課程·課堂·教師：學(xué)校美育工作的三個(gè)著力點(diǎn)

摘要：美育是“五育并舉”教育思想的重要組成部分，也是立德樹(shù)人的重要載體。學(xué)校作為美育的主要陣地，必須立足于課程、課堂、教師三個(gè)核心要素，建構(gòu)以美育人的課程體系，創(chuàng)設(shè)富有美感的課堂樣態(tài)，培育具有高雅審美情趣的教師隊(duì)伍。以此為著力點(diǎn)，營(yíng)造出優(yōu)美、高雅的校園美育環(huán)境，讓學(xué)生在美的浸潤(rùn)中，才智得到展現(xiàn)、創(chuàng)造力得到迸發(fā)、情感得到升華，從而無(wú)痕化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和學(xué)生審美能力的提升。

關(guān)鍵詞：美育" 課程" 課堂" 教師" 臻美

美育是“五育并舉”教育思想的重要組成部分，也是立德樹(shù)人的重要載體。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作，充分發(fā)揮美術(shù)教育的育人功能，是新時(shí)代黨和政府對(duì)學(xué)校教育工作的重要部署。在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，課程、課堂、教師是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)具有決定性的核心要素，直接關(guān)乎著學(xué)校育人質(zhì)量的高低。因而，學(xué)校美育的實(shí)施也應(yīng)以課程、課堂、教師為基本著力點(diǎn)，不斷加強(qiáng)“美”的課程體系建設(shè)，深化“美”的課堂教學(xué)改革，培育“美”的教師隊(duì)伍，讓學(xué)生在感受課程之美、體驗(yàn)課堂之美、領(lǐng)略教師之美中凈化心靈、陶冶情操、塑造人格，從而無(wú)痕化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和學(xué)生審美能力的提升。

合肥市第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)合肥二中）是一所歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的安徽省示范性普通高級(jí)中學(xué)和全國(guó)特色學(xué)校。學(xué)校在立足普通高中辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，走特色化發(fā)展之路，深耕于藝術(shù)特色教育，并以藝術(shù)特色教育為引領(lǐng)，不斷推動(dòng)學(xué)校美育工作深入發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，學(xué)校在辦學(xué)中逐漸形成了特色鮮明的“臻美”育人文化。臻，《說(shuō)文》解為“至”也，達(dá)到；臻美，即達(dá)到更美好的地步，更趨完善之意。學(xué)校以“臻美”教育為教育哲學(xué)，堅(jiān)持美好的演繹、心靈的凈化、人格的塑造和智慧的生成。學(xué)校為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了富有美感的校園育人環(huán)境，努力用美來(lái)啟迪學(xué)生智慧、打開(kāi)學(xué)生心扉、指引學(xué)生向著美的方向生長(zhǎng)。筆者結(jié)合合肥二中“臻美”教育實(shí)踐，以課程、課堂、教師為基本著力點(diǎn)，談?wù)剬W(xué)校美育工作高質(zhì)量實(shí)施的一些探索和思考。

一、建構(gòu)“臻美”課程，夯實(shí)美育之基

課程是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基礎(chǔ)，影響教師的教與學(xué)生的學(xué)，關(guān)系著以什么樣的教育內(nèi)容培養(yǎng)人的問(wèn)題。因此，美育工作的開(kāi)展，必須依托課程，以課程為基礎(chǔ)，切實(shí)將美育貫徹于學(xué)校課程體系建設(shè)中，既要凸顯美術(shù)、音樂(lè)、書(shū)法、舞蹈、戲劇、戲曲等美育顯性課程的價(jià)值與特點(diǎn)，也要挖掘出各學(xué)科課程所蘊(yùn)含的豐富美育資源，并加以有機(jī)、系統(tǒng)地建構(gòu)，形成彰顯美育功能的學(xué)校課程體系，讓課程更具美的浸潤(rùn)力、觸發(fā)力和共育力，以最美的樣態(tài)去感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

合肥二中以“向著美的方向生長(zhǎng)”為課程建設(shè)理念，強(qiáng)調(diào)課程即美好的相遇、生命的體驗(yàn)和生長(zhǎng)的力量，通過(guò)豐富、完善藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，深入挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)含的“美育因子”，遵循美育育人規(guī)律，充分凸顯美育的育人價(jià)值，發(fā)揮其功能，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合、重構(gòu)，建構(gòu)了獨(dú)具學(xué)校特色的“一體、三級(jí)、六類(lèi)”“臻美”課程體系。

