文化自信視域下國學(xué)經(jīng)典與高校教育深度融合的價(jià)值研究

摘" 要：國學(xué)經(jīng)典是中華民族文化的精髓，凝聚著中華民族的生命智慧，是民族文化自信的基石與源泉。將其與高校教育深度融合是學(xué)生形成文化自信的基礎(chǔ)，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化民族文化軟實(shí)力，能使之有效應(yīng)對世界異質(zhì)文化產(chǎn)生的沖突。正確的教育理念與國家教育方針為兩者深度融合提供了理論依據(jù)與政策支撐。高校應(yīng)秉承繼承性、創(chuàng)造性與滲透性等原則，通過打造教材與教學(xué)資源庫、完善國學(xué)經(jīng)典課程體系、以文化自信為主題建設(shè)國學(xué)經(jīng)典館藏、營造校園文化氛圍等將國學(xué)經(jīng)典與教育深度融合。

關(guān)鍵詞：文化自信;國學(xué)經(jīng)典;高校教育

中圖分類號：G64" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）23-0015-04

現(xiàn)代科技正以強(qiáng)勁姿態(tài)助推多元文化傳播與交融，打破了各民族、國家文化相互獨(dú)立的局面。文化是國家、民族的生命與靈魂，其影響無處不在，樹立高度文化自信、抵御外來文化沖擊至關(guān)重要。黨的二十大報(bào)告中明確提出“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”的重要要求。[1]國學(xué)經(jīng)典是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特有標(biāo)識(shí)，如何使學(xué)生從中汲取文化，樹立文化自信已成為高校新時(shí)代肩負(fù)的重大使命。

一、文化自信視域下國學(xué)經(jīng)典與高校教育深度融合價(jià)值

（一）是學(xué)生形成文化自信的基礎(chǔ)

國學(xué)經(jīng)典指在歷史發(fā)展長河中不褪色、具有典范性與權(quán)威性、博大精深且可以啟迪人們心靈、蘊(yùn)藏教化價(jià)值的典籍。習(xí)近平總書記也曾在多個(gè)場合引經(jīng)據(jù)典，在澳門大學(xué)橫琴校區(qū)舉行的“中華傳統(tǒng)文化與當(dāng)代青年”主題沙龍活動(dòng)中，他倡導(dǎo)在經(jīng)典品讀中做到“取其精華、去其糟粕”，[2]認(rèn)為國學(xué)經(jīng)典是中華文化的重要組成部分，如何把握它，賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵與精神，并進(jìn)行很好的了解與運(yùn)用，是“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的關(guān)鍵。將國學(xué)經(jīng)典與高校教育深度融合可拉近學(xué)生與文化經(jīng)典的距離，感悟“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的價(jià)值理念，以此認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值，激發(fā)文化自豪感，并在經(jīng)典閱讀中使學(xué)生逐步樹立科學(xué)閱讀觀，做到去偽存真、去粗取精，從經(jīng)典中汲取精華，提升自身對民族文化的認(rèn)同，從而形成文化自信。

（二）能提升學(xué)生綜合素質(zhì)

素質(zhì)指人的基本品質(zhì)與能力，具有穩(wěn)定性，是國家強(qiáng)盛的決定性因素。將國學(xué)經(jīng)典與高校教育深度融合有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而提高國民素質(zhì)。一方面，閱讀、學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典可提升學(xué)生知識(shí)認(rèn)知水平，鍛煉問題分析能力，為學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生可在國學(xué)經(jīng)典閱讀、學(xué)習(xí)中感悟經(jīng)典中蘊(yùn)藏的道德立場與情感傾向，并與之產(chǎn)生共鳴，將經(jīng)典中倡導(dǎo)的仁愛、謙恭、自強(qiáng)、自省、和諧等觀念轉(zhuǎn)化為自身人格修養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生傳承優(yōu)良美德，主動(dòng)向積極、健康的方向發(fā)展。

