技能大賽驅(qū)動(dòng)下“教·訓(xùn)·賽”三位一體教學(xué)模式改革與探索

摘" 要：技能大賽驅(qū)動(dòng)下，“教·訓(xùn)·賽”三位一體教學(xué)模式能提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能和綜合素質(zhì)、改善教師的教學(xué)水平、推動(dòng)課程建設(shè)和改革的進(jìn)程并增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)特色和影響力，這種教學(xué)模式不僅能為學(xué)生提供更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，也能為教師提供更多的展示機(jī)會(huì)，更能推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。文章以施工圖識(shí)讀與會(huì)審課程為例，分析技能大賽驅(qū)動(dòng)下施工圖識(shí)讀與會(huì)審課程“教·訓(xùn)·賽”三位一體教學(xué)模式改革的重要性，然后探究技能大賽驅(qū)動(dòng)下施工圖識(shí)讀與會(huì)審課程“教·訓(xùn)·賽”三位一體教學(xué)模式改革的路徑，以期為施工圖識(shí)讀與會(huì)審課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：技能大賽驅(qū)動(dòng);“教·訓(xùn)·賽”三位一體;教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）23-0035-04

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，施工圖識(shí)讀與會(huì)審課程大多只注重理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和競(jìng)賽能力，導(dǎo)致學(xué)生在工作中難以獨(dú)立識(shí)讀施工圖和完成會(huì)審工作，使他們?cè)趨⒓蛹寄艽筚悤r(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。為了解決這些問題，文章提出了“教·訓(xùn)·賽”三位一體教學(xué)模式的改革方案，其中，“教”是指課堂教學(xué)，通過案例分析、實(shí)例演示的方式，幫助學(xué)生掌握施工圖識(shí)讀與會(huì)審的基本理論和實(shí)踐知識(shí);“訓(xùn)”是指實(shí)踐教學(xué)，通過組織學(xué)生參與工程項(xiàng)目，實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作能力;“賽”是指競(jìng)賽教學(xué)，通過參與技能大賽，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)賽技能和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一、三位一體教學(xué)模式概述

技能大賽驅(qū)動(dòng)下的“教·訓(xùn)·賽”三位一體教學(xué)模式是集教學(xué)、訓(xùn)練和比賽于一體的新型教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能和綜合素質(zhì)，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)課程建設(shè)和改革的進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)特色和影響力。這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)方式與項(xiàng)目和實(shí)踐操作相結(jié)合，通過引入具有生活背景的技能大賽，將施工圖識(shí)讀與會(huì)審課程的知識(shí)點(diǎn)和技能要求融入比賽項(xiàng)目。教學(xué)過程中，教師不僅要傳授理論知識(shí)，還要指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)技能，引導(dǎo)學(xué)生解決工程問題。

通過組織技能大賽，學(xué)生能在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，并優(yōu)化自己的技能。此外，比賽還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為其今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。技能大賽也為教師提供展示教學(xué)成果的機(jī)會(huì)，讓同行和專家認(rèn)可自己的教學(xué)水平，有助于建設(shè)教師隊(duì)伍。[1]技能大賽驅(qū)動(dòng)下，“教·訓(xùn)·賽”三位一體教學(xué)模式還能推動(dòng)課程建設(shè)和改革的進(jìn)程，在這種模式下，教師需更新和完善教學(xué)內(nèi)容和方法，引入更多的實(shí)戰(zhàn)案例和實(shí)踐操作，從而幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，并通過比賽加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和實(shí)踐能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方向，使教學(xué)更貼近實(shí)戰(zhàn)。

二、三位一體教學(xué)模式改革的重要性

（一）提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能和綜合素質(zhì)

施工圖識(shí)讀與會(huì)審課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)生需通過實(shí)踐掌握其中的知識(shí)。教師通過采用“教·訓(xùn)·賽”三位一體教學(xué)模式，能在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能和綜合素質(zhì)。比賽中，學(xué)生需運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解讀、分析和繪制施工圖紙，這不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用技巧，還能加深學(xué)生對(duì)施工圖的理解和記憶。比賽還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為其今后走向社會(huì)創(chuàng)造條件。

（二）提高教師教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，部分教師只注重傳授理論知識(shí)，而忽略了指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但在“教·訓(xùn)·賽”三位一體教學(xué)模式中，教師需指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生掌握實(shí)戰(zhàn)技能。通過組織和參與比賽，教師也能更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，從而優(yōu)化教學(xué)任務(wù)。教師還可以通過比賽改進(jìn)教學(xué)方法，引入案例分析、項(xiàng)目和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，使教學(xué)更貼近實(shí)戰(zhàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。[2]