“一體”是以國(guó)家基礎(chǔ)教育課程作為課程體系的核心主體。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程是國(guó)家教育主管部門(mén)設(shè)置的統(tǒng)一實(shí)施的課程。基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)校將國(guó)家基礎(chǔ)教育課程作為課程體系建設(shè)框架的主體部分，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“五育并舉”，強(qiáng)調(diào)教育的公平屬性，保證美育育人的方向。

“三級(jí)”是“基礎(chǔ)性”“拓展性”“研究性”三級(jí)課程結(jié)構(gòu)。“基礎(chǔ)性”課程突出課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，是國(guó)家課程目標(biāo)的最基本要求，重點(diǎn)培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素養(yǎng)，為學(xué)生的全面、持續(xù)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，主要為國(guó)家必修課程（包括上級(jí)部門(mén)規(guī)定的專(zhuān)題教育）。“拓展性”課程是基礎(chǔ)性課程的拓展、延伸和深化，以培育學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開(kāi)放性的課程。“拓展型”課程主要包括國(guó)家根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需求設(shè)置的學(xué)科選擇性必修課程，學(xué)生自主選修的國(guó)家設(shè)置的選修課程，學(xué)校設(shè)計(jì)的具有地方和學(xué)校特色的校本課程，以及通過(guò)參觀考察、社會(huì)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等方式進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)等。“研究性”課程是學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主與創(chuàng)新精神、研究與實(shí)踐能力、合作與發(fā)展意識(shí)的課程。“研究性”課程主要包括研究性學(xué)習(xí)課程群、科技創(chuàng)新課程群。

“六類(lèi)”是六大主題特色課程群。六大主題特色課程群包括善美德育與人文課程群、慧美數(shù)學(xué)與科學(xué)課程群、醇美藝術(shù)特色課程群、志美生涯指導(dǎo)課程群、創(chuàng)美科技創(chuàng)新類(lèi)課程群、健美體育與健康課程群。六大主題特色課程群是在“一體”和“三級(jí)”的基礎(chǔ)上，對(duì)各級(jí)各類(lèi)課程按照其美育育人特點(diǎn)進(jìn)行的歸類(lèi)重組與整合優(yōu)化。同時(shí)，學(xué)校立足多年來(lái)藝術(shù)特色辦學(xué)所形成的深厚的歷史文化底蘊(yùn)，以及豐富的校內(nèi)外藝術(shù)特色教育資源，重點(diǎn)加強(qiáng)“醇美”藝術(shù)特色精品課程建設(shè)，完善藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施方案，深化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，并將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，著力引導(dǎo)學(xué)生在美的體驗(yàn)中，豐富心靈世界，激發(fā)追求美的情感，提升美的感知、理解、表達(dá)及創(chuàng)造能力，讓學(xué)生不僅是美的被動(dòng)享用者，更是美的積極創(chuàng)造者，從而充分發(fā)揮“醇美”藝術(shù)特色課程美育育人的核心作用，實(shí)現(xiàn)以美育美、以美育才。

學(xué)校基于國(guó)家課程，結(jié)合校本特色課程，通過(guò)系統(tǒng)整合優(yōu)化，構(gòu)建了一個(gè)層次分明、梯度漸進(jìn)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇竺烙罢槊馈闭n程體系。學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程開(kāi)設(shè)和課時(shí)設(shè)置，讓學(xué)生在開(kāi)放多元的“臻美”課程學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、向往美，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美育育人效果，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)崇高精神境界的自覺(jué)追求，為學(xué)生的美麗人生奠基。

二、創(chuàng)設(shè)“臻美”課堂，構(gòu)筑美育之體

課堂是課程實(shí)施的主要空間，也是落實(shí)美育育人的核心載體，同時(shí)課堂本身更是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)造和審美的過(guò)程。富有美感的課堂應(yīng)該呈現(xiàn)出意境美、構(gòu)思美、內(nèi)涵美、科學(xué)美、邏輯美，滿足學(xué)生的精神需求，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，起到啟智、促智、優(yōu)智的作用，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

合肥二中立足新課程、新教材的實(shí)施，結(jié)合校情學(xué)情，在對(duì)多年課堂教學(xué)實(shí)踐的反思與改進(jìn)的基礎(chǔ)上，探索形成了“145臻美課堂教學(xué)模式”，即“一個(gè)理念、四條策略、五大環(huán)節(jié)”。