（三）能強(qiáng)化民族文化軟實(shí)力

在全球文化交流、融合的背景下，多元文化產(chǎn)生的不利影響也逐漸顯現(xiàn)。文化可滿足人們的精神需求，提高人們對國家價(jià)值導(dǎo)向的認(rèn)可度，對國家發(fā)展意義重大。國學(xué)經(jīng)典是中華文化的根基所在，在中華民族性格形成、使中華民族在中世紀(jì)之前保持世界文化領(lǐng)先地位中發(fā)揮著重要作用。在文化自信視域下推動(dòng)國學(xué)經(jīng)典與高校教育深度融合，可在校園內(nèi)營造良好文化氛圍，在建設(shè)文化、弘揚(yáng)文化的過程中不斷提升學(xué)生文化自覺性，完善民族文化理念，保持中華傳統(tǒng)文化的延續(xù)與拓展，為社會(huì)主義文化發(fā)展注入新動(dòng)能，有效提升民族文化軟實(shí)力。

（四）能有效應(yīng)對世界異質(zhì)文化產(chǎn)生的沖突

全球化發(fā)展推動(dòng)了各國家、地區(qū)融合發(fā)展，價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)、思想文化等均處于融合、沖擊與平衡的狀態(tài)中，對我國文化主體地位、國民文化自信與價(jià)值觀等產(chǎn)生了不同程度的影響。國學(xué)經(jīng)典形成的過程見證著民族發(fā)展、壯大、團(tuán)結(jié)與繁榮，凝結(jié)著中華兒女建設(shè)國家、改造世界的輝煌業(yè)績，生動(dòng)演繹了中華民族強(qiáng)者之音。在歷史發(fā)展中，國學(xué)經(jīng)典更成為激勵(lì)中華兒女的精神食糧。由此可見，在文化自信視域下推動(dòng)國學(xué)經(jīng)典與高校教育深度融合可強(qiáng)化學(xué)生民族自信心，以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生文化自信，有效應(yīng)對世界異質(zhì)文化產(chǎn)生的沖突。

二、國學(xué)經(jīng)典與高校教育深度融合依據(jù)

（一）正確的教育理念為兩者深度融合提供了理論依據(jù)

我國自古重視教育。《禮記·學(xué)記》曾指出“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”。[3]關(guān)于教育的解釋，《說文解字》中將“教”解釋為“上施下效”，將“育”解釋為“養(yǎng)子使作善也”[4];《禮記·學(xué)記》中的“教也者，長善而救其失者”認(rèn)為教育就是發(fā)展學(xué)生長處，補(bǔ)救學(xué)生短處[5]。西方教育家也圍繞教育做出了相似闡釋，如馬丁·布貝爾在《品格教育》中指出教育就是品格教育[6];赫爾巴特認(rèn)為完善道德是教育的最高目的。[7]由此可見，培養(yǎng)學(xué)生德行是教育的首要目標(biāo)與任務(wù)。德行培養(yǎng)離不開人文教育，將國學(xué)經(jīng)典與教育深度融合是開展人文教育的有效手段，因此國學(xué)經(jīng)典與高校教育深度融合符合教育理念。

（二）國家教育方針為兩者深度融合提供了政策支撐

2014年3月26日，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》為強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供了重要指導(dǎo)。2017年1月25日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出，將中華傳統(tǒng)文化全方位融入各教育環(huán)節(jié)，貫穿教育各領(lǐng)域。隨后印發(fā)的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程“十四五”重點(diǎn)項(xiàng)目規(guī)劃》更是指出要積極推動(dòng)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵貫穿國民教育始終。[8]由此可見，將國學(xué)經(jīng)典與高校教育深度融合符合國家教育方針，且各項(xiàng)方針政策為其提供了新思路。

