初中語文課堂中的德育滲透芻議

摘要：習近平總書記在全國教育大會上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域?！背踔姓Z文教師在語文課堂教學中滲透德育理念，就要用好教材，發揮好教材的德育功能。在新課改的要求下，教師要結合學科特點和教材內容，積極探索德育工作的方法和策略，充分發揮語文學科的德育功能?；诖?，本文將從幾個方面詳細闡述在初中語文課堂教學中滲透德育的策略，以期能夠為相關教育工作者提供一些必要的參考。

關鍵詞：初中語文" 課堂教學" 道德教育" 滲透策略

前言

新課程改革提出的核心素養培養，不僅是對學生的要求，也是對教師教學方式和理念的一種革新。新課程改革提出，在初中語文教學過程中，教師不僅要傳授學生語文基礎知識和技能，還要培養學生的語文核心素養，讓學生能夠在學習過程中逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，教師還應在教學過程中滲透德育，將德育滲透到各個學科教學活動中。初中語文課堂是培養學生的思想品德、道德修養的重要場所，而語文教材是教師進行德育的重要載體。在初中語文課堂教學中，教師要充分發揮語文學科的優勢，利用教材中蘊含的德育素材，將德育滲透到語文課堂教學中，以此來培養學生的愛國情操、審美能力和人文精神。

一、初中語文課堂教學中德育滲透存在的問題

（一）只注重知識傳授，忽視德育目標

在語文教學中，教師要充分認識到語文學科具有的德育功能，加強對學生的思想道德教育。在實際教學中，由于教師沒有明確德育目標，導致德育內容不完整，不能達到德育的效果。在初中語文課堂教學中，教師往往只注重知識的傳授，忽略了德育目標的實現。同時，教師在教學實踐中缺乏創新，不能把德育滲透融入語文教學中，忽視了語文學科的特點和作用。

（二）缺乏情感交流，忽視學生情感體驗

在語文課程中滲透德育，需要教師和學生之間進行情感交流，建立情感紐帶，這樣才能更好地激發學生的情感，更好地促進學生道德品質的形成。但是在實際教學中，很多教師在進行德育滲透時，過于重視書本知識教育，忽略了情感教育，學生不能完全融入課堂學習中，影響了德育滲透效果。

（三）學生重視程度不夠，道德意識薄弱

目前，受各種因素的影響，很多學生對品德教育的重視程度不夠，道德意識比較薄弱，沒有把語文學科作為培養自身思想道德素質的重要手段。受傳統教育觀念的影響，很多學生在語文課堂上不會主動參與教學活動，而是被動地接受教師所講的內容，認為自己只要完成教師布置的作業就可以了。一些學生甚至不會去閱讀語文課文，也不會對其中的內容進行思考。這樣不僅影響了教學質量，還降低了學生學習語文的興趣。在這樣的情況下，教師要充分發揮語文學科的德育作用，讓學生認識到語文課程的重要性，并提高學生道德意識。

二、在初中語文課堂教學中滲透德育的策略

（一）立足文本，挖掘教材中的德育元素

初中語文教師在課堂教學中要充分利用教材，發揮好教材的德育功能，挖掘教材中的德育元素，結合教材內容進行德育。比如，在學習《木蘭詩》一課時，教師可以將教學重點放在學習木蘭勇敢無畏、勤勞善良的優秀品質上，引導學生領悟“巾幗英雄”木蘭所體現出來的愛國主義情懷。另外，教師還要引導學生深入分析木蘭從軍前、從軍時、從軍后三個時期所體現出來的思想感情變化和行為變化，使學生深刻認識到花木蘭從軍前后思想上的轉變，以及“巾幗不讓須眉”的品質。通過對木蘭事跡的學習和了解，學生不僅能學習木蘭身上勇敢無畏、勤勞善良的優秀品質，而且還能夠學習木蘭身上堅韌不拔、不屈不撓的意志。再比如：在進行《蘆花蕩》一課的教學時，教師可以讓學生結合作者自身的經歷，對文章內容進行分析和思考。這篇文章中蘊含著中華民族自強不息、頑強拼搏的精神，能夠引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。初中語文教材內容豐富、題材多樣、體裁豐富，因此，教師要結合教材內容和學生實際情況進行深入研究和分析，通過挖掘文本中的德育元素來引導學生學習和感悟文章內容，讓學生在學習課文過程中體會到民族精神和文化魅力。這樣才能真正落實立德樹人根本任務。語文是一門綜合性強、覆蓋面廣的學科，因此，在初中語文課堂教學中滲透德育，需要教師充分發揮主導作用，同時還需要結合學科特點和學生實際情況進行創新。在此過程中教師要不斷學習相關理論知識，結合新課改理念和新課標要求進行教學設計和教學方法的改革創新。