（三）推動(dòng)課程建設(shè)和教學(xué)改革的進(jìn)程

施工圖識(shí)讀與會(huì)審課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過采用“教·訓(xùn)·賽”三位一體教學(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，并能推動(dòng)該課程的建設(shè)和教學(xué)改革。這種模式下，教師需更新和完善教學(xué)內(nèi)容，引入創(chuàng)新實(shí)踐案例，幫助學(xué)生掌握工程知識(shí)和技能。借助教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，評(píng)估學(xué)生掌握知識(shí)的情況和實(shí)踐能力，為調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)，發(fā)揮該教學(xué)模式的綜合作用，能推動(dòng)課程建設(shè)和教學(xué)改革的進(jìn)程，讓課程更符合行業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展需求。

（四）增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)特色和影響力

技能大賽驅(qū)動(dòng)下，采用“教·訓(xùn)·賽”三位一體教學(xué)模式能提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。通過組織和參與比賽，學(xué)校能展示教學(xué)成果和學(xué)生風(fēng)采，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度和影響力。這種教學(xué)模式也能增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，吸引更多的學(xué)生報(bào)考該校相關(guān)專業(yè)，從而為學(xué)校發(fā)展提供條件和支持。

三、三位一體教學(xué)模式改革的路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一要以崗位需求為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)。施工圖識(shí)讀與會(huì)審是土木工程專業(yè)一門實(shí)踐價(jià)值和綜合性質(zhì)較強(qiáng)的課程之一，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)。具體而言，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的施工圖識(shí)讀、會(huì)審、施工管理方面的職業(yè)能力，使其能勝任土木工程技術(shù)領(lǐng)域的工作。根據(jù)這一目標(biāo)，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容整合和優(yōu)化。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)工作崗位需求，編寫應(yīng)用性較強(qiáng)的教材。同時(shí)，應(yīng)將課程內(nèi)容與工程項(xiàng)目相結(jié)合，以項(xiàng)目教學(xué)的方式組織課程內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握施工圖識(shí)讀與會(huì)審的技能。

二要以技能大賽為引領(lǐng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。技能大賽是提高學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)途徑。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以技能大賽為引領(lǐng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。例如將技能大賽的比賽內(nèi)容、比賽標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容中，使課程內(nèi)容更貼近工程項(xiàng)目需求。實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)采用多種形式的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論和角色扮演，使學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，促進(jìn)校企合作，實(shí)施訂單式培養(yǎng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和職業(yè)素養(yǎng)。[3]

三要以學(xué)生為主體，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生是主體。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。也可以采用項(xiàng)目教學(xué)、情景模擬和小組討論的教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與教學(xué)任務(wù)。利用信息技術(shù)手段，如數(shù)字教學(xué)資源和在線課程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和空間。此外，通過多元評(píng)價(jià)方式提高教學(xué)質(zhì)量，如學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，有助于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）引入競(jìng)賽機(jī)制

通過教學(xué)內(nèi)容競(jìng)賽化、教學(xué)任務(wù)競(jìng)賽化和教學(xué)評(píng)價(jià)競(jìng)賽化，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高。

一是教學(xué)內(nèi)容競(jìng)賽化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容通常以理論知識(shí)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)為輔。但在技能大賽的驅(qū)動(dòng)下，可以重新組織教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，以競(jìng)賽的形式展現(xiàn)出來。這樣不僅能提高學(xué)生的操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二是教學(xué)任務(wù)競(jìng)賽化。除了教學(xué)內(nèi)容競(jìng)賽化，教學(xué)任務(wù)也要做到競(jìng)賽化。例如教師可以組織學(xué)生參與個(gè)人或團(tuán)隊(duì)比賽，以比賽的形式完成某些特定教學(xué)任務(wù)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

三是教學(xué)評(píng)價(jià)競(jìng)賽化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)以考試為主，而技能大賽驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)競(jìng)賽化的目標(biāo)。例如教師可以設(shè)置以比賽為形式的教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)，如施工圖識(shí)讀與會(huì)審方案比賽。這樣不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。教師還可以在教學(xué)中設(shè)置小型的競(jìng)賽任務(wù)，如知識(shí)問答、技能操作比賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）整合教學(xué)資源

通過整合跨學(xué)科教學(xué)資源、整合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)資源以及教學(xué)資源共享與優(yōu)化，能促進(jìn)施工圖識(shí)讀與會(huì)審課程“教·訓(xùn)·賽”三位一體教學(xué)模式的改革。

首先，施工圖識(shí)讀與會(huì)審課程涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、電氣、暖通。整合教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)整合跨學(xué)科資源，將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和技能要求融入教學(xué)中。可以通過組織多學(xué)科教師共同研討、制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)案例，以及開展聯(lián)合教學(xué)的方式，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流和協(xié)作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能形成完整的知識(shí)體系。[4]

其次，整合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)資源是將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的重要手段。針對(duì)施工圖識(shí)讀與會(huì)審課程，可以通過以下方式整合：制訂理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，將理論知識(shí)與案例相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握理論知識(shí);引入虛擬仿真技術(shù)，模擬工程場(chǎng)景，使學(xué)生能在模擬環(huán)境中操作，提高實(shí)踐技能;加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，建設(shè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供工程項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合。