三、文化自信視域下國學(xué)經(jīng)典與高校教育深度融合原則

（一）繼承性

在文化自信視域下將國學(xué)經(jīng)典與高校教育深度融合的首要任務(wù)是繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)語言，故此，在深度融合過程中應(yīng)秉承繼承性原則。一方面，文字是文化的載體，繼承傳統(tǒng)文化應(yīng)繼承文字，傳授音韻修辭、詞匯語法、構(gòu)造規(guī)律等基本知識(shí);另一方面，繼承不應(yīng)僅建立在繼承傳統(tǒng)語言的層面，應(yīng)以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步挖掘語言背后蘊(yùn)藏的故事，以此幫助學(xué)生感知故事背后的文化價(jià)值。

（二）創(chuàng)造性

國學(xué)經(jīng)典歷史悠久，將其與高校教育深度融合的關(guān)鍵在于在繼承的基礎(chǔ)上推陳出新，緊跟時(shí)代發(fā)展腳步與現(xiàn)實(shí)需求創(chuàng)新性傳播國學(xué)經(jīng)典，為實(shí)現(xiàn)以文化人的時(shí)代使命奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，高校應(yīng)堅(jiān)守學(xué)生主體地位，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性，使其發(fā)自內(nèi)心接受國學(xué)、崇敬國學(xué)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)國學(xué)，在自我反思、自我教育中實(shí)現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展。

（三）滲透性

國學(xué)經(jīng)典包含仁愛孝悌、謙和好禮、誠信知報(bào)、克己奉公等傳統(tǒng)美德，這些傳統(tǒng)美德在繼承弘揚(yáng)中塑造著民族精神與民族性格，具有“潤物細(xì)無聲”的特殊功效。將其與高校教育深度融合的重要任務(wù)之一是使學(xué)生在成長過程中接受傳統(tǒng)美德的熏陶。校園是高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，一言一行與所思所想都無時(shí)無刻不被所處環(huán)境影響。故此，在兩者深度融合過程中需將國學(xué)經(jīng)典滲透到校園文化建設(shè)過程中，使學(xué)生置身于國學(xué)知識(shí)的海洋中，在潛移默化中改變學(xué)生觀念與行為。

四、文化自信視域下國學(xué)經(jīng)典與高校教育深度融合策略

（一）打造教材與教學(xué)資源庫

首先，根據(jù)時(shí)代特征、地域特點(diǎn)、專業(yè)特色、年級需要打造完善的教材體系。國學(xué)經(jīng)典文學(xué)作品浩如煙海，在開發(fā)誦讀教材時(shí)應(yīng)精選文學(xué)作品，充分考慮不同專業(yè)、年級學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)、理解能力與國學(xué)素養(yǎng)等，開發(fā)包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)精深在內(nèi)的連續(xù)性、漸進(jìn)性、螺旋式上升的國學(xué)經(jīng)典教材體系。其中，公共基礎(chǔ)教材應(yīng)涵蓋字典辭書、文字、詞匯、語法、訓(xùn)詁、音韻、修辭、詩詞曲律、文體及文化常識(shí)等內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)教材應(yīng)將國學(xué)經(jīng)典與學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)相融合，如面向服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的國學(xué)經(jīng)典專業(yè)教材可包含漢服發(fā)展過程與設(shè)計(jì)理念等內(nèi)容。專業(yè)精深教材內(nèi)容可進(jìn)一步深化專業(yè)基礎(chǔ)教材內(nèi)容，如介紹古代服裝禮儀文化。高校應(yīng)結(jié)合所處地域文化特征，開發(fā)具有地域文化特色的國學(xué)經(jīng)典教材。如位于湖南省的高校可在教材中體現(xiàn)舜文化、屈賈風(fēng)骨、船山文化等，強(qiáng)化教材傳承性與藝術(shù)感染力。其次，依托信息化平臺(tái)開發(fā)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)資源庫。高校應(yīng)建設(shè)國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)網(wǎng)站，上傳國學(xué)原典、誦讀示范、解讀感悟等相關(guān)教學(xué)資源，并按照宇宙觀、處世觀、交友觀、人生觀等主題對其進(jìn)行劃分。高校還可引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域、專家制作的國學(xué)經(jīng)典教育課程，將其融入教學(xué)資源庫中，使學(xué)生隨時(shí)隨地能夠聽到名師授課，深化學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的理解;或鼓勵(lì)學(xué)生自主制作詩、詞、曲、賦、文講解音視頻，并將有教育價(jià)值的音視頻上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站，允許其他師生自由下載、互動(dòng)評論等，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫共創(chuàng)、共享。