（二）聯系生活，強化學生的德育意識

在初中語文課堂教學中滲透德育，除了要注重培養學生的語文素養，教師還可以結合新課改的要求，聯系生活，讓學生能夠在生活實踐中提高自身的道德素養和精神品質。教師要將德育與生活相聯系，將學生的學習與生活緊密結合起來，讓學生在日常生活中感受到道德力量和精神力量，從而強化學生的德育意識。比如在學習《藤野先生》一課時，教師可以給學生布置一個課后問題：“讀完文本后，你有什么感想？”同時，可以要求學生查找相關資料，了解藤野先生的事跡，從而強化學生的道德意識。學生搜集相關的資料后，了解到藤野先生的精神品質，同時也讓明白自己有現在的幸福生活都是因為有像藤野先生、魯迅先生一樣的人在背后默默地付出，所以學生會更加珍惜現在的美好生活。除此之外，教師還可以在課堂上播放相關影片或者視頻等，讓學生能夠通過觀看學習了解到先輩們身上所具有的優秀品德。這樣不僅能夠讓學生在娛樂中感受到生活中的真善美，而且還能提高學生的道德意識。

（三）重視實踐，提升學生的道德品質

在初中語文教學過程中，教師不僅要培養學生的知識應用能力，還應該注重學生道德品質的提升。初中語文教材中有許多經典的文章，在閱讀這些文章時，學生要從文章中去感受作者所表達的思想感情，從而感受到作者高尚的道德品質。比如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一篇文章，作者通過對人民解放軍戰士在渡江戰役中表現出來的精神與品質的描寫，表達了作者對人民解放軍的欽佩之情，進而抒發了對革命先烈的深切懷念。這篇文章所表達的情感非常真摯，學生閱讀這一篇文章時，可以感受到人民解放軍戰士在渡江戰役中表現出來的崇高道德品質，同時也能夠感受到作者對革命先烈的深切懷念之情。教師在教學過程中，可以通過帶領學生參觀革命烈士陵園、實地考察革命英雄事跡等方式，讓學生更加深刻地感受到革命先烈所表現出來的道德品質，從而在實踐過程中提升自己。教師在語文教學過程中，可以鼓勵學生多閱讀一些經典的文學作品。通過閱讀經典的文學作品，學生能感受到作品中人物形象所表現出來的高尚的道德品質，同時能夠學習到一些優秀的道德品質。教師還可以讓學生以小組為單位，開展討論活動，讓學生談一談自己對于文本的看法，從而引導學生熱愛祖國、熱愛人民。在初中語文教學中滲透德育是一項重要工作，教師要充分利用好教材資源和教材內容，在初中語文課堂教學中滲透德育。通過這一方式來激發學生學習語文知識、學習語文技能、學習做人做事的積極性和主動性，從而為學生道德品質的培養奠定基礎。

（四）關聯時政，激發學生的愛國熱情

教師在教學過程中，要積極創新德育滲透方式，在發揮語文教學內容德育功能的基礎上，結合學生的實際生活和發展情況，適當增加一些時政內容，讓學生在學習書本知識的同時，可以感受到國家所取得的巨大成就，從而激發他們對祖國的熱愛之情。例如，在進行《鄧稼先》一文的學習時，教師就可以將當前國際形勢、國家經濟建設等方面的情況與課文內容進行融合講解。比如，教師可以向學生講解我國在近年來取得的巨大進步以及國際地位的提高，讓學生意識到我國取得成績的背后離不開那些默默奉獻的優秀人物和建設者。在講述我國經濟發展取得的成就之后，教師還可以向學生介紹我國近年來在教育方面所取得的巨大成就，為了保障學生能夠在良好的環境下學習，教師也可以定期組織一些與教學內容相關的社會實踐活動，讓學生感受到祖國發生的巨大變化。這樣的方式可以讓學生在學習過程中形成良好的價值觀念和行為準則，提高他們的思想道德素養和個人品德修養，增強他們對于祖國的熱愛之情。新課改背景下，初中語文教師要提高對德育工作的重視程度，堅持以生為本理念，積極創新德育滲透方式，通過不斷優化德育滲透方案、提高教師自身素養等方式，促使學生在學習過程中受到良好的德育。

