

活動結束后，地理教師對學生進行活動評價，評價內容如下（表4）。

最后，教師讓同學們每兩個小組交換觀察記錄表，發現差異并討論原因，分組填寫圖表，形成活動報告，再展示自己的活動報告，以此來增強此次活動的效果。

三、野外觀察活動效果分析

在此次野外觀察活動中，學生們收獲頗豐。他們通過仔細觀察，了解了紫蓬山土壤的顏色和質地，分析出紫蓬山土壤的特點，及其與普通土壤的區別。在觀察的過程中，遇到了當地的農民，和當地農民伯伯交流之后，學生了解了紫蓬山的種植土壤形成的原因與種植對土壤的影響，同時也認識了很多的植被類型和樹種，了解了這些樹種種植的目的和帶來的經濟效益。最后，所有參與野外觀察活動的學生都上交了活動報告，且大部分學生認真、仔細地對本次活動進行了描述。從學生的記錄中，可以感受到學生在此次野外觀察中收獲很大，與平時的課堂學習的體驗完全不同，他們真正置身于自然界中，通過自身觀察體驗書本中的知識，印象更加深刻。

四、總結和評價

此次野外觀察活動的實施，從整體上來說效果非常好，基本實現了預想的實踐目標。總結此次活動，筆者認為在以后的教學中利用實踐活動培養高中生地理實踐力時，應注意以下幾方面問題。

（一）做好活動前的準備工作

除了主要設備、日用品的準備，最重要的是教師要做好教學準備，向學生灌輸一些有關實踐活動的地理知識，讓學生在觀察前對觀察地有所了解，做好充分準備。此外，在考察過程中，教師還要時時刻刻關注學生的地理思維能力的培養與野外實踐經驗的積累。

（二）做好思想教育工作，樹立積極的觀察態度

野外觀察活動既要增加學生的地理知識儲備，提高地理實踐力，又要磨煉學生的意志。在野外觀察過程中可能出現惡劣天氣，或因途路遙遠學生打退堂鼓，這就需要教師在事前對學生做好思想教育工作，樹立積極、迎難而上、不輕易放棄的研學態度，引導學生克服困難、保持信心。同時，由于野外可能出現各種各樣的安全隱患，教師也要做好安全教育，讓學生在活動的同時保持警惕。

（三）做好活動后的總結和評價

活動結束之后，教師一定讓學生做好總結，總結從活動中獲取了什么，還有哪些需要改進的地方，以此來培養學生的地理實踐力，讓地理真正融入學生的生活中去，體現處處有地理的研究精神。同時要做好活動的評價工作，促使學生積極參與活動，讓認真參與觀察的同學有獲得感，了解活動的目的和效果。

高中生地理實踐力的培養，是響應高中素質教育的重要之策。通過實踐活動，讓學生親身體驗到地理知識的魅力，并收獲從書本上無法獲得的知識，對學生的全面成長十分重要，也可以讓學生了解到地理知識在實際生產生活中的重要作用，進而激發學生學習地理知識的積極性。總而言之，實踐活動在培養高中生地理實踐力方面具有至關重要的作用，有利于促進高中生綜合素質的提升。

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