（二）完善國學(xué)經(jīng)典課程體系

課程是將國學(xué)經(jīng)典與高校教育深度融合的有效載體與依托，高校應(yīng)提高對國學(xué)經(jīng)典課程建設(shè)的重視程度，將其納入課程建設(shè)規(guī)劃，作為一項(xiàng)重要工作推進(jìn)落實(shí)。具體來說，國學(xué)經(jīng)典課程設(shè)置可采用“必修課”與“選修課”兩種形式，其中必修課以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與學(xué)生成長的國學(xué)經(jīng)典資料為主要內(nèi)容，如對“四書五經(jīng)”等經(jīng)典進(jìn)行閱讀導(dǎo)引的“國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀”課程。選修課程則應(yīng)以文化概論、藝術(shù)賞析等為主要內(nèi)容，如涵蓋語言學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、科技等內(nèi)容的“國學(xué)概論”課程，以使學(xué)生接受傳統(tǒng)文化和經(jīng)典的滋養(yǎng)，潛移默化提升文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的“國學(xué)修養(yǎng)”課程，具有專業(yè)特色的“漢服基礎(chǔ)入門”課程、“漢服禮儀文化”課程。還可根據(jù)學(xué)生興趣需求設(shè)置選修課程，如“詩經(jīng)專題研讀”“唐詩鑒賞”“明清小說導(dǎo)讀”等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生國學(xué)國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)興趣。高校還應(yīng)強(qiáng)化對國學(xué)經(jīng)典課程建設(shè)的指導(dǎo)，根據(jù)本校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求選擇、組織課程教學(xué)內(nèi)容，既充分發(fā)揮教材與教學(xué)資源的作用，又符合課程教學(xué)邏輯與學(xué)生心理特點(diǎn)。

（三）以文化自信為主題強(qiáng)化國學(xué)經(jīng)典館藏建設(shè)

高校圖書館是教育活動(dòng)的補(bǔ)充、延伸與擴(kuò)展。在國學(xué)經(jīng)典與教育深度融合中，高校可充分利用圖書館館藏資源。一方面，成立國學(xué)經(jīng)典閱覽室，并將其劃分為三個(gè)專區(qū)。第一專區(qū)為國學(xué)經(jīng)典圖書文獻(xiàn)書庫，大力采購國學(xué)經(jīng)典圖書、文獻(xiàn)、古代名人字畫等，按照書籍分類、歷史朝代分類放置，便于學(xué)生查閱;第二專區(qū)為國學(xué)經(jīng)典音像資料區(qū)，設(shè)置國學(xué)經(jīng)典誦讀視頻、國學(xué)講壇視頻，以及古琴、古箏、編鐘、簫等古典樂器演奏視頻，并配備耳機(jī)試聽系統(tǒng)平臺(tái)，供學(xué)生體驗(yàn);第三專區(qū)為國學(xué)經(jīng)典學(xué)術(shù)交流區(qū)，設(shè)置多媒體教學(xué)系統(tǒng)與雅樂音響系統(tǒng)，定期邀請國學(xué)大家、優(yōu)秀國學(xué)經(jīng)典教育教師與學(xué)生面對面溝通，或共同圍繞流轉(zhuǎn)千年的經(jīng)典著作、詩詞曲賦等開展研討活動(dòng)。另一方面，開設(shè)國學(xué)經(jīng)典公眾號，將圖書館內(nèi)的館藏資源數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享，并定期推送中華上下五千年歷史、時(shí)代經(jīng)典文學(xué)作品等，以言簡意賅的語言、生動(dòng)形象的圖片將其完整呈現(xiàn)出來，并開放評論區(qū)，引導(dǎo)圖書館工作人員與讀者交流互動(dòng)、解答疑惑等，使學(xué)生全方位接受國學(xué)經(jīng)典的熏陶，在潛移默化中提升學(xué)生文化自信。