最后，整合教學(xué)資源是提高教學(xué)效果的重要途徑。以施工圖識(shí)讀與會(huì)審課程為例，可以采取以下措施實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的共享與優(yōu)化：建立教學(xué)資源庫(kù)，將各類教學(xué)資源分類整理和共享，方便教師和學(xué)生使用;定期組織教師優(yōu)化和更新教學(xué)資源，豐富和更新教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量;利用信息手段，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)作和資源共享，使教學(xué)資源得到更廣泛地應(yīng)用。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

技能大賽驅(qū)動(dòng)下，施工圖識(shí)讀與會(huì)審課程“教·訓(xùn)·賽”三位一體教學(xué)模式改革創(chuàng)新教學(xué)方法是關(guān)鍵。引入多元的教學(xué)手段、以賽促教、以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，推動(dòng)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

第一，引入多元的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、在線教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，能幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。例如，利用多媒體教學(xué)，能將施工圖識(shí)讀與會(huì)審課程中難以理解的概念和流程以圖、文、聲、像的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解。發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課中討論中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高他們的活動(dòng)參與度。

第二，三位一體教學(xué)模式改革中，“賽”是重要的組成部分。通過組織技能大賽，能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。為了發(fā)揮技能大賽的作用，可以在課程中引入競(jìng)賽機(jī)制，將比賽成績(jī)與課程成績(jī)相結(jié)合，也可以組織模擬比賽和經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，讓學(xué)生了解比賽的流程和技巧，提高他們的參賽水平。

第三，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。施工圖識(shí)讀與會(huì)審課程中，應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用。通過引入工程案例、模擬施工流程的方式，能讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握課程內(nèi)容。也可以組織實(shí)踐項(xiàng)目，如施工圖解讀、制定施工流程，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉技能和能力。此外，還可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，引入企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。這樣才能讓學(xué)生了解企業(yè)的需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）改革考核方式

技能大賽驅(qū)動(dòng)下為了促進(jìn)施工圖識(shí)讀與會(huì)審課程“教·訓(xùn)·賽”三位一體教學(xué)模式改革，改革考核方式至關(guān)重要。只有建立科學(xué)的考核體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采用多元的考核方法，重視實(shí)踐考核和過程考核，與技能大賽緊密相連，才能適應(yīng)新的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和技能水平。[5]

一要明確考核目標(biāo)。新的教學(xué)模式下，考核目標(biāo)應(yīng)更明確，并與技能大賽的要求相結(jié)合。除了傳統(tǒng)的理論知識(shí)考核外，應(yīng)加大技能應(yīng)用和問題解決能力的考核比重。例如，可以將課程分為若干模塊，每個(gè)模塊均有相應(yīng)的技能要求，針對(duì)每個(gè)技能要求制訂考核方案，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

二要采取多元考核方法。傳統(tǒng)的單一考核方法已不能滿足新的教學(xué)模式的需求。因此，需采用多種考核方法，以評(píng)估學(xué)生的能力。例如可以采用小組討論、研討會(huì)、案例分析和操作形式的考核方式。此外，還可以采用項(xiàng)目式考核，將學(xué)生分成若干小組，每組承擔(dān)項(xiàng)目，通過完成項(xiàng)目展示他們的技能和知識(shí)水平。

三要重視過程考核和實(shí)踐考核。新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和過程考核，因此應(yīng)重視過程考核和實(shí)踐考核，可以在教學(xué)中設(shè)置多個(gè)階段考核，以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，也可以引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。例如，安排工程項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)踐操作，檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平。

四要建立科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。為了使考核科學(xué)、公正，需建立科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)考慮各種考核形式的特點(diǎn)和要求，并量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。還可以采用多人評(píng)分的方式，通過多人評(píng)分的平均值確定最終成績(jī)。要注意評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的透明度和公正性，確保每位學(xué)生都能得到公正的評(píng)價(jià)。

五要與技能大賽緊密相連。由于新的教學(xué)模式是圍繞技能大賽展開的，因此考核方式也應(yīng)與技能大賽緊密相連。可以根據(jù)技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求制訂考核方案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，還可以邀請(qǐng)技能大賽的評(píng)委或選手參與評(píng)分，從而促進(jìn)教學(xué)與技能大賽無縫銜接。

四、結(jié)語(yǔ)

通過將技能大賽與日常教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練相融合，能深化課程內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法和考核方式的改革與創(chuàng)新，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，提升師生實(shí)踐技能水平，達(dá)到“以賽助改、以賽強(qiáng)技”的目的。技能大賽驅(qū)動(dòng)下，施工圖識(shí)讀與會(huì)審課程“教·訓(xùn)·賽”三位一體教學(xué)模式改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高教師的教學(xué)水平、推動(dòng)課程建設(shè)、增強(qiáng)辦學(xué)特色和影響力均具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：邵秋露）