“一個(gè)理念”即大單元教學(xué)理念。新課程、新教材的實(shí)施，要求教師立足學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦核心素養(yǎng)，以更高的站位、更寬的視野、更大的格局，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體的思考、設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，從而使課堂教學(xué)更趨于合理、更趨于完美、更能高效。為此，學(xué)校通過(guò)積極組織全體教師參加各級(jí)教育主管部門(mén)實(shí)施的各類(lèi)新課程、新教材培訓(xùn)活動(dòng)，不定期邀請(qǐng)高校專(zhuān)家學(xué)者、一線學(xué)科教學(xué)名師來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)講座，不斷更新教師教育教學(xué)觀念。同時(shí)，結(jié)合校本教研活動(dòng)、教研組集體備課活動(dòng)以及教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng)等，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中必須深入貫徹大單元教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，深度解讀和重構(gòu)教材文本，在此基礎(chǔ)上精準(zhǔn)提煉出學(xué)科大概念，明確單元教學(xué)目標(biāo)，厘清單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境，設(shè)計(jì)單元活動(dòng)任務(wù)，確定單元教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)施單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

“四條策略”即低起點(diǎn)、小步子、當(dāng)堂練、快節(jié)奏課堂教學(xué)策略。“低起點(diǎn)”強(qiáng)調(diào)要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)真實(shí)水平，適當(dāng)降低教學(xué)的起點(diǎn)和難度；“小步子”就是將課堂學(xué)業(yè)任務(wù)細(xì)化為若干子任務(wù)，一項(xiàng)子任務(wù)達(dá)成，再進(jìn)行下一項(xiàng)子任務(wù)，實(shí)現(xiàn)降低坡度，小步前進(jìn)；“當(dāng)堂練”是指教學(xué)任務(wù)完成后，課堂中便及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)鞏固，以促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂消化吸收課程內(nèi)容；“快節(jié)奏”要求教師在課堂教學(xué)中環(huán)節(jié)銜接流暢，減少不必要的重復(fù)，保持明快的節(jié)奏感。四條教學(xué)策略是基于學(xué)校藝術(shù)班學(xué)生群體學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)狀況，在多年的藝術(shù)生課堂教學(xué)實(shí)踐探索中總結(jié)提煉而成的。因其成效顯著，學(xué)校現(xiàn)已在所有班級(jí)課堂教學(xué)中全面推廣運(yùn)用，受到了師生普遍的認(rèn)可。它提升了學(xué)生在課堂中的獲得感和成就感，激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而切實(shí)讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)之美、學(xué)習(xí)之樂(lè)。

“五大環(huán)節(jié)”即呈現(xiàn)目標(biāo)、閱讀自學(xué)、協(xié)同探究、表達(dá)點(diǎn)評(píng)、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)。“呈現(xiàn)目標(biāo)”指在教學(xué)中首先要呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；“閱讀自學(xué)”要求學(xué)生在教師提供的情境問(wèn)題指引下，自主閱讀教材，并結(jié)合教材知識(shí)，嘗試獨(dú)立分析、解決問(wèn)題；“協(xié)同探究”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，圍繞情境問(wèn)題開(kāi)展小組探究，分工協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；“表達(dá)點(diǎn)評(píng)”主要是學(xué)生在小組探究的基礎(chǔ)上，交流發(fā)表觀點(diǎn)和見(jiàn)解，教師進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)和答疑解惑；“達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)”是對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)，教師課堂上呈現(xiàn)針對(duì)性的評(píng)價(jià)測(cè)試內(nèi)容，以此來(lái)評(píng)估教與學(xué)的效果，及時(shí)了解課堂教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)的程度。“臻美”課堂教學(xué)的五大環(huán)節(jié)操作方式，實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體的深度契合，有效地讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，讓課堂活了起來(lái)。

學(xué)校“臻美”課堂教學(xué)模式在大單元教學(xué)理念的引領(lǐng)下，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，采用以生為本的教學(xué)策略，實(shí)施了凸顯學(xué)生自主性的五大環(huán)節(jié)，營(yíng)造了富有情懷和溫度的課堂教學(xué)氛圍，沁潤(rùn)了學(xué)生的心靈，讓課堂呈現(xiàn)出靈動(dòng)之美，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生身心和諧發(fā)展，為美育育人構(gòu)筑了行之有效的載體。

三、培養(yǎng)“臻美”教師，培固美育之本

教師是課程的最終落實(shí)者，也是課堂的主導(dǎo)者。落實(shí)美育的根本在于教師。教師的審美素養(yǎng)，在一定程度上決定了學(xué)校美育工作的深度。因而，美育工作的開(kāi)展，最為關(guān)鍵的任務(wù)是教師隊(duì)伍審美水平和能力的提升，學(xué)校要努力培育出能夠激勵(lì)學(xué)生“求真、向善、尚美”的美育之師。