（四）營造校園文化氛圍

首先，將國學(xué)經(jīng)典元素融入校園建筑設(shè)計(jì)與校園規(guī)劃中，直觀呈現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典文化，通過外部環(huán)境熏染學(xué)生，充分發(fā)揮環(huán)境教化作用。具體來說，高校可結(jié)合校園建筑物特點(diǎn)融入國學(xué)經(jīng)典元素，如在圖書館放置宣傳儒家優(yōu)秀文化的宣傳片與板報(bào)、在教室懸掛國學(xué)經(jīng)典名句，還可參考中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等在校園內(nèi)放置孔子、屈原等先賢雕像，或運(yùn)用與國學(xué)經(jīng)典有關(guān)的詞匯為學(xué)校建筑物、道路等命名，如從《詩經(jīng)》《離騷》等經(jīng)典文學(xué)作品中選取名字，營造濃厚文化氛圍。其次，將國學(xué)經(jīng)典融入校園文化活動(dòng)中。[9]健康向上的校園文化活動(dòng)可產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的教育力量。高校應(yīng)積極圍繞國學(xué)經(jīng)典開展各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，使國學(xué)經(jīng)典像春風(fēng)春雨般滋潤學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生成長。高校可堅(jiān)持開展國學(xué)經(jīng)典文學(xué)作品閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀多看，在閱讀中體會(huì)國學(xué)經(jīng)典的文化魅力，以此樹立文化自信;舉行“大家講壇”，邀請國學(xué)專家圍繞“重讀《論語》”“《道德經(jīng)》解析”以及國學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等舉辦知識(shí)講座;定期舉行以國學(xué)知識(shí)為主的書畫大賽、辯論比賽，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與國學(xué)素養(yǎng);開展“國學(xué)微電影拍攝”活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂見的方式傳播國學(xué)經(jīng)典。如將“荀子文化”“中華成語故事”“華夏典故”等為作為微電影主題，由學(xué)生自主撰寫微電影劇本，選擇合作伙伴，通過角色扮演生動(dòng)演繹國學(xué)經(jīng)典，豐富國學(xué)經(jīng)典傳播方式與展現(xiàn)形式;開設(shè)國學(xué)“微講堂”，由“教師講”變?yōu)椤皩W(xué)生一起講”，通過講述“小故事”闡述“大道理”，打造全新國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)平臺(tái)，如將《道德經(jīng)》中的“天下難事，必做于易，天下大事，必作于細(xì)”作為“微講堂”主題，組織學(xué)生利用課余時(shí)間自主“備課”，搜集相關(guān)資料，撰寫教案，將“微講堂”主題用自己的話講出來;舉辦國學(xué)經(jīng)典誦讀展演活動(dòng)，以情景交融的形式吟唱或表演傳統(tǒng)經(jīng)典篇章，如《短歌行》《孔子》《木蘭詩》等，打造知識(shí)性與趣味性為一體的校園文化活動(dòng)，以詩誦傳統(tǒng)文化，以文品家國情懷，營造濃厚的國學(xué)文化氛圍。

五、結(jié)語

國學(xué)經(jīng)典是經(jīng)過時(shí)間淘漉和歷史沉淀的文化精品，能夠穿越歷史滄桑給人以精神啟迪，傳遞民族文化自信的正能量。高校應(yīng)以教材與教學(xué)資源庫、課程體系、校園文化、館藏資源等為載體將國學(xué)經(jīng)典與教育深度融合，講好中國故事，傳播中國聲音，在大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)經(jīng)典文化中深化學(xué)生對民族文化的認(rèn)同，以此提升學(xué)生文化自信。

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（責(zé)任編輯：楊毅恒）