（五）立足課堂，培養學生的品德情操

初中語文教師要充分發揮語文教材的德育功能，在課堂上抓住契機，充分利用教材資源，使學生受到潛移默化的影響。教師要關注學生的發展，立足課堂，從多方面培養學生的品德情操。例如，教師在進行《愛蓮說》一課的教學時，可以引導學生思考作者通過對“蓮”的贊美表達的對人生的感悟，體會到作者所想表達的感情和思想。在課堂教學中，教師要從教材中挖掘出情感素材，讓學生受到潛移默化的影響。在教學過程中，教師還可以從文章中挖掘出一些優秀品德行為、高尚道德品質等典型事例讓學生學習，引導學生養成良好的品德和習慣。教師可以向學生推薦一些優秀的經典文章，讓學生能夠在閱讀過程中受到道德的熏陶，對學生形成良好的道德品質產生積極的影響。例如，教師可以向學生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》等優秀作品，讓學生從中學習優秀的思想品質。在課堂教學中，教師還要讓學生閱讀一些名人傳記，讓學生在閱讀中學習名人優秀的品德和高尚的思想。在閱讀這些作品時，學生能夠受到人物品質和精神的感染和教育，從而形成良好的品德修養。在語文教學中進行德育具有重要意義。在語文教學中，滲透德育能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的道德素質，因此，教師要充分發揮語文課程的德育功能。教師在教學過程中要注重以生為本、因材施教、循序漸進、寓德于教等，只有這樣才能讓學生真正愛上語文這門課程，從而實現德育目標。

（六）結合寫作，增強學生的德育情感

寫作是語文教學的重要組成部分，在教學過程中，教師要引導學生積極開展寫作活動，在寫作實踐中提升學生的情感認知水平。寫作不僅能夠提高學生的語文綜合素養，還能激發學生的創新意識，從而提升語文教學質量。初中語文教材中有許多經典的文章，如《爸爸的花兒落了》《愚公移山》等。這些文章具有很強的思想性和藝術性，教師在教學過程中要引導學生對這些文章進行深入挖掘和分析，讓學生在分析人物形象和精神品質的基礎上，結合文章中的故事情節和時代背景進行思考。這不僅能夠幫助學生深入理解文章內容，還能夠培養學生的情感、態度、價值觀。在實際教學過程中，教師可以結合教學內容設計相應的寫作實踐活動。比如以《愚公移山》這篇文章為例，教師可以引導學生思考：愚公移山的過程中，遇到了哪些困難，愚公是如何克服這些困難的。之后讓學生根據自己的所思所想完成續寫。學生在寫作過程中可以結合自己的親身經歷進行闡述，也可以對愚公精神進行分析和解讀。這樣不僅能夠培養學生的語言表達能力和綜合能力，還能增強學生對文章內容和精神內涵的理解。在寫作教學過程中，教師要引導學生從不同角度、不同層次進行分析，比如從歷史角度、社會角度等多種角度進行思考。最后再讓學生結合實際情況，選擇合適的方式進行寫作，增強學生的思想認識和情感認知。教師要注重體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用以及在課堂教學中的榜樣作用和情感激勵作用，讓德育真正發揮出應有的功能。

總結

總之，初中語文教學中必須重視和加強德育教學。初中語文教師要重視德育工作，主動提升自己的主觀能動性和專業素養能力。教師要充分挖掘教材中所蘊含的德育因素，積極創新德育滲透方式和方法，努力在課堂教學過程中發揮好語文學科獨特而不可替代的德育功能。同時，初中語文教師要明確自身在初中語文課堂教學中滲透德育工作時所扮演的角色，發揮好自身作用。只有這樣才能真正地做到將立德樹人工作落到實處。

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