合肥二中積極實(shí)施“臻美”教師培養(yǎng)工程，努力促進(jìn)教師審美素養(yǎng)的提升。“臻美”教師不僅是外在的形象美，更加強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)涵之美。教師的內(nèi)涵美主要表現(xiàn)為高尚的師德、堅(jiān)定的信仰、扎實(shí)的學(xué)識(shí)、深厚的理論功底等。學(xué)校“臻美”教師培養(yǎng)主要通過(guò)“131”模式，即“一個(gè)核心、三個(gè)共同體和一個(gè)體系”。

“一個(gè)核心”即以師德師風(fēng)建設(shè)為核心。學(xué)校通過(guò)常態(tài)化的新入職教師師德師風(fēng)承諾宣誓儀式、師德師風(fēng)演講比賽、學(xué)生心中的好老師征文、師德師風(fēng)建設(shè)專(zhuān)題教育月等活動(dòng)強(qiáng)化教師的師德；運(yùn)用師德楷模、師德先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教師、最美教師、年度點(diǎn)贊人物等評(píng)選活動(dòng)，樹(shù)立先進(jìn)典型，發(fā)揮身邊榜樣的示范引領(lǐng)作用；實(shí)行教師自己、同事、學(xué)生三方共同參與的日常師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，并將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為教師過(guò)程性、發(fā)展性考核的重要依據(jù)，對(duì)嚴(yán)重違反師德師風(fēng)者進(jìn)行嚴(yán)肅查處，實(shí)行師德師風(fēng)考核“一票否決制”，堅(jiān)守了師德師風(fēng)底線。

“三個(gè)共同體”即三類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。一是師徒成長(zhǎng)共同體，主要由新入職的教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師構(gòu)成。學(xué)校每年為每一名新入職教師分別配備學(xué)科教師、班主任、行政領(lǐng)導(dǎo)三位指導(dǎo)教師，開(kāi)展為期一年的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，并細(xì)化師徒結(jié)對(duì)具體內(nèi)容。師傅的“傳、幫、帶”，有效促進(jìn)了新教師在教學(xué)、德育、管理等方面的全面成長(zhǎng)。同時(shí)新教師富有激情、精力充沛、思維活躍、敢于探索，也較好地促進(jìn)了老教師的自我發(fā)展和自我提升意識(shí)。二是教科研發(fā)展共同體，主要以各學(xué)科40周歲以下的中青年骨干教師為主，同時(shí)特聘部分教科研成果豐碩的老教師作為指導(dǎo)專(zhuān)家成員。在指導(dǎo)專(zhuān)家的引領(lǐng)下，共同體成員在固定的時(shí)間和地點(diǎn)，以課堂教學(xué)和課題研究為主題，定期開(kāi)展研討與交流，跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)科間的交流與合作，凝聚了教研合力，拓寬了教師的學(xué)科視野，實(shí)現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的深入發(fā)展。三是青年教師互助共同體，主要由30周歲以下的各學(xué)科青年教師構(gòu)成。在互助共同體里，青年教師經(jīng)常就學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理等教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展專(zhuān)題交流；定期開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，交流讀書(shū)學(xué)習(xí)心得；不定期開(kāi)展演講比賽、說(shuō)課比賽等展示活動(dòng)。互助共同體的建立，為青年教師提供了共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。

“一個(gè)體系”即教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系以激發(fā)教師自我成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力、實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以發(fā)展性、自主性、激勵(lì)性為原則，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)能力、工作表現(xiàn)、工作成效四個(gè)維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量化指標(biāo)體系，并在實(shí)踐中形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、反思和改進(jìn)作用，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校“臻美”教師培養(yǎng)模式較好地促進(jìn)了不同群體、不同層次的教師自身專(zhuān)業(yè)水平的提升，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。該模式有效地提升了教師的育人理念、育人能力和育人水平，從而有力地豐富了教師的內(nèi)涵之美，培固了美育育人的根本。

沒(méi)有美的教育，就不可能有完整的教育。學(xué)校作為美育的主要陣地，要深化新時(shí)代美育育人規(guī)律、特點(diǎn)的研究，不斷探索、優(yōu)化育人的有效實(shí)施方法與路徑，推動(dòng)學(xué)校美育工作的高質(zhì)量發(fā)展。

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